淺議以實(shí)踐育人視角推動(dòng)高校融媒體建設(shè)

摘要：實(shí)踐是馬克思主義哲學(xué)的核心范疇，實(shí)踐育人是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日常交往的重要場(chǎng)域，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)被納入實(shí)踐育人的范圍。本文認(rèn)為，不斷發(fā)展建設(shè)中的高校融媒體正成為重要的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，應(yīng)充分重視其中所蘊(yùn)含的實(shí)踐育人屬性，把實(shí)踐育人的客觀規(guī)律作為推動(dòng)高校融媒體建設(shè)的重要參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人 網(wǎng)絡(luò)思政育人 高校融媒體

一、引言

馬克思曾深刻指出，全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的[1]。高校在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新實(shí)踐育人的形式。隨著高校融媒體建設(shè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)育人正在顯現(xiàn)出越來(lái)越多的實(shí)踐育人屬性和特征，表現(xiàn)出了較高的實(shí)踐育人價(jià)值和潛力。

二、網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)踐育人屬性

與現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)踐相比，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐更側(cè)重信息的接收、處理和傳播，可以更加直接地作用于人們的思想觀念。因此，網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)踐育人屬性表現(xiàn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐來(lái)影響和塑造大學(xué)生的價(jià)值觀。

（一）網(wǎng)絡(luò)育人與實(shí)踐育人

意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在，而人們的存在就是他們的實(shí)際生活過(guò)程[2]。實(shí)踐能夠成為育人方式的原因在于，實(shí)踐是發(fā)生在客觀物質(zhì)和主觀意識(shí)之間的活動(dòng)，是“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”的中介因素。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，及自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，亦即自己思維的此岸性[3]。正如馬克思所指出的，思想觀念的形成來(lái)源于實(shí)踐，其正確與否同樣需要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。因此，實(shí)踐可以被用作價(jià)值觀教育的手段，也應(yīng)當(dāng)成為價(jià)值觀教育的必然選擇。有學(xué)者指出：“實(shí)踐教育是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、精神、品格的必由之路和根本途徑， 是人才成長(zhǎng)的決定性因素[4]。”也就是說(shuō)，實(shí)踐育人是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。

實(shí)踐育人此前主要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際活動(dòng)，相對(duì)忽視了虛擬世界中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐。實(shí)際上，從實(shí)踐影響思維觀念方面考察，現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的作用機(jī)制有著重合之處：無(wú)論是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐還是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，都需要通過(guò)信息對(duì)思想觀念產(chǎn)生作用。比如，現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的參訪活動(dòng)，為參與者提供了一種場(chǎng)景以利于相關(guān)信息的獲取，而類似的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同樣可以獲取；現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的演講、征文活動(dòng)，通過(guò)參與者的自我表達(dá)而強(qiáng)化觀點(diǎn)，類似的信息組織與加工在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中也常有出現(xiàn)。

因此，網(wǎng)絡(luò)育人有著與實(shí)踐育人有著相似的作用機(jī)制，具備發(fā)揮實(shí)踐育人作用的基本條件。

（二）網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)踐屬性

實(shí)踐育人可貴之處在于能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境所包含的多樣化和具體化的信息加以充分運(yùn)用，進(jìn)而形成直接經(jīng)驗(yàn)；然而，讀書看報(bào)、課堂教學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)接觸和處理的信息就相對(duì)簡(jiǎn)單化和抽象化，是間接經(jīng)驗(yàn)的傳授與接收[5]。另外，實(shí)踐受到思維指導(dǎo)同時(shí)又可以反作用于思維，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的糾正或強(qiáng)化。這種反饋機(jī)制也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)所欠缺的。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活互相滲透高度融合，網(wǎng)絡(luò)所承載的信息呈現(xiàn)出多樣化和具體化的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展已經(jīng)完成由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，完成了從信息載體向虛擬現(xiàn)實(shí)的跨越。當(dāng)前，大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)上不斷進(jìn)行大通量和高頻次的信息處理與表達(dá)。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐所處理的信息富集程度已經(jīng)足以和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相媲美，足夠促使其形成直接經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性和互動(dòng)性也催生了網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中的反饋機(jī)制，人們的意見(jiàn)、態(tài)度和認(rèn)知會(huì)在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中不斷調(diào)整。

