為什么與如何做：新聞傳播教育的國際化路徑探索

近年來，新聞傳播學科在高等教育中的地位再度受到全球高校的關注。一方面，新聞傳播作為一個功能性基礎學科，在社會日常生活中的作用日益廣泛；另一方面，新聞傳播作為一個學科，在人才培養方面的針對性和應用性也面臨較大的挑戰。新聞傳播教育如何真正與中國式現代化相結合，成為對社會深度發展有更大推動作用的組成部分，是教育工作者應當普遍關注的問題。

今天，中國的新聞傳播學科在發展的過程中努力探索構建自主知識體系，自主知識體系和國際化學科建設是新聞傳播學科發展的一體兩翼。新聞傳播的自主知識體系來源于對中國本土問題的關切、中國經驗和實踐的歸納總結，而國際化則進一步凸出講好中國故事，形成在國際教育體系內得到認可的學科發展模式。新聞傳播學科國際化的內核是構建基于人類命運共同體的知識體系和敘事體系，其內在邏輯是文明交流互鑒的渠道建設，而其應用范疇聚焦在如何進一步講好中國故事，傳播好中國聲音。

首先，在國際化的發展過程中，新聞傳播教育的驅動力日漸強勁，其中既有國家戰略的驅動，也有技術發展的驅動。這個學科為什么要國際化，是因為這個學科在高等教育戰略中，更進一步參與到全球治理活動和治理人才培養中。新聞傳播學科構建的中國特色敘事體系，不是一種內循環，而是將中國高等教育的實踐問題與當前全球各國在傳播領域普遍關注的主體、渠道和受眾問題相結合，其中的基本問題是相似的，是傳播技術對于社會運轉和敘事的結構性影響。

其次，如何開展學科建設的國際化，則更具備全球和國別兩個維度。從宏觀上看，新聞傳播教育的國際化要借助當前全球問題意識趨同的態勢。在新聞傳播教育中，全球都在探索新技術構建的信息環境、技術與社會的關系，以及對敘事能力和敘事觀念的沖擊。在這個維度上，社交媒體、人工智能技術的發展為新聞傳播教育的發展提供了一個新的增長點。從ChatGPT的出現，到今年引發關注的Deepseek，技術變化帶來的最大沖擊是人才要求的變化，但同時全球社會發展中的信息安全、算法陷阱，以及對社會發展有重要意義的健康、氣候、環境等議題也需要更多的國際化教育來回應。

從國別上看，除了與傳統新聞傳播教育強國的交流之外，中國與世界之間也出現了新的教育對話。當前在國際化的過程中，區域國別的特點日漸明顯，精準傳播的需求也更加突出，尤其是進入21世紀第三個10年，全球南方國家根據自身的國家發展，提出了不少具有國別和區域特色的新聞傳播命題。這些命題中既包括新聞傳播與本國社會文化之間的關系問題，也包括智能技術發展帶來的人才培養和傳播運用問題，尤其是在新聞觀念的創新、網絡治理、社區媒介使用甚至是數字難民等方面，各國國情不同，傳播的多元化正進一步體現了文化的多樣性。

除了為什么和如何做，通過國際化建設，我國的新聞傳播教育可以更進一步回應新的自我革命問題。百年來，新聞傳播教育過程中，我國一直在探索如何兼顧中國立場和世界觀念。新中國成立尤其是改革開放以來，中國的新聞傳播實踐在不斷探索中國的政治、經濟和文化的基礎上發展，這一實踐的優勢是指導了學科建設，也體現了中國自身的特色，尤其是當代馬克思主義新聞觀，既有馬克思主義的思想土壤，又有當代中國傳播實踐的回應。新聞傳播教育體現了馬克思主義與中國革命相結合的特點，也在不斷探索與中華優秀傳統文化相適應的特點。

在國際化的語境中，中國的新聞傳播教育要更進一步培養在國際、國內兩個輿論場中的敘事人才。今天，新聞傳播教育的核心仍然是敘事能力和敘事觀念，方法論則更具社會科學色彩，又有著新的技術發展路徑，而受眾群體則更加國際化。因此，新聞傳播教育所培養的人才，也是在一個更加國際化的環境中面對全球受眾進行敘事的群體。他們身上的國際能力與本土經驗結合，也體現了國際化的成果，更能夠推動中國故事在世界范圍內更好地講述，逐步完成增強中華文明傳播力和感召力的歷史使命。

當然，在不同的方向和不同的高校中，新聞傳播教育的國際化也面臨著一系列挑戰。如何統一新聞傳播教育國際化辦學的方針和思想觀念，如何建設國際化的人才隊伍，構建國際化辦學的場景，甚至在課程體系的進一步完善過程中做好新聞傳播全球問題的中國回應，都是需要進一步面對的問題。

【責任編輯：李林】