新時代高校愛國主義教育的路徑探析

摘 要：愛國主義始終是中華民族精神的核心，是實現中華民族偉大復興的精神動力。《中華人民共和國愛國主義教育法》的頒布，為新時代愛國主義教育提供了立法指引和法律保障，從法律上明確新形式下高校愛國主義教育的價值意蘊和行為規范。目前，高校愛國主義教育在推進過程中存在學生法律意識淡薄、網絡環境中負面信息的沖擊、開展形式的單一性、教學內容缺少整體關聯性等現象，這一系列問題加大了推進愛國主義教育的難度。基于此，高校在開展愛國主義教育的過程中應從堅持問題導向、融入新型互聯網方式、采用多元化形式、深化愛國主義文化淵源、推進教師隊伍素養提升等角度出發，在推動高校愛國主義教育實效性、針對性、系統性上不斷提升。

關鍵詞：新時代；高校；愛國主義教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０25）03 — ０145 — ０5

在中華民族的歷史長河中，愛國主義始終是一種寬厚的浪漫情感與崇高的精神追求，它不僅是捍衛民族獨立與尊嚴的堅實基石，更是推動中國社會不斷向前發展的精神動力。習近平總書記強調：“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。”［1］我國對教育事業，特別是培養社會主義建設者和接班人工作高度重視，新時代的高校愛國主義教育更需要制度化、規范化的法治保障。2023年10月24日，十四屆全國人大常委會第六次會議表決通過《中華人民共和國愛國主義教育法》（以下簡稱《愛國主義教育法》），自2024年1月1日起實施該法。《愛國主義教育法》的頒布，為新時代深入開展高校愛國主義教育，培養新時代下堪當民族復興大任的時代新人、加快教育強國建設、以中國式現代化助推中華民族偉大復興提供了法治遵循和制度保障。

一、《愛國主義教育法》融入高校愛國主義教育的重要價值

（一）實現中華民族偉大復興的保障法規

頒布《愛國主義教育法》助推高校愛國主義教育的發展，是立足于新的時代背景下實現中華民族偉大復興的必然要求。習近平總書記曾寄語廣大青年：“明天的中國，希望寄予青年。青年興則國家興，中國發展要靠廣大青年挺膺擔當。”［2］黨和國家對于青年學生的教育培養有了更高的期待和要求，以期他們能夠在新時代的征程中建功立業，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。法律區別于傳統的道德教化，具有法定性和規范性，明確了愛國主義教育不僅是道德規范，更是法律責任。《愛國主義教育法》的施行，將進一步營造唱響愛國主義主旋律的濃厚教學氛圍，以立法的形式引導廣大青年學生在成長的重要階段激發愛國主義情感共鳴、厚植愛國主義情懷。《愛國主義教育法》在第三條中點明要堅持馬克思主義、中國特色社會主義，要把實現中華民族偉大復興作為鮮明主題。以法律形式明確愛國主義教育的地位和任務，指明青年學生接受愛國主義教育的精神航向，形成良好的學習風尚，鼓勵廣大青年學生將個人發展與祖國命運結合起來，以此助推社會主義現代化和中華民族偉大復興中國夢的實現。

（二）以法治角度弘揚中華優秀傳統文化的關鍵環節

中國人民在漫長的歷史進程中留下了燦爛多元的文明，共同締造了統一的多民族國家。《愛國主義教育法》對傳承中華優秀傳統文化、革命文化，發掘歷史文化遺產所蘊含的愛國主義精神提出了明確要求［3］。我國自古就有撰寫成文法的傳統，作為傳世法典始終含蘊著特定時代的文化特色和現實困境，也對教化育人起著陶染作用。當今世情國情不斷變化，愛國主義教育的方式方法也需要躍遷。因此，需要新的成文法來支撐，激發廣大青年學生的文化自信，讓中華文化傳承不息。將《愛國主義教育法》融入高校愛國主義教育，加大課程教學中的文化宣傳力度，有利于培養廣大青年學生樹立大歷史觀，厘清各種錯誤思潮的本質，反對歷史虛無主義，讓青年學生對中華優秀傳統文化的傳承態度從一種社會意識轉變為應然責任。讓青年學生們自然地扛起弘揚傳統文化的旗幟，提高中華民族的文化凝聚力，促進中華優秀傳統文化的接續發展。

