現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用

摘要：在幼兒園語言教學(xué)中，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新了語言教學(xué)形式，提高了教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。基于此，文章探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用及其價值，提出了一系列運用策略，包括開發(fā)媒體資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、利用教育軟件提高學(xué)習(xí)熱情、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒園；語言教學(xué)；運用策略

一、引言

在信息化教育理念引領(lǐng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中得到廣泛運用，尤其在幼兒園語言教學(xué)中，成為一項重要的教學(xué)工具。現(xiàn)代信息技術(shù)促進了我國幼兒教育的變革，其在幼兒園語言教學(xué)中的運用，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將語言知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在幼兒眼前，提高教學(xué)趣味性，并在潛移默化中促進幼兒語言能力發(fā)展。對此，教師應(yīng)加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與運用，提升教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒語言素養(yǎng)全面提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用價值

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用，成功豐富了語言教學(xué)內(nèi)容及形式，促進了幼兒語言表達及溝通能力的提升。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容與形式

在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)中，教學(xué)活動在很大程度上依賴于教師，需要教師耐心地為幼兒講解不同語言知識。這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)形式單一且內(nèi)容有限。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用中，搜索引擎、數(shù)據(jù)庫、教學(xué)云平臺等工具，為語言教學(xué)提供了更為豐富的圖片、音頻、視頻等多媒體教育資源，為語言教學(xué)內(nèi)容提供了更多選擇，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容也以更加生動、形象、直觀的方式呈現(xiàn)在幼兒眼前[1]。教師借助信息技術(shù)能減輕教學(xué)壓力，并能及時判斷幼兒學(xué)習(xí)需求，為他們選擇合適的教學(xué)資源，幫助幼兒更好地理解語言知識。

（二）提升幼兒表達與溝通力

語言是交流和表達的工具，3～6歲更是幼兒語言能力發(fā)展的黃金期。現(xiàn)代信息技術(shù)在語言教學(xué)中的運用，提高了教學(xué)活動的交互性。幼兒不僅能與教師、同伴溝通，還能通過現(xiàn)代信息技術(shù)與其他語言環(huán)境互動。比如，通過信息技術(shù)，幼兒可以接觸到幼兒園外的語言環(huán)境，通過情景構(gòu)建拓寬幼兒語言學(xué)習(xí)視野；不僅如此，現(xiàn)代信息技術(shù)還能為幼兒提供較多的文化背景，讓幼兒了解不同地區(qū)、場景下正確的語言表達方式及溝通技巧。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)還能打破學(xué)習(xí)空間的限制，通過線上平臺幫助幼兒建立獨立的語言學(xué)習(xí)社區(qū)。幼兒可通過視頻、語音等途徑與同伴在線交流，在潛移默化中促進幼兒表達與溝通力的發(fā)展。

（三）促進個性化成長與發(fā)展

每個幼兒都是獨立的個體，他們基于個人成長發(fā)展需要，展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用，可滿足幼兒個性化成長與發(fā)展的需求。通過線上教育平臺，教師可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況及興趣愛好為其量身定制專屬的、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)[2]。不僅如此，在幼兒線上學(xué)習(xí)期間，教師可通過后臺數(shù)據(jù)觀察幼兒的學(xué)習(xí)動態(tài)，全面了解幼兒學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)困難，進而為其提供具有針對性的教育指導(dǎo)與幫助。長此以往，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師能準確發(fā)現(xiàn)幼兒的語言學(xué)習(xí)動態(tài)，并能通過數(shù)據(jù)回饋為幼兒制定個性化學(xué)習(xí)方案，對幼兒語言素養(yǎng)發(fā)展起著積極作用。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用策略

（一）開發(fā)媒體資源，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境

3～6歲的幼兒思維發(fā)展處于具體形象階段，幼兒對事物的理解與認知停留在表面，無法理解復(fù)雜的語言知識。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用中，教師可通過多媒體教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動的語言學(xué)習(xí)情境，將重點語言知識直觀、形象地呈現(xiàn)在幼兒眼前，通過富有創(chuàng)意的語言教學(xué)提高幼兒對語言知識的理解水平。

