“互聯網+”背景下思政教育的融合路徑、挑戰與對策

摘要：本文探討了“互聯網+”思政教育的融合路徑，包括數字化資源整合、線上線下結合教學及社交媒體應用。同時，分析了該模式面臨的網絡信息復雜、學生網絡素養差異和傳統教育方式受沖擊等挑戰，并提出了加強資源篩選整合、提升學生網絡素養、創新教育方法、強化師生互動及完善評價體系的對策，以應對新時代思政教育的機遇與挑戰。

關鍵詞：思政教育；互聯網+；融合路徑；挑戰；對策

隨著信息技術的迅猛發展和互聯網的廣泛普及，“互聯網+”已成為推動社會進步的重要力量。在這一時代背景下，高等教育也迎來了前所未有的變革。思政教育，作為塑造學生世界觀、人生觀和價值觀的關鍵環節，其教學方式和內容的創新顯得尤為重要。“互聯網+思政教育”不僅是一個簡單的概念疊加，更是高等教育適應新時代、新環境的必然趨勢。本文將從“互聯網+思政教育”的融合路徑入手，深入探討其在實際應用中所面臨的挑戰，并針對這些挑戰提出切實可行的對策。通過本文的研究，教師期望能為高校思想政治教育工作的創新與發展提供有益的參考和借鑒。

一、“互聯網+思政教育”的融合路徑

（一）數字化教學資源的整合與應用

在“互聯網+思政教育”的融合路徑中，數字化教學資源的整合與應用是至關重要的一環。隨著信息技術的飛速發展，數字化教學資源日益豐富，為思政教育提供了前所未有的便利。通過整合各類優質的數字化教學資源，如電子教材、網絡課件、在線視頻等，可以構建一個全面、系統的思政教育資源庫。這不僅豐富了教學內容，還使得教學資源更加生動、形象，提高了學生的學習興趣。應用數字化教學資源，可以實現教學方式的多樣化。例如，利用網絡平臺進行遠程授課、開展在線討論、實施網絡教學評估等，都有效地拓展了思政教育的時空范圍，增強了教學的互動性和實效性。數字化教學資源的整合與應用也有助于提升教師的教學能力。教師可以通過網絡資源不斷學習新知識、新技能，從而更好地適應思政教育的創新發展需求。

（二）線上線下相結合的教學模式

在“互聯網+思政教育”的融合過程中，線上線下相結合的教學模式顯得尤為重要。這種教學模式有效地結合了傳統課堂與網絡教學的優勢，為思政教育注入了新的活力。線上教學通過豐富的網絡資源和便捷的互動方式，能夠為學生提供更加廣闊的學習空間和個性化的學習體驗。學生可以隨時隨地進行自主學習，通過在線視頻、網絡講座等形式，深入了解思政理論知識。線下教學則側重于實踐應用和深入討論，通過面對面的課堂教學、小組討論、社會實踐等活動，加深學生對思政知識的理解，并培養他們的實際操作能力和團隊協作精神。這種線上線下相結合的教學模式，不僅提高了思政教育的趣味性和實效性，還有助于培養學生的自主學習能力和創新精神，從而更好地適應信息化時代的學習需求。

（三）社交媒體在思政教育中的應用

在“互聯網+思政教育”的融合路徑中，社交媒體的應用不可忽視。社交媒體以其即時性、互動性和廣泛傳播性的特點，為思政教育提供了新的教學手段和平臺。通過微博、微信、抖音等社交媒體，思政教育者可以發布最新的理論成果、時事熱點和社會動態，引導學生進行討論和思考。同時，社交媒體也為師生提供了一個平等的對話空間，教師可以及時了解學生的思想動態，進行有針對性地引導和教育。利用社交媒體的分享功能，還能讓優秀的思政教育資源得到更廣泛地傳播，從而提高思政教育的覆蓋面和影響力。然而，社交媒體的應用也需要注意信息的準確性和教育的嚴肅性，確保其在思政教育中發揮積極作用。

（四）互聯網技術與思政教育平臺的深度整合

互聯網技術與思政教育平臺的深度整合，是實現“互聯網+思政教育”的重要路徑。這要求教師將互聯網技術全面融入思政教育平臺的建設與運營中，通過技術手段優化教學資源配置，提升教學效果。具體而言，教師需要利用大數據、人工智能等先進技術，對學生的學習行為、興趣偏好等進行深入分析，以此為基礎進行個性化教學資源的推薦與配送。同時，教師還應開發更多富有互動性、趣味性的思政教育應用，如虛擬仿真教學、在線討論社區等，以吸引學生的主動參與，提高思政教育的吸引力和實效性。通過這樣的深度整合，教師可以打造出一個更加智能、高效、富有活力的思政教育平臺，為培養具有正確價值觀和社會責任感的新時代青年提供有力支撐。

