藍墨云班課在高職班主任管理工作中的應用

摘要：在社會不斷發展的背景下，高職教育也在不斷創新和改革，其中對班主任的工作提出了更高的要求。班主任作為教育引導者，在學校管理中尤為重要。目前，藍墨云班課作為新興輔助教學工具被廣泛應用到班級管理中，創新了傳統教學和管理模式，提升了師生互動頻率。

關鍵詞：“藍墨云班課”；班主任管理；高職班主任

一、引言

藍墨云班課指的是在網絡環境中，教師在云端所創建的班課、班群空間，通過移動設備為向推送消息、課程訂閱、課件、作業、視頻服務的平臺。高職學生的思維活躍，喜歡探索新鮮的事物，在高職班主任管理工作過程中使用云班課創建班級活動，能夠提高班主任的工作效率，激發學生積極參與，增強師生互動[1]。

二、藍墨云班課的概述和應用

藍墨云班課是一款線上教育的管理平臺，主要功能為學生作業、在線教學和課件管理，利用網絡能夠提供互動式、全時空的網絡課堂環境，能夠支持測試評測、互動式教學等學習活動，還能夠實現教師、學生、資源等數字化管理，主要特點為：

（1）教學資源豐富。平臺能夠支持各種格式教學資源，比如圖片、音視頻、PPT等類型。另外，教師還能夠對資源分類管理，使學生的查找更加方便；

（2）個性化學習支持。藍墨云班課能夠利用在線測試、分級讀物、作業測評等環節，使不同學生的學習需求得到滿足，實現學生自主學習和個性化學習；

（3）增強學習互動性。平臺能夠支持不同的在線互動活動，比如小組合作、在線討論、答疑等，從而促進學生的相互學習、交流，使課堂互動性、趣味性得到提高。

目前，藍墨云班課被逐漸應用到高職班主任管理中，它的融合性比較強，能夠方便班主任的管理工作，尤其是針對創建綜合性管理體系方面，使用教學軟件能夠創建線上線下結合的管理模式，使其成為線上管理支撐，提高了班主任的管理水平。

另外，其教學軟件的開放性比較強，創新了高職班主任管理工作模式，除了促進線上管理，還能夠使管理工作更加公平，方便班主任隨時隨地管理，提高了即時性。同時，利用教學軟件能夠提高管理的系統性，提高學生的自主意識，落實學生自我管理。

三、高職班主任管理工作中應用藍墨云班課的優勢

（一）節約時間

班主任可以借助云班課APP的簽到功能，準確掌握學生出勤及上課實際情況。此外，通過小組任務、頭腦風暴和討論等多種形式，有效促進班級活動的遠程實施。

（二）發展學生素質

1.豐富班會課

高職院校的班會課改革重點，強調以學生為主開展班會課，同時教師扮演引導者的角色。在傳統班會課中，大部分都是教師在說教，導致學生在聽講過程中興趣減少。通過云班課平臺，教師可以利用視頻、圖片等多種媒介豐富課程內容，或者通過頭腦風暴的方式引入班會主題相關的新元素。在設定的時間內，學生被鼓勵自主尋找問題的答案，并通過“搖一搖”等功能隨機選擇學生回答問題。“搖一搖”功能不僅提升了學生的參與度，還激發了他們對問題的主動思考能力，使每個學生都有機會展示自己，從而增強自信心。

2.開展多樣性德育課

德育課程是高校思想道德教育的主要渠道，必須與時俱進，以增強其實效性、針對性。云班課能夠創新傳統的授課模式，使德育課程中的趣味性得到提高。另外，班主任可以為學生推送相關社會熱點、實時新聞，并且邀請學生展開討論，使其能夠思考現代社會的問題，并且發表自己的看法。班主任通過分析學生所討論的不同論點，可以洞察不同學生的思想狀態和價值觀，及時發現學生思想問題并且針對性展開引導。

