青銅器紋樣在初中美術剪紙課程中的創新與實踐運用

剪紙具有廣泛的群眾基礎，而青銅器紋樣在現代設計中的應用逐漸減少，中學生了解青銅器紋樣的方式大多以圖片、影像或者前往博物館參觀的形式為主。為了改善這一情況，筆者在初中美術剪紙課程中，對青銅器紋樣設計進行創新，讓學生通過剪紙這一載體將其呈現出來，豐富美術課程內容、優化教學手段、引導學生學習和了解中國優秀的青銅器文化。學生通過實際操作，在實踐中得到鍛煉?；诖?，本文將對青銅器紋樣進行創新并與剪紙進行結合，從造型、材料出發，幫助學生在了解、認識青銅器紋樣文化的同時，增強其文化自信心。

一、青銅器紋樣與剪紙相結合的意義與價值

隨著時代的發展進步，古老的青銅器逐漸淡出大眾視野。而剪紙在人們的日常生活中較為普及。學生通過對青銅器紋樣相關知識的學習，能夠了解中國古老的歷史文明。學生將創新后的青銅器紋樣借助剪紙這一載體呈現出來，以剪紙帶動青銅器紋樣的傳播，能夠促進中華民族傳統文化的傳承與弘揚。

（一）意義

1.有助于學生在美術課程學習中傳承中華文化

在初中美術剪紙課堂中，學生通過對剪紙以及青銅器紋樣相關知識的學習，能夠了解剪紙以及青銅器紋樣文化，理解其意義、內涵等。學生在實踐過程中，能夠潛移默化地學習并傳承中華文化。

2.有助于培養學生的藝術創作力

在初中美術剪紙課程中，對青銅器紋樣進行創新后，以剪紙作為載體呈現出來。通過實際操作，訓練學生的創新思維，鍛煉其聯想、想象能力，培養其藝術創作能力。

（二）價值

1.美育價值

學生通過將青銅器紋樣與剪紙結合，在一系列美術體驗活動中，受到傳統文化的感染和熏陶，思想和認識受到啟迪。

2.文化教育價值

學生學習青銅器紋樣的過程也可以說是認識人類歷史文化的過程，可以了解到獨屬于那個時期的青銅器文化，對文化的傳承有著重要的意義，能提升學生的文化自信，體現文化的育人功能以及文化教育的價值。

二、剪紙課程中青銅器紋樣設計的創新與運用

關于青銅器紋樣如何進行創新，筆者認為可以從其造型組合方法以及材料兩方面入手，通過紋樣的隨機組合法和轉移嫁接法，以及使用廢舊布料或者褶皺紙來替代傳統的剪紙這兩種方法來對青銅器紋樣進行創新設計。

（一）造型方法創新

青銅器紋樣在傳統的造型上，多以對稱組合的形式呈現，如：饕餮紋、蟠螭紋等，常給人一種神秘而又威嚴的感覺。為了使青銅器紋樣更加多樣且新穎，筆者要求學生使用隨機組合法、嫁接轉移法這兩種方法，將青銅器紋樣在造型上進行調整，使其形式多樣化。

1.利用隨機組合法創新青銅器紋樣，培養學生創意思維

教師在教學過程中，應注重青銅器紋樣的應用，豐富紋樣的組合方式，讓學生更加了解青銅器紋樣圖案，并能讓學生以多種組合方式將其呈現出來，提升學生的藝術創造能力，開拓學生的創新思維。

傳統的初中美術剪紙課程中，學生采用各種形狀圖案來進行繪制。剪紙的題材、范圍較廣，教師將模板套用給學生，學生無法進一步創新。根據教學實際，將青銅器紋樣與剪紙相結合，利用隨機的方式進行組合，能在一定程度上解決學生創意思維缺乏的問題，并且能激發學生的美術學習興趣，培養學生的動手能力，進而提升學生的美術素養。

