教育集群中小幼德育銜接的有效策略

近年來，北京市豐臺區(qū)豐臺鎮(zhèn)教育集群聚焦集群內(nèi)各校德育工作實踐，探索出了穿越幼、小、初、高教育階段和德育實施主體界限，學(xué)段間德育有效銜接的四方面共九項策略，從而有效整合了集群學(xué)校、家庭、社會教育資源，整體提高了各校的德育工作水平，探索出了集群治理的新路徑。

四個方面分別為組織性策略、技術(shù)性策略、支持性策略和行動性策略，其中，組織性策略包括集群黨建協(xié)作組制度，技術(shù)性策略包括集群“一體化德育”論壇、貫通設(shè)計課程、融合培養(yǎng)師資，支持性策略包括集群德育基地鏈建設(shè)、集群教育大講堂品牌、集群幼小銜接課程項目，行動性策略包括先鋒學(xué)校（黨校、團校、紅領(lǐng)巾學(xué)校）和跨學(xué)段游學(xué)活動。

集群黨建協(xié)作組制度，在整個有效銜接的策略體系中居于主導(dǎo)地位，是保證其他策略能夠起作用的組織基礎(chǔ)，促進集群內(nèi)學(xué)段之間的德育銜接。以“青年先鋒”宣講活動為例，來自集群校的優(yōu)秀教師展示師德風(fēng)采，相互交流育人經(jīng)驗，有助于不同學(xué)段育人工作的銜接。

集群德育基地鏈建設(shè)、教育大講堂品牌、幼小銜接課程項目，分別從服務(wù)師生德育活動的物理空間、專家資源、專項資金三個方面提供支持。其中，教育大講堂是面向集群成員校教師群體的培訓(xùn)品牌，通過舉行教育名家主題報告會，對各學(xué)段的干部、教師集中進行通識和專業(yè)培訓(xùn)，有效地服務(wù)了跨學(xué)段德育工作的有效銜接。

班會課程的貫通設(shè)計、思政課程銜接方面的融合培養(yǎng)師資、德育品牌共享的集群“一體化德育”論壇，是三項技術(shù)性策略。其中，融合培養(yǎng)師資，是指集群內(nèi)思政課教師每月參加一次集群全學(xué)段的思政課教師融合教研，主要內(nèi)容包括跨學(xué)段的思政課教師通識培訓(xùn)和相同主題不同學(xué)段的大型公開課。思政課教師的跨學(xué)段融合培訓(xùn)，打破了小初高思政課教學(xué)設(shè)置分離和思政課教師“各自為政”的局面。

黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的黨、團、隊建設(shè)策略，精準(zhǔn)對接需求的跨學(xué)段游學(xué)活動策略，是兩項行動性策略。在教育集群黨建協(xié)作組領(lǐng)導(dǎo)下，我們成立了集群先鋒學(xué)校，包括集群中學(xué)生業(yè)余黨校、集群少年先鋒團校和集群紅領(lǐng)巾學(xué)校，統(tǒng)籌開展針對少先隊員、團員、入黨積極分子的黨、團、隊活動。集群先鋒學(xué)校作為集群層面的整體設(shè)置，有效整合了各校的德育資源，組織不同學(xué)段、不同節(jié)點的學(xué)生教育活動，有效保證了育人的連貫性，避免了不同學(xué)?；顒拥拿摴?jié)或重復(fù)。

總之，跨學(xué)段的德育有效銜接，有利于彌合學(xué)段德育工作的矛盾，形成育人合力，是創(chuàng)新育人模式的有益嘗試。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“豐臺鎮(zhèn)教育集群中小幼德育銜接的有效策略研究”（立項編號：CIDB19412）研究成果

編輯 _ 汪倩