“互聯網+”課程思政視域下高職院校計算機專業學生職業道德教育研究

摘要：“互聯網+”教育時代下計算機專業任課教師利用“互聯網+”課程思政的教學模式，可以改變職業道德教育課程中存在的教學模式陳舊、教學內容乏味、教學手段單一等頑疾。因此，高職院校計算機專業教師應當借助當前的各種信息化教學手段，發揮互聯網教學的巨大優勢，通過“互聯網+”課程思政的授課形式，在教學過程中不斷優化學生的職業道德課程學習內容，創新學生職業道德課程的學習方式，科學有效地開展學生職業道德素養的提升工作，進而持續夯實高職院校計算機專業學生職業道德教育工程的基礎。

關鍵詞：計算機專業；“互聯網+”教育；課程思政；職業道德

一、引言

隨著信息技術、網絡技術的推廣與普及，一方面我國教育現代化的建設進程提速，另一方面計算機專業對于推動我國科技發展、社會進步的作用不斷彰顯。教育信息化建設的提速，都促進了中國特色社會主義道德的快速發展。當今社會從事計算機領域工作的大學生，是促進我國科技進步和社會信息化建設的骨干力量，肩負著加快祖國現代化建設的重任。這就要求他們不僅要掌握扎實的理論基礎、精湛的專業技能，而且應該具備較高的專業素養和職業道德水平。相比于985、211等本科院校計算機專業的大學生，高等職業院校計算機專業的大學生在學習經歷上略顯劣勢。這就導致他們在就業時因缺乏核心競爭力，而面臨巨大的挑戰和就業壓力。再加上受“重視高等教育、輕視職業教育”等傳統理念的影響，很多用人單位在接收高職計算機專業學生時，會對他們的職業精神和道德素質心存顧慮。因此，高職院校應該利用好當前教育信息化全面發展的良好時機，通過“互聯網+”課程思政的教育模式，加強對計算機專業學生職業道德的培養[1]。通過對學生開展職業道德教育，為每個學生量身定位，幫他們樹立正確的價值觀；端正其工作態度，形成正確的就業觀。同時，通過對學生開展職業道德教育，幫助他們樹立工作責任意識，培養愛崗敬業、無私奉獻的精神。可見，“互聯網+”教育和“課程思政”結合的教育模式，可以強化計算機專業學生職業道德教育，提升計算機專業人才的培養質量，滿足行業對計算機專業高素養、高技能人才的要求。

二、開展計算機專業學生職業道德教育的重要性

（一）開展計算機專業學生的職業道德教育工作，符合當今社會信息化建設的總體要求

隨著我國科技水平的不斷進步，社會發展日新月異，社會中的各個領域都涌現出了卓越的計算機專業技術人才。要想實現先進科技與信息技術的不斷進步，推動信息化社會的可持續發展，國家就應該深入開展計算機專業人才職業道德教育和技能素質培養工作。高職院校作為計算機專業人才德育培養的搖籃之一，肩負著提高學生道德素質的使命，可以通過思政課程和“課程思政”等教育形式，強化學生的職業道德教育，讓學生樹牢德育意識，在思想層面上認識到職業道德對于自身發展的重要性。同時，開展職業道德教育能使學生在畢業前更好地適應當下社會經濟發展趨勢，從而以扎實的理論知識、過硬的專業技能、優良的道德素質，為國家發展貢獻專屬于自己的一份力量。

（二）高職教育工作的不斷創新促進高職教育數字化水平提升

開展計算機專業學生職業道德教育工作，是實現高職教育體系健全、創新與完善的一種有效方式，更是“互聯網+”教育時代下高職教育信息化發展的客觀需求。近些年，高職教育一直是我國教育信息化發展的主要陣地之一。作為計算機專業高水平技能應用人才培養、輸送的主陣地，高職院校不僅承擔著培養學生專業技能的任務，而且要讓學生在有一技之長的基礎上，兼備比較高的職業道德水平和職業素養[2]。從當前社會信息化發展的水平來看，無論是傳統工業還是現代企業，它們在發展過程中都離不開計算機技術，并且也都意識到了具有高水平職業道德的員工對于企業長遠發展的重要性。因此，社會、企業、院校應該從社會道德、職業素養、專業素質等不同方面入手，加強學生德育教育工作，注重學生職業道德素質的培養。