青銅器紋樣與剪紙的結合是促進傳統文化大眾化、普及化的有效途徑。教師利用多媒體將青銅器紋樣以直觀的圖片形式呈現給學生，進一步豐富了教學內容，激發學生的學習興趣，使學生更加積極地參與到課堂中。如：將各種不同的青銅器紋樣以圖片的方式呈現出來，通過青銅器紋樣的隨機組合，形成更多的新圖案，供學生參考。學生也可以通過自己的理解，隨機選取青銅器紋樣圖案來進行組合改造。

在剪紙教學中，教師可以利用多媒體為學生展示講解青銅器紋樣在造型上的創新方法。讓學生按照以下步驟進行紋樣的創新設計：首先，將不同的青銅器紋樣打印出來，讓學生各自選取一張青銅器紋樣照片，運用切除、移動、交換和重疊等布局的方式進行分解處理，提煉出自己喜歡的三組線條紋樣；然后，隨機讓三到五位學生組成小組，并且以任意方式組合組內成員們提煉出來的線條，形成不一樣的紋樣組合體；學生再將新的組合體運用變形、簡化和重構等方法進行優化設計，教師要鼓勵學生對組合出來的圖案進行大膽創造，充分發揮學生的想象力；完成圖案紋樣的設計后，在剪紙材料上用鉛筆畫出最終的紋樣，利用剪刀完成一件剪紙作品。

課后，筆者通過問卷調查的方式對于應用此種圖案設計形式的班級進行調研。問卷數據顯示，80%的學生能夠較好地將通過此種方法組合提取出來的青銅器紋樣，形成較有特色的剪紙作品，且有90%的學生認為能從其中了解到青銅器紋樣文化，能學到知識。部分學生認為有助于其創作出新的圖案，解決其創意思維匱乏的問題。

2.利用轉移嫁接法創新青銅器紋樣，培養學生的藝術創作力

青銅器紋樣的創新，也不僅僅限制于隨機組合法，還可以將生活中的常見事物與青銅器紋樣進行轉移嫁接。青銅器紋樣與生活中事物的融合，既是一種創新的傳承方式，也是對我國傳統文化的一種弘揚。通過轉移嫁接的方式，使得這些古老的青銅器紋樣煥發出新的生命力。這種組合方式對學生具有一定的教育意義，可以讓學生更直觀地了解這些紋樣的內涵與意義，增強其對傳統文化的認識。

剪紙的產生和發展，與古代風俗有著直接的關系，人們用它作為喜慶的裝飾品，其內涵豐富，充滿生活氣息和吉祥的氣氛。筆者嘗試讓學生聯系生活實際，將當代生活中的事物與古代的青銅器紋樣進行結合，將二者進行轉移嫁接，讓學生在了解青銅器紋樣的同時，培養學生發現生活中的美。

這種打破壁壘，進行跨界融合的轉移嫁接法，不僅能夠激發學生的學習興趣，讓學生能更加積極主動地學習，還能提高學生的動手能力，培養學生的藝術創作力。

（二）材料創新

青銅器紋樣設計不僅可以從其造型組合方法出發，對其進行創新，還可以通過選擇材料，突破傳統的剪紙紙張，使用不同的媒介，如選擇廢舊布料和褶皺紙將青銅器紋樣呈現出來，在動手實踐過程中融入自己的創新理念與藝術情感。在此過程中，不僅能夠實現青銅器紋樣多形式的表達，還能培養學生的創意思維。

1.利用廢舊布材，變革傳統剪紙材料，培養學生動手能力

筆者嘗試通過用生活中的其他常見物代替紙張，將青銅器紋樣呈現出來，如生活中的廢舊衣物等。通過將廢舊衣服布料裁剪成合適的大小，再將青銅器紋樣繪制于廢舊布料上，用剪刀將其剪下來，形成獨特的“剪紙”作品。通過變廢為寶的形式將青銅器紋樣呈現出來，既做到了廢物利用，又能培養學生的動手能力，開拓學生的創新思維。

當前，美術課程不僅僅只是一門單純的手工課或者欣賞課。教育工作者可以將環保意識融入美術課程中，在課程中增強學生的環保意識，引導學生保護環境，做到廢物利用，激發學生保護環境的意識，有利于提升學生的綜合素質。