（三）確保青年學生意識形態安全的政策導向

意識形態的正確與否關乎青年學生的人生發展方向和人生理想目標，特別是在面臨人生際遇和重要選擇時，廣大青年要勇于奉獻，把愛國情、強國志、報國行三者統一起來，將個人理想與社會理想統一起來，在奉獻中實現自我價值。隨著經濟全球化的發展和互聯網時代的到來，青年群體獲取信息的范圍和渠道逐漸多樣化，其中不乏一些別有心之人的散布謠言和西方意識形態的滲透，也存在許多不良思潮的影響。法治本身是規則化、制度化、客觀化的公共理性，通過健全愛國主義教育法律體系，執行標準化的法律程序，有助于將法治的理念和精神融入愛國主義教育全過程［4］。將《愛國主義教育法》融入高校愛國主義教育，加強青年學生的愛國法治觀念，提升青年學生的法治素養，讓學生了解其背后的國家意志及法治化要求，有利于增強廣大青年學生自身的責任感與使命感。我國以專門法的形式，賦予新時代愛國主義教育權威性和強制性，有助于強化學生愛黨愛國的法治觀念和守法習慣，始終保持正確的政治站位，保持清醒頭腦，防止別有心之人的文化滲透，保證意識形態安全。

（四）提升高校思政課教學綜合水平的明確指征

“愛國主義教育是世界各國教育的必修課”［5］，高校肩負著教育和培養新時代社會主義事業建設者和傳承者的重要使命。在高等教育階段，基于其面對人群的特殊性，對教學的形式和質量也有了更高的要求。《愛國主義教育法》作為一種制度建設，強調了愛國主義教育在公民教育中的重要地位，以立法的形式確立了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想在高校愛國主義教育中的理論主體地位。促使高校以規范化、條文化、制度化的步驟程序，去處理和調節在推進《愛國主義教育法》融入高校課程中的現實問題，同樣明確了各級各類學校的主體責任，讓高校的思政課規劃更具政治導向和系統特性。中國特色社會主義踏上新征程，我國高校也應建立一套具有中國特色的高等教育體系，為建設社會主義文化強國提供路徑支持。通過立法把愛國主義教育融入高校思想政治教育過程，不斷推動各高校改革政治培育工作的教育體系、課程內容、人才培育方向，助推各個高校的教學改革朝著更高水平發展。

二、新時代高校愛國主義教育面臨的現實困境

（一）學生群體法律意識淡薄，認知存在偏差

當代社會和各高校對學生的法律教育存在偏頗，在前期基礎教育階段缺少對法律知識的系統學習。青年學生雖進入高等院校繼續深造，但法律意識、權益意識、民主意識、義務意識普遍欠缺。高校青年學生處于升學期和成年期相交融的特殊時期，他們一方面迫切需要學校和社會對他們提供集約化學習的機會和專業指導；另一方面對法律的了解和學習的動力不足，缺乏對法律探究學習的主動性。近年來，青年學生引發的法律案件屢見不鮮，如學生網上造謠事件、持刀傷人事件、發表惡性不當言論事件等，皆歸因于學生群體法律意識鈍化。此外，一些學生對于愛國主義的認知存在偏差，將愛黨和愛國分裂開來，認為可以只愛國，而忽視了黨的領導性。在實際教學活動中，學生們還存在功利性地去學習思政課知識，課后對于國家時政新聞關心甚少的情況，而且，對于高校思政課教學內容的實際掌握程度也無法確認。有些學生參與愛國主義教育實踐活動并非是出于自愿，盡管可以從這些活動中獲得愛國主義教育，但基于此而參與活動的學生在爾后的學習及生活中，較難形成自發參與愛國主義教育實踐的意識［6］。部分學生則在精華和糟粕、主流和支流、真實和虛假等問題上鑒明不清，有的則陷入極端個人主義泥淖。市場經濟的快速發展促使人們的理想信念、道德觀念發生相應變化，社會主導價值觀念受到個體多元價值取向的沖擊，人們的主流意識形態觀念日漸淡化，這種思想觀念的價值錯謬一經受到周圍消極因素的誘導，極易走上違法的道路。