二、“互聯網+思政教育”面臨的挑戰

（一）網絡信息紛繁復雜

在互聯網時代，信息以驚人的速度生成和傳播，網絡上的信息紛繁復雜，真假難辨。這種信息的多樣性和復雜性給“互聯網+思政教育”帶來了前所未有的挑戰。一方面，大量的網絡信息為學生提供了豐富的知識來源，有助于他們開闊視野，增長見識。另一方面，網絡信息的質量參差不齊，虛假、夸大、甚至惡意的信息充斥其中，這對學生的判斷力、辨識力提出了更高的要求。對于思政教育而言，如何在海量的網絡信息中篩選出真實、有價值的內容，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為了一個亟待解決的問題。網絡信息的快速更新也要求思政教育工作者不斷更新自己的知識儲備，以適應新的教育環境。

（二）學生網絡素養參差不齊

在“互聯網+思政教育”的實踐中，學生網絡素養的差異成為了一個顯著挑戰。由于學生成長環境、教育背景及個人興趣的差異，他們的網絡技能和信息識別能力各不相同。一些學生可能熟練掌握網絡搜索、信息篩選和數字媒體應用，而另一些學生則可能在這方面相對薄弱。這種參差不齊的網絡素養導致了思政教育中的信息不對稱和學習效果差異，使得統一的網絡思政教育難以達到預期效果。因此，如何針對不同網絡素養的學生群體進行差異化教學，是“互聯網+思政教育”需要解決的關鍵問題之一。

（三）傳統思政教育方式受到沖擊

隨著“互聯網+”時代的到來，傳統思政教育方式正面臨著前所未有的挑戰。以往，思政教育多采用課堂講授、講座等形式，內容相對固定，形式較為單一。然而，互聯網的普及和新媒體的崛起，為學生提供了更加多元、互動的學習平臺，使得傳統的單向傳授方式顯得單調乏味，難以滿足學生多樣化的學習需求。互聯網上豐富的信息和多元的觀點也對傳統思政教育的權威性和影響力構成了挑戰。因此，如何在“互聯網+”背景下創新思政教育方式，保持其時代性和實效性，成為了當前高校思政教育亟待解決的問題。

（四）網絡環境下的思政教學效果評估難題

網絡環境下的思政教學效果評估面臨著一系列難題。傳統的教學評估方式主要依賴紙質測試、面對面交流等手段，在“互聯網+思政教育”的新模式下，這些方法顯得力不從心。網絡環境下的學生學習行為更加多元化、個性化，且易受到諸多外部因素的干擾，如何準確全面地衡量他們的學習效果成為一大挑戰。同時，網絡信息的紛繁復雜也給評估標準的制定帶來了困難，如何確保評估的公正性、客觀性和科學性，避免信息誤導和偏見，成為亟待解決的問題。網絡環境下的教學效果還受到學生參與度、網絡素養、學習資源質量以及網絡環境穩定性等多種因素的影響，這使得評估過程更加復雜和不確定。因此，教師需要積極探索新的評估理念和方法，結合互聯網技術的特點，以適應網絡環境下思政教育的特殊需求，確保教學效果評估的準確性和有效性。

三、“互聯網+思政教育”的對策研究

（一）加強網絡思政教育資源的篩選與整合

在互聯網時代背景下，網絡思政教育資源的豐富性和多樣性為思政教育提供了新的機遇，但同時也帶來了資源質量參差不齊的問題。因此，加強網絡思政教育資源的篩選與整合成為提升思政教育質量的關鍵環節。教師需要建立一套科學、嚴謹的資源篩選機制，對網絡上的思政教育資源進行全面的審查與評估，確保所選資源的內容準確無誤、觀點鮮明正確、價值取向積極向上。同時，還應注重資源的整合與優化，將經過篩選的優質資源進行分類、歸納和整理，形成系統化、結構化的資源體系，便于師生快速定位、有效獲取和使用。通過加強網絡思政教育資源的篩選與整合，教師可以為師生提供更加優質、高效的教學資源，進一步豐富思政教育內容，提升思政教育的針對性和實效性，從而更好地實現思政教育的目標。