因此，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐兼具了直接經(jīng)驗(yàn)和反饋機(jī)制兩種特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)踐屬性也就得到充分確證。

（三）網(wǎng)絡(luò)育人的場(chǎng)域

顯而易見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)育人要以網(wǎng)絡(luò)為載體開(kāi)展。不過(guò)，網(wǎng)絡(luò)上毫無(wú)育人價(jià)值的信息不在少數(shù)，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的育人作用就需要圍繞大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)劃定并構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)育人的場(chǎng)域。事實(shí)上，圍繞通過(guò)網(wǎng)絡(luò)育人已有較多的經(jīng)驗(yàn)積累和研究成果。有學(xué)者把網(wǎng)絡(luò)比作“第三課堂”，指出網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思維和信息的收集產(chǎn)生的影響[6]。有學(xué)者提出“全環(huán)境育人”的概念，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步延伸和發(fā)展了“三全育人”理念，要通過(guò)創(chuàng)新教育途徑和方式，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上同時(shí)育人[7]。透過(guò)這些觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人的場(chǎng)域，關(guān)鍵在于找到大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為覆蓋面和育人主體影響范圍之間的交集。

對(duì)當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐和高校育人工作的開(kāi)展現(xiàn)狀稍作分析就可以得出結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人的場(chǎng)域可以劃分出核心場(chǎng)域和外圍場(chǎng)域兩個(gè)層次。核心場(chǎng)域是由高校融媒體矩陣所覆蓋的高等教育輿論場(chǎng)，外圍場(chǎng)域是由權(quán)威媒體覆蓋的主流輿論場(chǎng)；無(wú)論是核心場(chǎng)域還是外圍場(chǎng)域，都與大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)范圍有較大交集；其中，核心場(chǎng)域中包含著育人主體，而外圍場(chǎng)域包含著育人要素；具體來(lái)說(shuō)，核心場(chǎng)域有高校和教育部門等育人主體的參與，外圍場(chǎng)域則以權(quán)威媒體宣傳的主流價(jià)值觀為育人要素。網(wǎng)絡(luò)育人成效的提升需要聚焦其核心場(chǎng)域，也就是要在高校融媒體建設(shè)方面下大力氣。

三、網(wǎng)絡(luò)育人的現(xiàn)狀

有研究指出，網(wǎng)絡(luò)育人是通過(guò)重復(fù)、替換等手段使受眾關(guān)于某一問(wèn)題的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)成為自然而然的觀點(diǎn)[8]。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了建設(shè)信息環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人的重要作用，但相對(duì)忽略了網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)踐屬性。近年來(lái)，一大批具有互動(dòng)性和參與性的融媒體產(chǎn)品在高校融媒體建設(shè)過(guò)程中紛紛涌現(xiàn)，在育人方面表現(xiàn)出鮮明的實(shí)踐屬性。

（一）“三全育人”充分拓展

“三全育人”要求高校思想政治工作把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制[9]。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的育人活動(dòng)經(jīng)由高校融媒體的加工，變成了具有傳播價(jià)值和育人價(jià)值的融媒體產(chǎn)品，形成了網(wǎng)絡(luò)育人的載體。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播之后，其影響力擴(kuò)散到更為廣闊的時(shí)空當(dāng)中，完成了從“線下”到“線上”的轉(zhuǎn)變。高校融媒體也會(huì)在落實(shí)宣傳思想工作的過(guò)程中，創(chuàng)造性地生產(chǎn)出了許多富有育人價(jià)值的融媒體產(chǎn)品，以網(wǎng)絡(luò)育人的方式對(duì)現(xiàn)實(shí)育人活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“線上”對(duì)“線下”的影響。

高校融媒體的建設(shè)和發(fā)展使得“線下”的育人活動(dòng)和“線上”的網(wǎng)絡(luò)育人形成了相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的態(tài)勢(shì)，由此，“三全育人”的影響范圍也就得到了充分拓展，從教學(xué)的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)拓展到了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全部場(chǎng)景，從現(xiàn)實(shí)環(huán)境拓展到了虛擬空間。

（二）“四史”教育貼近表達(dá)