（二）網絡環境中負面信息的沖擊，去中心化現象顯現

在當今網絡技術多元交互式發展的背景下，去中心化的信息傳播模式使普通個體逐漸獲得了話語權。在這樣的背景下，個體能夠憑借網絡的自主性和自由性，隨心所欲地表達自己的觀點與見解，但也為謠言提供了傳播路徑［7］。移動電子產品的普及，讓廣大青年學生能夠更加自由、自主地去獲取信息，學校和傳統大眾媒介不再成為獲得知識的唯一來源，新興媒體成為日常思想滲透的主要平臺。算法推薦技術融入大眾生活，信息傳播呈定制化、個性化等特點，而互聯網的篩核機制尚未完善，一些別有用心之人在網絡上傳播西方不良思潮，某些西方媒體和政治勢力利用話語霸權和技術優勢，通過互聯網、社交媒體進行文化產品輸出，將西方價值觀念滲透給網民，網絡信息安全的風險與挑戰已由常規領域拓展到非常規領域，呈現出多樣化和復雜性；同時，自媒體的興盛，使得一些思想文化水平有限的網紅和明星在網絡上發表不當言論，甚至惡搞和曲解英雄人物，也會對青年學生的價值觀念產生不良影響。

（三）開展形式比較單一，阻礙愛國主義教育的實效性進程

目前，大部分高校的愛國主義教育活動仍然采取理論灌輸課堂教學方式，學生的參與性不強，認為課堂枯燥無趣，導致課程的實際效果未達到預期。我國對于愛國主義的教育始于義務教育階段，進入高校后，學生身份的轉變加之心理和生理的變化，可能引起其對思政課教學內容和方式產生不同的看法。單一的教學方式和純粹的理論知識，不再適用于當今信息技術高度普及的時代，不利于引導學生對愛國主義相關內容進行自主性思考和溯源探究，缺乏實際吸引力；同時，在高校的愛國主義教育教學活動中，忽視理論與實踐的結合，不利于培養學生的創新思維能力和促進綜合素質提升。對青年學生進行愛國主義教育期于拓展他們的愛國主義意識，提升學生的愛國主義情感，最終，落腳于自發地進行愛國主義的實踐行為，甚或長期乃至終生對青年學生的愛國主義情感和愛國主義實踐產生影響［6］。愛國主義教育不僅是愛國主義知識的傳授，更重要的是培養學生的愛國情感和愛國實踐。然而，單一的教學形式往往側重于知識點的灌輸，而忽視了對學生實踐能力的培養，難以實現知信行統一的合理進階。

（四）教學內容關聯性較弱，忽視愛國主義教育的整體性

在《愛國主義教育法》中點明，新時代愛國主義教育包涵憲法法律、國防和國家安全、國家統一和民族團結、英烈事跡和模范人物、歷史文化、壯美河山和歷史文化遺產等多方面，是一個多結構、多層次的綜合體系。在當前的高校課程設置中，對中華民族的發展歷程、中國近現代史、民族精神等內容的教育拓展關聯性不足，沒有挖掘各門課程之間的共同點和連接點，導致學生對愛國主義本質的認識不深刻，還可能導致學生缺乏對國家和民族歷史的全面了解，不利于引導學生循序漸進地、完整地理解愛國主義的主要內容；同時，在愛國思想宣傳中，部分高校往往只注重表面形式，卻忽視對愛國思想深層次內涵的挖掘。學生可能只是了解一些關于愛國主義的基本知識，而未能真正理解其背后的價值觀和歷史意義。再者，部分高校在校園文化建設中對愛國主義思想的宣傳不夠重視，缺乏濃厚的文化氛圍，開展的活動只追求形式上的展示，缺乏實質性的內容和深度。另外，多數高校并沒有開設法律教育通識課程，非法學專業的學生們對法律的了解不全面，對國家相關法律重要程度的理解不足，更多的是注重專業課程的學習培養，法律教育仍采用較為傳統的模式，不利于青年學生完整、系統地學習愛國主義知識，阻礙高校愛國主義教育的整體性發展。