（二）提升學生網絡素養和信息篩選能力

面對互聯網信息的紛繁復雜，提升學生的網絡素養和信息篩選能力顯得尤為迫切。網絡素養不僅關乎學生如何正確使用互聯網，更關乎他們如何在海量信息中做出明智的選擇。因此，思政教育應納入網絡素養教育的內容，引導學生認識網絡信息的多樣性與復雜性，培養他們批判性思維，學會辨別信息的真偽與價值。信息篩選能力的培養也是關鍵。在信息爆炸的時代，學會如何快速而準確地篩選出有價值的信息，對于學生的學習和成長至關重要。這要求教師在思政教育中，注重培養學生的信息檢索、分析和評價能力，使他們能夠在眾多信息中抓住重點，形成獨立的見解。提升學生網絡素養和信息篩選能力，是“互聯網+思政教育”中不可或缺的一環。這不僅有助于學生更好地適應互聯網時代的學習與生活，更是培養他們成為具有獨立思考能力和社會責任感的新時代青年的重要途徑。

（三）創新思政教育方式和方法

在互聯網時代背景下，創新思政教育方式和方法成為提升思政教育實效性的關鍵。傳統單一的講授式教學已難以適應學生多樣化的學習需求和互聯網帶來的信息變革。因此，積極探索和采用更加生動、互動的教學方式顯得尤為重要。教師可以利用互聯網技術，如虛擬現實、人工智能等，開展虛擬仿真教學，使學生在虛擬環境中身臨其境地體驗歷史事件或社會現象，增強他們的感性認識和理性思考。同時，嘗試采用翻轉課堂、慕課等新型教學模式，鼓勵學生自主學習、合作探究，培養他們的創新思維和實踐能力。引入游戲化教學、情境模擬等富有創意的教學方法，使學生在輕松愉快的氛圍中接受思政教育，提升他們的學習興趣和積極性。這些創新方式將使思政教育更加貼近學生實際，符合互聯網時代的發展要求。

（四）強化師生線上線下互動與交流

在“互聯網+思政教育”的背景下，強化師生線上線下互動與交流是提升教學效果的重要途徑。線上互動可以通過思政教育平臺、社交媒體等渠道實現，師生可以實時交流、分享觀點，增強課堂的互動性和參與感。教師應積極引導學生參與線上討論，及時回應學生的問題和困惑，形成積極的線上學習氛圍。線下互動則可以通過組織專題講座、研討會、實踐活動等形式進行，師生面對面交流，深入探討思政問題，增進彼此的了解和信任。教師應注重與學生的情感溝通，關注學生的成長和發展，以真誠的態度和專業的素養贏得學生的信任和尊重。通過線上線下互動與交流的強化，可以打破傳統思政教育的時空限制，構建全天候、全方位的思政教育環境，提升思政教育的吸引力和感染力，更好地實現思政教育的目標。

（五）促進思政教育內容與網絡文化的深度融合

為促進思政教育內容與網絡文化的深度融合，教師需積極探索將思政教育元素融入網絡流行文化的新路徑。這要求教師密切關注網絡文化的最新發展，如網絡語言、熱門話題、流行趨勢等，并巧妙地將思政教育內容與之結合，打造富有時代感和教育意義的網絡文化產品。例如，教師可以開發富含思政教育意義的網絡游戲、動漫、短視頻等，以吸引學生的主動參與，使他們在享受網絡文化的同時，潛移默化地接受思政教育。同時，教師應鼓勵思政教育工作者與網絡文化創作者的深度合作，共同挖掘思政教育與網絡文化的契合點，創新思政教育內容的表達方式，使其更加貼近學生的生活實際和網絡習慣。通過這樣的深度融合，教師可以進一步提升思政教育的吸引力和實效性，在網絡環境下更好地實現思政教育的目標。

（六）建立完善的評價體系和反饋機制

為確保“互聯網+思政教育”的有效實施，必須建立完善的評價體系和反饋機制。評價體系應涵蓋思政教育的各個方面，包括教學內容、教學方法、師生互動等，以確保全面評估教育質量。利用大數據和人工智能技術，對學生的學習過程、學習成果進行實時跟蹤和分析，為個性化教學提供數據支持。同時，建立有效的反饋機制，鼓勵學生、教師對思政教育過程提出意見和建議，以便及時調整教學策略，優化教學內容。定期公布評價結果，接受社會監督，不斷提高思政教育的透明度和公信力。通過這些措施，教師可以構建一個動態、靈活、高效的“互聯網+思政教育”體系，更好地服務于學生的全面發展。

四、結束語

“互聯網+思政教育”作為新時代教育創新的重要方向，其融合路徑的探索與實踐對于提升思政教育效果具有重要意義。本研究從數字化教學資源的整合、線上線下教學模式的創新、社交媒體的應用以及互聯網技術與思政教育平臺的深度整合等方面，系統梳理了“互聯網+思政教育”的融合路徑，并深入分析了其面臨的挑戰。針對這些挑戰，本研究提出了一系列具有針對性的對策，旨在推動“互聯網+思政教育”的有效實施與持續發展。

作者單位：李靜雯 四川大學錦江學院

參考文獻

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