我國(guó)的高校校史與中國(guó)共產(chǎn)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史緊密關(guān)聯(lián)，高校融媒體可以從內(nèi)容和技術(shù)兩個(gè)將“四史教育”的元素很好地融進(jìn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐。一方面，以校史校情為主要內(nèi)容的融媒體產(chǎn)品，因其貼近大學(xué)生群體，可以收獲廣泛的關(guān)注度和較高的互動(dòng)率。無(wú)論是相對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)，還是相對(duì)簡(jiǎn)單的點(diǎn)贊、評(píng)論與分享，大學(xué)生的參與都可以激發(fā)他們愛(ài)校榮校的思想感受，也可以讓“四史教育”在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐過(guò)程中入腦入心。另一方面，不斷發(fā)展創(chuàng)新的融媒體技術(shù)手段，有助于增強(qiáng)“四史教育”的趣味性和吸引力，進(jìn)一步拉近“四史教育”和大學(xué)生群體的距離，讓他們可以通過(guò)制作精良的融媒體產(chǎn)品更加深入細(xì)致地感受歷史、學(xué)習(xí)歷史。

（三）“五育”并舉豐富呈現(xiàn)

學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，離不開(kāi)實(shí)踐育人。網(wǎng)絡(luò)育人的興起，為“五育”并舉理念的落地生根提供了新的機(jī)遇，并進(jìn)一步豐富了其實(shí)施形態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)育人能夠有效地將“五育”并舉理念融入日常教育活動(dòng)中。多彩的校園文體活動(dòng)、先進(jìn)人物的典型事跡、優(yōu)良的師風(fēng)學(xué)風(fēng)等，都可以被制作成高質(zhì)量的融媒體產(chǎn)品，形成網(wǎng)絡(luò)育人落實(shí)“五育”并舉理念的內(nèi)容支撐。這些內(nèi)容既可以是生動(dòng)鮮活的視頻和圖文報(bào)道，也可以是互動(dòng)性很強(qiáng)的線上游戲、虛擬體驗(yàn)等，這些內(nèi)容為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，提升了其學(xué)習(xí)效率。

此外，豐富的融媒體產(chǎn)品形態(tài)也為“五育”并舉理念的落實(shí)提供了“工具箱”。網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻和在線課程等形式，不僅可以打破時(shí)空限制，將教育活動(dòng)輻射到更廣闊的范圍，而且能夠以更靈活多樣的形式開(kāi)展，例如，通過(guò)在線直播平臺(tái)，可以將優(yōu)秀的課堂教學(xué)、精彩的文體表演等活動(dòng)同步分享給更多學(xué)生，從而擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的影響力。

四、加強(qiáng)高校融媒體建設(shè)的實(shí)踐育人屬性

通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)育人所呈現(xiàn)出的實(shí)踐育人特征與機(jī)制可以得知，它是高校融媒體發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)育人活動(dòng)和融媒體技術(shù)的依存。未來(lái)，要進(jìn)一步推動(dòng)高校融媒體建設(shè)需要從實(shí)踐育人的視角需要著手，一方面要強(qiáng)調(diào)從融媒體技術(shù)中發(fā)掘?qū)嵺`支撐，另一方面要重視實(shí)踐特性對(duì)融媒體建設(shè)提出的要求。

（一）強(qiáng)化高校融媒體對(duì)實(shí)踐育人的支撐

以高校融媒體建設(shè)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)展，要充分利用好融媒體的優(yōu)勢(shì)，深入把握網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，充分運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)信息碎片化、海量化、即時(shí)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，在打造公信力、提升凝聚力和積累引導(dǎo)力等方面進(jìn)一步提升高校融媒體產(chǎn)品的實(shí)踐屬性。高校融媒體建設(shè)要堅(jiān)持以人為本，以內(nèi)容為王，以傳播為核心，不斷創(chuàng)新，不斷提升，以實(shí)踐育人為支點(diǎn)，更好地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)展。