三、新時代高校愛國主義教育的現實路徑

（一）堅持問題導向，落實《愛國主義教育法》

將《愛國主義教育法》融入高校愛國主義教育中，要強化問題意識和問題導向。以思政課中愛國主義教學內容為突破點、以《愛國主義教育法》的相關規定為主線，圍繞學生的思想困惑與理論中熱點、難點問題進行高校愛國主義教育活動設計和安排。首先，針對學生群體法律意識淡薄的情況，高校需提升青年學生的法律意識，開展關于《愛國主義教育法》的法律知識普及講座和知識競賽等，糾正認知偏差，充分體現立法的效果，教育和引導廣大青年學生堅持正確的歷史觀和愛國主義教育觀，不斷增強對黨的領導和中國特色社會主義的認同；其次，在高校的愛國主義教育中，還存在一些忽視學生內心需求和自身特性的問題。這就需要各高校堅持與時俱進，落實《愛國主義教育法》的相關規定，針對青年學生的人生成長經歷去制定教學方式和豐富教育載體，滿足學生的個性化需求。像常規授課、論壇講座、主題活動等傳統的愛國主義教育活動，學生的綜合參與度不高，而且會流于走形式，高校應采取開展多元化的活動和采用更加喜聞樂見的方式，吸引學生更加積極主動地參與其中。新時代愛國主義教育要充分利用重大歷史事件紀念活動、愛國主義教育基地、中華民族傳統節慶、國家公祭儀式等來增強青年學生的愛國之情［8］。面對新時代新征程上的新任務，各高校應充分發揮法律的強制性和約束力，破除當下高校愛國主義教育中的突出問題，實現愛國主義教育內容的入耳入腦入心，發揮《愛國主義教育法》的法律約束作用，幫助青年學生形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。

（二）結合時代特點，融入新型網絡方式

隨著我國科學技術的飛速進步與網絡信息技術的日新月異，民眾的日常生活模式發生了明顯的變化，展現出全新的面貌。當代青年學生被稱作“數字原住民”，他們對網絡技術、數字媒體操作更熟練，善于運用網絡平臺進行意見交流和自我展示，在嶄新的時代背景下，隨著傳播語境的變革，我們需充分借助融媒體所具備的傳播優勢，并緊密結合當代青年學生的媒介消費習慣，以精準策略實施愛國主義教育，進而實現教育成效的顯著提升，例如借助短視頻平臺、網絡社群等現代傳媒手段，采用視頻、圖像、文字等多元化媒介形式，開展形式多樣、內容豐富的愛國主義教育活動。此舉不僅契合了數字化時代背景下青年學生傾向于使用媒體的習慣，而且能夠巧妙地融入他們獨特的網絡表達風格，使教育內容更具吸引力與共鳴［9］。高校應充分挖掘互聯網時代與愛國主義教育活動的結合方式，還可以讓青年學生翻拍經典的愛國主義影視作品，融入自己新的理解，產生歷史共鳴，也可以利用自媒體讓學生們廣開思路，賦予歷史故事或者歷史文物新的展現方式，宣傳我國的歷史文化和大好河山，增強文化自信和民族認同感。在推進青年學生的愛國主義教育中，我們應積極引導他們主動探尋并深入理解其內涵，加大宣傳的廣度和深度，讓中國夢的核心理念與價值在青年學生的心田中生根發芽。進入新時代，我們需巧妙運用新媒體的多元優勢，創新愛國主義教育的傳播載體，以此提升其在學生群體中的影響力，并恰當發揮網絡在意識形態宣傳與輿論引導中的積極作用，在沉浸式、參與式、全景式等方面做文章，有效唱響愛國主義主旋律，有力推動愛國主義精神深入人心。