（三）有效開展計算機專業學生職業道德教育，可以幫助學生在就業過程中保持強大的競爭力

高職院校作為高水平實用型、技術型人才培養的主陣地，一直是學生職業道德教育的“充電站”。高職院校通過德育課程、思政教育等職業道德教育形式，可以讓計算機專業的學生意識到職業道德的重要性，在走向工作崗位后能更加尊重自己的職業[3]；也可以幫助學生激發出他們的潛能，發揮出自身的優勢，在自己的職業生涯規劃中，能夠運用先進的信息技術和網絡知識提升自己，并朝著新的技術領域探索。同時，在現代企業中，員工的職業道德素質也是企業選拔人才的重要標準之一。可見，良好的職業道德素質對于一名員工來說十分重要。計算機專業的學生只有具備良好的職業道德素養，在將來才會有機會成為一名好的員工，讓自己在未來的工作競爭中立于不敗之地[4]。

三、“互聯網+”教育時代下開展計算機專業學生職業道德教育的路徑研究

科技的進步帶動信息化產業的飛速發展，只有對學生有效開展職業道德教育，才能讓他們在今后的工作中形成良好的職業道德素養，具體路徑研究框架如圖1所示。高職院校計算機專業的學生在剛步入大學校園的時候，多數人的高考成績不盡如人意。他們要想在今后的工作中取得用人單位的認可，就必須提高自己學習的主動性，同時在不斷努力學習專業技能的過程中，通過各種歷練和經驗積累，讓自己具備良好的職業道德素養。

（一）“互聯網+”課程思政教學模式實現計算機專業學生職業道德教育的創新

首先，通過互聯網學習平臺，豐富計算機專業學生思政課程及專業課程“課程思政”的教學內容。每個行業都有自己行業的職業道德要求與規范，因此，高職院校計算機專業利用“課程思政”形式對學生進行思想教育時，其中包含的職業道德教育內容不要只拘泥于大學生職業道德基礎教育學習的范圍之內，還應該結合計算機專業學生的特點、當前計算機行業的發展實情，對學生有針對性地開展職業道德教育。比如，教師在思政課的授課過程中，可以將網絡上一些關于激勵計算機專業學生奮發圖強，追求職業理想的視頻在上課過程中呈現給學生。利用這種互聯網教學方式激發學生的職業理想，通過理想帶動學生去實現個人奮斗目標。同時，在教師實現教學模式創新的過程中，幫助學生逐漸樹立正確的職業觀。其次，利用信息化教學手段，提高思政課程教育實踐環節所占比例。在高職計算機專業的人才培養方案中，實踐課程環節通常以專業實踐課程為主，思想政治教育課程的實踐環節相對不足。眾所周知，學生平時的職業道德表現，是其在社會活動、工作、生活中個人素質的真實反映。思政實踐活動既可以推動學生綜合素養的全面發展，又可以促進大學生職業道德水平的提高。因此，高職院校應當調整思政課程中理論與實踐課程的比例，把增加思政課程實踐課這項工作提上議程。同時，在開展思政理論教育的過程中，可以通過“互聯網+”教育模式和“課程思政”的教學方式，在課程中引入實踐學習案例，讓學生的學習興趣由理論學習自然地被引入實踐課的學習，從而激發學生參與社會實踐的興趣，讓學生把更多的時間投入實踐活動，并在真實的社會實踐中筑牢自己良好的道德品質，養成良好的職業道德習慣。最后，通過互聯網學習平臺，拓寬思政課程中教師的教學渠道，豐富學生的學習內容。職業道德課程的受教育主體是學生，因此計算機專業教師在開展學生職業道德教育的過程中，要重視學生在各個教學環節中的重要作用，充分發揮學生的主體作用[5]。在以往的思政教育課程中，各高職院校長期存在教學模式單一的現象。課堂上教師滔滔不絕地講，學生只能被動地聽，難以參與課堂的教學過程。長此以往，學生就會失去對思政課程學習的積極性。隨著教育信息化的發展，“互聯網+教學”模式得到了廣泛推廣，這不僅增加了教師授課的手段和方法，還讓學生獲得了更多學習思政知識的渠道，豐富了思政課程的學習內容。“互聯網+思政教育”的教學模式，通常以一種學生喜聞樂見的方式，在課堂上為學生更加有效、自然地呈現出職業道德教育的各項內容。同時，學生能更加直觀地感受到職業道德規范的含義，并通過這種“互聯網+”學習模式提高學習的積極性。