3.假期互動

學生在放假的時候就已經離開學校，但是不在學校的時間也要求教師對學生多多關心。通過云班課的遠程互動方式為學生布置任務，讓他們上傳假期生活相關照片，方便班主任對學生進行多方面了解，從而順利開展教育教學工作。

（三）發揮教師專業特長

專業教師擁有深厚的專業背景，對行業發展和專業需求具有敏銳的洞察力，班主任可以收集行業就業信息、發展簡報，及時向學生推送這些信息。此外，他們還可以利用云班課測試選項對學生開展關于心理健康、就業意向和建議的問卷調查，從而深入了解學生的思想訴求，并據此為學生提供更優質的服務[3]。

四、班主任管理中對藍墨云班課的具體應用

（一）班主任可應用平臺功能

1.聊天

云班課同樣支持聊天功能，用戶能夠通過電腦、手機等登錄平臺，隨時隨地向學生發送圖片、文字、視頻和語音消息。另外，班主任還可以通過此平臺創建群聊，便于在群組內進行交流。校園內覆蓋的無線網絡使教師和學生能夠輕松連接至網絡，使用平臺而無需擔心數據流量費用。

2.拓展功能

其一，朋友圈。用戶能夠在朋友圈分享學習視頻、照片、網站等，內容主要包括用戶心理情況、學習資料等。朋友在看到動態的時候只需要點擊就能夠查看詳細內容。其二，公眾平臺。此功能比較常見，作用比較明顯，用戶能夠創建公眾號，只需要點擊關注就能夠接收公眾號的消息，資源共享和工作管理更加方便。

3.就業教育

在高職院校課堂教學中，受時間限制，學生往往難以及時吸收所需知識。如果缺乏正確指導，就會導致學生在畢業求職時遇到問題，如知識面窄、應用能力差等。通過云班課平臺，教師能夠對不同學生的實際學習情況進行掌握，并且結合各個學生的特長提出個性化意見，學生可以根據自身實際情況選擇適合的專業課程，明確學習重點，并通過互聯網資源深入掌握專業知識和

技能。

此外，公司、單位等會在畢業季到學校進行招聘，學生對此方面并不是很了解。教師可以利用云班課解答學生的疑問，指導他們制作簡歷，對自己喜歡的工作進行選擇。

（二）豐富班集體活動

1.豐富班會課

大學生樂于參與、開朗熱情，不喜歡被說教束縛。班主任要充分發揮云班課優勢，豐富班會課的內容、形式，以激發學生的積極參與。每節班會課都應融入思想教育元素，比如在開展“防溺水”班會的時候，班主任可以通過網絡尋找相應案例，包括音頻、圖片和視頻等，將傳統枯燥的說教方式轉變成為聲情并茂的模式，并鼓勵學生分享自己的成長經歷。

2.開展“手拉手”活動

因為交通、地域等條件的限制，一般只能在本地組織學生開展手拉手活動，這在一定程度上對學生之間的相互學習、交流造成了阻礙。如果利用網絡互相發送信息，學生不會受到地域等限制，能夠共同進步，使其交往能力得到增強。如創建班主任“雛鷹網”，利用網絡實現班主任信息的遠程交流，并提供多樣化的交流形式。通過聊天室分享班主任工作經驗，以及在網絡中開展班主任手拉手活動，旨在消除教師和學生之間的隔閡消。網絡的隱蔽性和虛擬性能夠助力班主任活動的開展，使學生生活、學習等方面的問題得到解決，促進他們健康成長[4]。

（三）優化班主任管理工作

1.對學生出勤考察

在高職院校中，班主任每天都要抽出一定時間監督學生的學習進度。但是因為班主任工作比較繁多，無法全程監督學生的學習情況。在高職教學過程中，部分學科教學是多個班集體授課，任課教師無法完全熟悉每位學生，只是利用傳統的點名方式對學生的出勤情況進行考察。在點名過程中會出現學生幫助點到的問題，無法滿足考勤需求。班主任可以利用云班課軟件在上課過程中通過拍照來記錄學生出勤，并將照片上傳至平臺，從而直觀地掌握學生的出勤情況，使傳統考勤工作中的問題得到解決。