（三）采取多元化形式，增強青年學生的主動性

立足新時代，高校要豐富愛國主義教育形式，提升愛國主義實踐體驗，增強學生參與愛國主義教育活動的主動性。在《愛國主義教育法》第十五條中明確指明：“各級各類學校和其他教育機構應當按照國家規定建立愛國主義教育相關課程聯動機制，針對各年齡段學生特點，確定愛國主義教育的重點內容，采取豐富適宜的教學方式，增強愛國主義教育的針對性、系統性和親和力、感染力。”基于此，一是各高校應從教材入手，選取內容多元化且時效性強的基礎教材作為課程教學的載體。思政課作為愛國主義教育的主陣地與核心渠道，高校思政教師在講課時應采取貼近當下生活實際且能引起學生共鳴的愛國素材，去引導學生深入思考，激發青年們的愛國主義情感共鳴。二是改變一味的灌輸式教育，傳統的授課方式已經不適應當今的教育環境，“要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內容、創新教育載體、增強教育效果”［5］。我們要讓學生在實踐中去感悟愛國主義，在培養當代青年學生的愛國主義情懷上，實踐活動的參與顯得尤為重要，這是深化理解愛國主義精神的必由之路。為此，高校應積極策劃并組織豐富多彩的研學活動，如引導學生們踏訪紅色教育基地或當地博物館，使理論知識與實踐感知相互印證，從而不再顯得空洞抽象。三是利用好實踐課堂，為青年學生提供豐富多元的愛國實踐機會，比如開展愛國主義主題征文活動、愛國主題漫畫創作，以及詩歌創作、微黨課、攝影等比賽活動，充分激發學生的主動性。在高校開展愛國主義教育，需要充分調動青年學生的積極性，激發學生的自主意識。

（四）立足悠久歷史，深化愛國主義教育文化淵源

在推進愛國主義教育的過程中，我們應當深入挖掘和巧妙運用中國悠久歷史中蘊含的豐富愛國主義資源和素材。歷史猶如一位智者，不僅為我們提供了寶貴的教學資源，更是愛國主義教育的深厚土壤和無盡寶藏［6］。在《愛國主義教育法》的第六條中指出，我們要學習好中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化；熱愛祖國的壯美河山和歷史文化遺產。第八條中指出，愛國主義教育應當堅持傳承和發展中華優秀傳統文化，弘揚社會主義核心價值觀，推進中國特色社會主義文化建設，堅定文化自信，建設中華民族現代文明。我國在先秦時期，實行分封制，“家天下”意識濃厚；到了封建社會時期，實行郡縣制，仍然是“大一統”意識；進入近代以來，中華民族歷經磨難，在中國共產黨的領導下，不斷救亡圖存，尋找國家獨立解放的道路，成立了新的國家。隨著中國特色社會主義踏上新征程，中國共產黨作為執政黨，帶領中國飛速發展，不斷加強民族的認同感和歸屬感。這種家國情懷是一脈相承的，始終流淌在華夏兒女的血液中，這也為我們在新時代開展愛國主義教育提供了深厚歷史淵源。高校在進行愛國主義教育中應充分發揚傳統家國情懷，尋找合適的歷史題材，弘揚國家悠久而卓越的傳統文化精髓，以增強青年學生的文化素養與人文底蘊，例如深入挖掘并充分利用傳統節日的文化內涵，舉辦大學生書法、誦讀、歌舞、話劇等系列主題文化活動，在品讀經典中提升青年學生的審美情趣，激發青年學生的文化認同和文化自信，在校園內策劃舉辦豐富多彩的民俗體驗活動及慶典儀式，促進文化傳承與學生參與度的提升。在國家各種紀念日前后，高校可以開展相關愛國知識普及和文化展覽活動，并運用新媒體形式進行宣傳互動。新時代愛國主義教育應當充分挖掘中華民族的悠久歷史，在中華民族崛起的歷程中尋找答案，提升當代青年學生的民族認同感和愛國主義情懷，教育和引導青年學生堅持以歷史思維審視社會歷史發展進程和規律。引導青年學生以大歷史眼光審視過去和現在所發生的事件，樹立正確的歷史觀、黨史觀，讓當代青年學生在接受愛國主義教育的過程中升華自身的愛國情懷。