對青銅器紋樣的創新不僅僅只限制于造型，還體現在多方面，如從材料下手。在實際的教學過程中，教師可以通過廢舊布材拓展剪紙的載體，結合學生的實際情況，組織學生進行“創意紋樣——環保剪紙大比拼”活動。將創新后的青銅器紋樣利用廢舊衣物布料呈現出來，在剪紙的形式上做到多元化，促進學生核心素養的提高。

在剪紙教學中，筆者要求學生以廢舊布料作為載體，將創新設計后的青銅器紋樣呈現出來，讓學生對自己的作品進行展示講解，通過小組互相交流的形式，由學生互評、自評的方式來發表自己的看法，投票選舉出“青銅器紋樣之環保剪紙創意之星”，最后由教師進行總結評價。通過將環保、廢物利用的概念融入美術剪紙課中，以學生所熟悉的廢舊布材引起其環保共鳴。通過多元化的課堂形式，豐富教學內容，培養學生動手能力，增強學生的環保意識，促進學生的全面發展。

通過課后的問卷調查，筆者了解到，對廢舊衣物的二次利用，能提高學生的環保意識；通過多元化的美術課堂教學，學生的學習興趣明顯提升，且課堂學習氛圍較好，學生在動手操作環節也更加積極專注。學生對環保的重視程度得到提升，意識到環保的重要性。

2.改變傳統剪紙材料，增強學生的文化自信心

除了使用廢舊布料外，筆者嘗試使用褶皺紙這一現代材料來呈現青銅器紋樣，在創新中傳承與發揚傳統文化。

與青銅器相比，褶皺紙更輕便，其獨特的紋理和質感與青銅器上的紋樣有著異曲同工之妙。學生能通過捏、揉、折等多種方式來塑造青銅器紋樣作品，使其更具立體感、肌理感。在動手實踐過程中，學生能感受到青銅器文化所蘊含的深厚底蘊。采用褶皺紙來呈現青銅器紋樣，學生能更好地感受到藝術的獨特魅力，使傳統文化與現代藝術在創新中得到完美融合。學生在感受青銅器文化的精髓和魅力的同時，還能夠傳承發揚傳統文化。

在剪紙教學中，筆者要求學生以褶皺紙作為載體，將創新設計后的青銅器紋樣呈現出來后，通過捏、揉、折等多種方式來塑造作品的立體感和肌理感。在整個教學過程中，筆者先講解青銅器紋樣的相關知識并進行示范講解，再讓學生進行動手操作，盡量讓學生在理解的基礎上再開始實踐，以保證學生能夠真正學到東西。在創作過程中，學生首先挑選了一些具有代表性的青銅器紋樣，如饕餮紋、云雷紋、夔龍紋等，進行仔細地研究和分析。這些紋樣不僅造型獨特，而且寓意深刻，每一個細節都蘊含著古人的智慧和情感。接下來，學生開始將青銅器紋樣轉化為褶皺紙作品的創作過程。讓學生選擇適合表現青銅器紋樣的顏色和質地的褶皺紙，通過剪切、折疊、粘貼等手法，將青銅器上的紋樣逐一呈現在紙上。在創作過程中，學生還需要注重細節的處理和整體效果的協調。

三、結語

綜上所述，通過將青銅器紋樣與剪紙課程相融合，在一定程度上能夠促進學生對中國傳統文化的認識與傳承，在潛移默化中讓古老文明得以復興，有利于提升學生的文化自信心和民族自豪感。

在實踐教學中，筆者將青銅器紋樣與初中美術剪紙課程相融合。在造型上，以紋樣的隨機組合和轉移嫁接方式，剪紙材料的改變從兩方面出發，打破常規思維，將青銅器紋樣的造型進行轉化改變；在材料方面突破傳統的紙張形式，將廢舊布料變廢為寶，或使用褶皺紙增加青銅器紋樣剪紙作品的肌理感，實現了剪紙傳統材料的突破。在學習的過程中，能夠培養學生的創意思維，增強學生的藝術創作能力，推動中華優秀傳統文化的傳承，增強學生的文化自信心。

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（作者簡介：何婕，女，碩士研究生在讀，貴州師范大學，研究方向：美術教育）

（責任編輯 王瑞鋒）