（二）職業道德教育中融入“課程思政”與實際生活，實現理實統一

首先，在開展計算機專業學生職業道德教育的過程中，教師應該融入計算機各門專業課的“課程思政”內容。如果僅憑思政課對學生開展職業道德教育，那是遠遠不夠的。除了思政教育，教師要想在專業課中同樣完成對學生開展職業道德教育的目的，就必須自覺提高職業道德水平。教師要在“課程思政”教學上下功夫，還要在計算機專業課中“思政元素”和職業道德素材的挖掘中多花時間。結合發掘素材，運用“互聯網+”教學手段，融入專業特點、行業行情，讓學生的學習由被動變主動。同時，引導學生把計算機專業課程和當前行業內的職業道德建立聯系，一方面實現專業知識學習，另一方面了解自己以后從事職業的道德規范。其次，教師要把計算機專業職業道德教育融入學生的現實生活。職業道德作為當代大學生必備的一項基本素質，與現實社會之間的聯系十分緊密。各個行業中職業道德要求的主要內容，都是從實踐活動中總結和提煉出來的。“互聯網+”教育時代下，計算機行業的發展有了翻天覆地的變化，計算機專業職業道德教育的方案也在隨之不斷完善。但高職院校最終的人才培育目標，依然是通過職業道德教育來開展對學生實踐工作的指導。因此，高職院校計算機專業在開展學生職業道德教育時，應該重點加強和他們實際生活聯系緊密內容的教育工作[6]，做到職業道德教育內容與時俱進，職業道德教育要求貼近現實，職業道德教育方法貼近學生。

（三）搭建“互聯網+職業道德教育”平臺，實現教育主體之間的多點聯通

互聯網時代下，計算機技術在社會的各個領域都得到了廣泛應用。特別是在當前職業教育領域內，各種教學信息化手段的實施，為保障教師高質量完成教學任務提供了可靠的保障。當代計算機專業大學生的各種受教育方式，是隨著互聯網時代一起演變和發展起來的，大學生通過網絡開展學習已經融入自己的生活。因此，對于當代大學生開展職業道德教育，要順應目前“互聯網+”教育的發展步伐，通過搭建“互聯網+職業道德教育”平臺的形式，實現各個教育主體之間的多點聯通。

首先，家長與教師間的雙向聯通。如果和學生上高中時期相比，學生進入大學以后，家長和教師之間的溝通次數幾乎寥寥無幾。在學生開學住校期間，家長無法掌握學生真實的學習動態；在學生放假回家后，教師又不能準確把握學生的思想動態。雖然以前這是一對不可調和的矛盾，但在當前信息化時代下這一問題得到了解決，我們可以借助微信群、QQ群等社交媒介，實現家長與教師之間的溝通。通過雙方聯動，共同監督學生養成良好的職業道德素養，幫助學生樹立正確的職業道德觀。其次，專業教師與思政教師之間的聯通。雖然專業教師與思政教師在授課內容上各司其職，但都擔負著“教書育人”的重要使命。在立德樹人的大方向，專業教師與思政教師是學生職業道德教育的直接“掌舵人”，他們貫穿于學生職業道德培養的整個過程。然而在實際的教學過程中，雙方因為都有自己所屬的職能部門，都有自己的教學任務，因此彼此間的交流機會甚少。隨著高職院校“課程思政”工作的推廣，專業教師與思政教師之間的溝通變得越來越密切。并且隨著互聯網學習平臺的推廣，“課程思政”教學資源實現了信息共享化，專業教師與思政教師都可以通過互聯網學習平臺，全面了解到每個學生的職業道德教育動態，從而可以有針對性地開展因材施教，確保學生職業道德教育的精準實施。最后，高職院校與企業之間的聯通。為了讓計算機專業的學生能夠更加清楚未來計算機行業的發展動態，在校期間教師對其開展職業道德教育應該以就業為導向。為了達成這一目標，高職院校應該加強與計算機行業及相關企業之間的雙向溝通。通過校企聯手，實現“校企共建、學生共育”。例如，可以在院系網站中加入計算機就業企業的網站鏈接或公眾號，讓學生可以更早、更準確、更全面地了解當前計算機行業需求、崗位要求等情況。通過了解信息，學生也能更早開展有針對性的學習，讓自己的職業道德水平盡早得到提高，從而增強自己未來在企業中的競爭力。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”教育時代下高職計算機專業學生的職業道德教育工作尤為重要。高職院校只有意識到開展職業道德教育的重要性，利用多種信息化教育方式，探尋合理的學生教育路徑，才能有效提高學生的職業道德水平，讓他們未來進入企業后成為德才兼備的高水平技術人才。

作者單位：周明旭 戰祥德 長春信息技術職業學院

參考文獻

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[6]沈發.協同育人視域下職業學校課程思政融入計算機專業課程教學的策略探析[J].電腦知識與技術.2023，19（22）：169-171.