（五）優化高校教師素質，推進教育水平整體提升

高校人才引進機制需不斷完善，在這一過程中應廣泛吸納各界英才，并精心培育。習近平總書記強調：”要大力弘揚教育家精神，實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養培訓質量，培養造就新時代高水平教師隊伍。”［10］從教育主體性的角度審視，高校愛國主義教育的發展，其核心在于教師隊伍的卓越構建，這不僅要求我們塑造出具備先進思想文化理念的傳播者，還需培養出一批堅定支持黨的執政理念、矢志不渝引導學生健康成長的優秀教育者，他們將成為學生成長道路上的明燈與引路人，共同構建出卓越的教學團隊［4］。新時代的高校在進行愛國主義教育的過程中，須致力于實現教師、學生、教材等核心要素之間的和諧統一，持續拓寬教育的融合視野，從而有效促進教學主體間的深入理解和共同認知的達成，以此提升教學效果；同時，要注重培養高素質復合型教師人才，在深耕專業知識的同時，對國家法律知識應有了解，高校教師們需要摒棄傳統的教學桎梏，緊密結合學生的時代特性，推行互動式教學方法，落實《愛國主義教育法》中的相關規定，構建協同合作的教學機制。此外，教師隊伍的構成不僅涵蓋授課教師，還有教研團隊、輔導員，以及學校管理層，應充分發揮集體的智慧與力量，構建一支分工明確、優勢互補的高校教師團隊，共同推動教育教學的蓬勃發展。

四、結語

愛國主義教育在我國高校的教育體系中始終占據重要位置，《愛國主義教育法》的頒布，使得愛國主義教育從日常教育規范上升為國家意志和法律義務，讓愛國情感在法治框架下表達。愛國主義不僅僅是作為一種美德被列入道德規范，更需要以法治方式來保障發展，將《愛國主義教育法》融入新時代高校愛國主義教育中，外延拓展高校愛國主義教育的新形式，既滋養擔當時代使命和投身國家未來的愛國青年學生，又是對習近平法治思想、習近平文化思想、社會主義核心價值觀的切實貫徹，推動社會主義文化強國建設，共襄國運昌隆。

〔參 考 文 獻〕

［1］大力弘揚偉大愛國主義精神為實現中國夢提供精神支柱［N］.人民日報，2015-12-31（1）.

［2］國家主席習近平發表二〇二三年新年賀詞［N］.人民日報，2023-01-01（1）.

［3］金歆.推動新時代愛國主義教育廣泛深入持久有效開展［N］.人民日報，2024-01-01（4）.

［4］趙麗濤.新時代愛國主義教育法治化及其構建進路［J］.思想理論教育，2024（3）：60-66.

［5］習近平.大力弘揚偉大愛國主義精神把強國建設、民族復興偉業不斷推向前進［J］.求是，2024，（19）：4-16.

［6］陳丹.習近平關于愛國主義教育的重要命題［J］.思想教育研究，2019（4）：67-70.

［7］翟少榮，王彥.新時代高校愛國主義教育路徑探新［J］.學校黨建與思想教育，2022（11）：68-70.

［8］王永貴.廣泛深入開展新時代愛國主義教育［J］.紅旗文稿，2023，（23）：21-24.

［9］王學儉，李東坡，李曉莉.新時代高校思政課教學協同創新的內涵·重點與對策［J］.蘭州大學學報（社會科學版），2022，50（1）：87-97.

［10］中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見［N］.人民日報，2024-08-27（1）.

〔責任編輯：丁 冬〕