2.監督衛生工作

高職學生通常生活在集體宿舍中，宿舍作為學生主要的休息場所，其衛生狀況對學生身體健康具有直接影響。因此，在日常管理工作過程中，班主任可利用平臺監督衛生。班主任可創建一個宿舍衛生監管群，通過寢室長定期上傳宿舍照片，以及生活委員對宿舍衛生狀況的檢查，并在群里分享檢查結果照片，實現對學生宿舍衛生的有效監督。

另外，班主任還可以利用這個群評比宿舍衛生，定期對優秀宿舍進行表彰，并在班級中公開表揚這些宿舍的學生，給予他們相應的加分獎勵。這種做法能夠激發學生的積極性，使學生更加關注宿舍衛生，培養良好的生活習慣，從而確保學生健康。

3.發送活動通知

高職活動大部分都是通過班級開展的，班主任能夠利用此平臺發布相應的活動通知，學生只需要通過手機就能夠全面掌握班級活動流程、時間和內容。學生利用此方式能夠及時掌握班級活動通知，并且完整表達活動內容，避免班長傳達不精準而產生的誤解，提高了學生間的互動，使他們及時迅速響應活動通知。

（四）創建信息數據庫

數據信息系統是班主任管理過程中的主要工具，班主任可以在數據庫中錄入和管理學生信息，同時實現信息的存儲、調用和加工，從而進行精細化管理。比如，在管理貧困生資助信息時，可以創建貧困生數據庫，其中包含學生的獎懲信息、家庭背景、成績等基本情況，還要及時更新這些信息。學生、教師和工作人員都應根據自身的權限查詢這些信息，從而提高資助工作的透明化和公開性，使管理工作效率得到進一步提高。

為了有效管理學生，學校可建立信息交流平臺，拓寬學生發表建議的渠道，也方便工作人員能更好地掌握學生需求和建議，包括學校管理措施、最新政策、就業信息和活動通知等信息。通過此平臺，家長也能對學生進行有效管理，促進家校的良好溝通。另外，信息交流平臺的建立使信息資源共享更加便捷，為學生管理工作提供了有力支持。

（五）安裝監控系統

高職班主任管理工作要求嚴謹，確保學生人身安全是管理的重點。利用監控系統能夠有效地保障學生人身安全。受到高校擴招的影響，大部分高職院校都已經創建了其他校區。新校區的占地面積一般比較大，并且地方比較偏遠，教學樓、實驗樓、宿舍樓等建筑之間距離過遠，并且高校中的社會人員較為復雜，從而使學生管理工作存在安全隱患。完善電子信息監控系統，實現對校園的實時監控，有助于減少安全隱患，提高學生精細化管理工作水平。另外，監控系統還能規范學生日常行為，提高教學和管理的效果[5]。

五、結束語

將云班課應用到班主任管理過程中，能夠滿足現代職業教育對教育管理現代化與教育觀念更新的需求。青年教師通過互聯網技術能夠持續學習，提高自己的工作能力，完善個人素質，并在教學和管理過程中培養具有正確價值觀、人生觀以及高素質、有思想的人才。

作者單位：丁蘇娟 江蘇省南京工程高等職業學校

參考文獻

[1]汪薈.運用手機新媒體創新高職院校班主任管理工作的思考[J].中國新通信，2022，24（12）：239-241.

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[3]王建文.干部教育培訓班主任隊伍建設探討——以蘇州大學為例[J].國家林業和草原局管理干部學院學報，2023，22（03）：33-38.

[4]吳熙宸，黃海波，顏曉芳.論高校班主任的工作內容和肩負的責任——以初中起點的本科公費師范生班級為例[J].現代商貿工業，2023，44（17）：137-139.

[5]朱正婧.“三全育人”理念下開放大學班主任工作探究[J].重慶開放大學學報，2023，35（03）：26-31.