首先，高校融媒體建設(shè)要增強(qiáng)時(shí)效性，打造公信力。教育是師生共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的過(guò)程，是不可能完全預(yù)設(shè)的。實(shí)踐育人同樣是不可預(yù)設(shè)的過(guò)程。因此，時(shí)效性與公信力就不僅是對(duì)媒體的基本要求，還是對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人的重要要求。及時(shí)迅速地傳遞權(quán)威聲音，有助于營(yíng)造大學(xué)生對(duì)高校融媒體的信任感，可以有效強(qiáng)化兩者之間的關(guān)聯(lián)，能夠更好地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人的核心場(chǎng)域。

其次，高校融媒體建設(shè)要用好互動(dòng)性，提升凝聚力。與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相比，通過(guò)操作手機(jī)或電腦完成的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐成本極低，但這種實(shí)踐的育人收益并不低。點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論等網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐都直接作用于思想觀念。因此，把握好互動(dòng)性，可以將分散的、多發(fā)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐匯集起來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)，促成大學(xué)生集體情緒的調(diào)動(dòng)與表達(dá)，從而構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)踐共同體。

最后，高校融媒體建設(shè)要發(fā)揮靈活性，積累引導(dǎo)力。網(wǎng)絡(luò)育人過(guò)程中蘊(yùn)涵著許多細(xì)微的實(shí)踐，要充分重視這種靈活的實(shí)踐形式，避免盲目增加網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的強(qiáng)度和成本。與傳統(tǒng)育人活動(dòng)的顯性教育相比，網(wǎng)絡(luò)育人屬于隱性教育，需要在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的覆蓋廣、頻次高，堅(jiān)持“積少成多，聚沙成塔”的原則，有助于網(wǎng)絡(luò)育人的持續(xù)發(fā)展。

（二）把實(shí)踐作為高校融媒體建設(shè)的要求

教育融媒體建設(shè)涉及組織保障、人員隊(duì)伍、渠道拓展和內(nèi)容生產(chǎn)等多個(gè)方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從實(shí)踐的特點(diǎn)與要求出發(fā)，推動(dòng)高校融媒體建設(shè)需要把提升渠道吸引力、調(diào)節(jié)育人滲透壓和擴(kuò)充形態(tài)豐富度等作為發(fā)力方向。

首先，實(shí)踐育人要求高校融媒體把“提升渠道吸引力，追求參與度”作為發(fā)展目標(biāo)。參與是網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)揮作用的必備要素。高校融媒體平臺(tái)要積極利用新媒體技術(shù)，打造具有自身特色的傳播矩陣，通過(guò)優(yōu)化平臺(tái)設(shè)計(jì)、豐富內(nèi)容形式和提高互動(dòng)性等手段，提升平臺(tái)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生用戶黏性。同時(shí)，高校融媒體要積極擴(kuò)展平臺(tái)、拓寬渠道，要充分利用文化資源和知識(shí)資源，要隨時(shí)創(chuàng)造話題，創(chuàng)新話語(yǔ)，從多個(gè)維度提升渠道吸引力，擴(kuò)大影響力，讓更多大學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐當(dāng)中。

其次，實(shí)踐育人要求高校融媒體把“調(diào)節(jié)育人滲透壓，尋求巧傳導(dǎo)”作為建設(shè)原則。在明確網(wǎng)絡(luò)育人屬于隱性教育的基礎(chǔ)上，高校融媒體要在內(nèi)容生產(chǎn)過(guò)程中重視調(diào)節(jié)育人元素的“濃度”，做到如鹽在水、春風(fēng)化

雨。

最后，實(shí)踐育人要求高校融媒體把“擴(kuò)充形態(tài)豐富度，保持高黏性”作為努力方向。持續(xù)參與、反復(fù)實(shí)踐，是網(wǎng)絡(luò)育人取得良好成效的必然要求。因此，教育融媒體建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新選擇，不斷更新融媒體產(chǎn)品的形態(tài)，不斷變革融媒體產(chǎn)品的內(nèi)容，以豐富多樣的載體與資料，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人對(duì)大學(xué)生的多重覆蓋。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校要更加重視網(wǎng)絡(luò)育人的重要作用，不斷發(fā)揮其實(shí)踐育人的效能，不斷提升網(wǎng)絡(luò)育人的效果，將其打造成為實(shí)踐育人新的增長(zhǎng)點(diǎn)，并使之成為高校融媒體建設(shè)的主要推動(dòng)力量。

作者單位：王顏欣 北京大學(xué)宣傳部

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