造物潤(rùn)心：讓每一個(gè)生命因創(chuàng)新而精彩

北京市第八十中學(xué)綜合實(shí)踐教研組組長(zhǎng)，北京市特級(jí)教師。北京市第七批“名師工程”培養(yǎng)對(duì)象，新時(shí)代中小學(xué)名師工程培養(yǎng)對(duì)象，普通高中通用技術(shù)國(guó)家教材主編，主持國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng)，兩次獲得北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，出版《讓每一個(gè)生命因勞動(dòng)而精彩》等專著三部，發(fā)表論文十篇。

高中通用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力為特征的國(guó)家必修課程，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征。北京市第八十中學(xué)堅(jiān)持“造物潤(rùn)心”的理念，即通過(guò)“造物”的技術(shù)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)心”的育人效果，能夠讓學(xué)生從“愿造”“善造”“精造”“創(chuàng)造”到“志造”，最終讓學(xué)生形成探索的心、理性的心、精細(xì)的心、創(chuàng)造的心、愛(ài)國(guó)的心。

創(chuàng)新項(xiàng)目式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生技術(shù)意識(shí)

在黑板上寫(xiě)技術(shù)、在課件里教技術(shù)……以往在通用技術(shù)課堂上大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)果只能換來(lái)學(xué)生們失落的眼神。技術(shù)課程的教學(xué)，需要先明確國(guó)家課程校本化的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，才能讓學(xué)生愿意創(chuàng)新、愿意加工制作。

首先，積極學(xué)習(xí)研究并運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生在近似真實(shí)的工程情境中觀察技術(shù)現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題；積極開(kāi)發(fā)項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程資源，創(chuàng)建情境化的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及樓道空間，把工程技術(shù)知識(shí)案例與國(guó)家當(dāng)代工程科技的前沿成果以展板形式展示在墻上，讓學(xué)生感受工程技術(shù)的情境與氛圍，激發(fā)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)“愿造”。

學(xué)生僅僅有“愿造”的愿望是不夠的，技術(shù)教師還需多吸納其他學(xué)科內(nèi)容建構(gòu)本學(xué)科的教學(xué)策略。例如，通過(guò)吸收克羅德納雙循環(huán)和尼爾森六個(gè)半教學(xué)模型，研究形成“目標(biāo)分析”“設(shè)計(jì)比較”“實(shí)踐測(cè)試”的“三循環(huán)”教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的工程思維，讓學(xué)生從“愿造”變?yōu)椤吧圃臁?。技術(shù)教育重點(diǎn)在于實(shí)踐性，學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，但往往在加工過(guò)程中缺乏細(xì)致認(rèn)真和精益求精的態(tài)度，技術(shù)教師可以將加工技巧和大國(guó)工匠事跡相融合講授給學(xué)生，循循引導(dǎo)，讓學(xué)生從“善造”向“精造”轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新性是通用技術(shù)課程中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。技術(shù)教師可以在課堂中引用大量創(chuàng)新性的產(chǎn)品案例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新技法進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)。除了必修課外，還可以開(kāi)設(shè)趣味選修課，成立學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新社團(tuán)等，構(gòu)建完整的通用技術(shù)校本課程體系，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)。幾年來(lái)，學(xué)生獲得多項(xiàng)科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了從“精造”到“創(chuàng)造”的飛躍，每個(gè)學(xué)生都能因創(chuàng)新而精彩。

創(chuàng)建“三全”德育機(jī)制，堅(jiān)持德才兼?zhèn)渑囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

黨的十八大提出立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。面對(duì)中學(xué)技術(shù)課程中存在的重技能操作而輕道德品德培養(yǎng)、重講授模仿而輕實(shí)踐創(chuàng)新的“兩重兩輕”現(xiàn)象，北京市第八十中學(xué)成立王選實(shí)驗(yàn)班，探索像王選院士一樣“德才兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)研究，教研團(tuán)隊(duì)凝練并提出了中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的48字王選精神，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成像王選一樣既具有“胸懷祖國(guó)、信念堅(jiān)定、淡薄名利、潛心研究、誠(chéng)實(shí)善良、謙虛寬厚”的崇高品德，又具有“永不止步、敢為人先、細(xì)致踏實(shí)、追求卓越、集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的創(chuàng)新技能的人才，回答了“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。學(xué)校將王選精神作為王選班立德樹(shù)人的靈魂和主線，四個(gè)途徑全方位、五個(gè)年級(jí)全過(guò)程、技術(shù)教師班主任家長(zhǎng)全員參與，形成了“三全”系列德育活動(dòng)機(jī)制，探索出學(xué)科育人與班級(jí)德育工作相結(jié)合的方式，回答了“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。教研團(tuán)隊(duì)從王選院士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得到啟示，構(gòu)建了具有系統(tǒng)性、開(kāi)放性、綜合性的中學(xué)技術(shù)校本課程體系。其中，系統(tǒng)性突出了初一到高二的五年課程設(shè)計(jì)；開(kāi)放性突出了覆蓋“基礎(chǔ)+興趣+競(jìng)賽+活動(dòng)”的“四位一體”的課程結(jié)構(gòu)，具有不同學(xué)習(xí)興趣和不同創(chuàng)新能力的學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的技術(shù)課程；綜合性突出了課程內(nèi)容對(duì)王選院士教育素材的挖掘，突出技術(shù)理性與人文精神的融合，回答了“用什么培養(yǎng)人”的問(wèn)題。該體系使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“創(chuàng)造”到“志造”的升華，引導(dǎo)學(xué)生立志為祖國(guó)的發(fā)展攻堅(jiān)克難。

只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。骨干技術(shù)教師發(fā)揮引領(lǐng)性作用，積極通過(guò)公開(kāi)課、報(bào)告等多種形式推廣成果，通過(guò)骨干支教和交流輪崗分享通用技術(shù)校本課程體系的建設(shè)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，能有效帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)通用技術(shù)和勞動(dòng)課程教師扎根于本學(xué)科，樂(lè)教、愿教、善教，有效促進(jìn)本學(xué)科教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，真正讓每個(gè)教師因創(chuàng)新而精彩。

水相蕩而成漣漪，石相擊而生靈光，生命的精彩在于創(chuàng)新，創(chuàng)新源于思想的碰撞。只有堅(jiān)定不斷創(chuàng)新的信念，堅(jiān)持“造物潤(rùn)心”的理念，才能在通用技術(shù)和勞動(dòng)教育的教學(xué)之路上踏歌而行。

編輯 _ 可黎明（兼）" " 湯灝