1.以語言主題開發(fā)媒體資源，構(gòu)建交互式語言情境

現(xiàn)代信息技術(shù)可為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，以語言主題為核心開發(fā)的多媒體資源，不僅能夠提升幼兒的語言學(xué)習(xí)效果，還能吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力，讓其主動走進語言學(xué)習(xí)中。這種交互式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過幼兒與媒體資源的互動，使其在互動中獲取語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。具體而言，在語言活動設(shè)計中，教師可巧妙運用多媒體設(shè)備，將文字、圖片、音頻、視頻等多種元素融合，結(jié)合教學(xué)主題為幼兒打造趣味性的語言環(huán)境，讓幼兒在與媒體資源互動中積累全新的語言經(jīng)驗，并感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。

以小班語言主題活動“神奇動物有哪些”為例，本課語言教學(xué)目標，要求小班幼兒認識不同動物，并說出動物的基本特征。比如，長頸鹿—長長的脖子—黃棕色斑點；猴子—長尾巴—紅屁股；兔子—長耳朵—紅眼睛等。在語言活動設(shè)計中，教師可利用多媒體設(shè)備為幼兒展示與語言主題相關(guān)的圖片，讓小班幼兒快速獲取學(xué)習(xí)，并結(jié)合通過動態(tài)視頻學(xué)會描述自己看到的畫面。比如，在學(xué)習(xí)樹袋熊這一動物詞匯時，教師可以為幼兒播放樹袋熊的動物圖片，讓幼兒通過觀察圖片了解樹袋熊是灰色的、有圓形的耳朵和尾巴；隨后，教師可為幼兒播放樹袋熊的視頻，讓幼兒一邊看視頻一邊描述“樹袋熊喜歡吃樹葉、在樹上睡覺”等。在媒體資源的運用中，讓小班幼兒學(xué)會正確描述，在觀看與溝通中，使幼兒掌握較為豐富的語言經(jīng)驗。

2.以幼兒興趣開發(fā)媒體資源，構(gòu)建趣味性語言情境

媒體資源的運用，為幼兒園語言教學(xué)增添了趣味性，最主要的教育功能，是將抽象的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡⑸鷦踊膶W(xué)習(xí)素材，便于幼兒理解語言特點，并提高其對語言知識的接受度。其中，動畫是媒體資源中不可或缺的部分。動畫以卡通、趣味的角色與畫面，快速吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言。對此，在幼兒園語言教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒播放簡短的動畫，將語言知識融入其中，通過動畫角色將幼兒帶入一個生動有趣的語言世界，讓幼兒自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

以語言活動“小松鼠的傘”為例。本次活動為故事學(xué)習(xí)，要求幼兒通過學(xué)習(xí)故事，感受小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，并能在閱讀故事后，嘗試獨立講述故事的主要內(nèi)容。在活動設(shè)計中，教師可為幼兒播放動畫視頻，并結(jié)合視頻中的畫面，向幼兒提出一些問題。比如，在故事中“小松鼠渾身濕透”的畫面，教師可提出問題：“小松鼠身上是怎樣濕透的？松鼠媽媽看到后為什么會生氣？松鼠媽媽的表情是什么樣的？”通過讓幼兒認真觀看視頻內(nèi)容，鼓勵其說出相關(guān)內(nèi)容。依此類推，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒隨著視頻一起講故事，在動畫的幫助下為其打造趣味性的語言情境。在幼兒看完視頻中，教師可選擇一些具有代表性的動畫畫面，讓幼兒觀察畫面并講述故事。這種語言學(xué)習(xí)方式不僅能吸引幼兒的注意力，還能讓幼兒在情境中自然而然地學(xué)習(xí)和掌握語言知識，從而提高語言教學(xué)效率。

（二）開發(fā)教育軟件，提高幼兒學(xué)習(xí)熱情

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中實現(xiàn)了創(chuàng)新，各種全新的教育軟件、教學(xué)平臺相繼推出。其中，互動教育軟件為幼兒提供了一個全新的學(xué)習(xí)平臺，同時也為教學(xué)活動提供了極高的便利性[4]。在幼兒園語言教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)一些具有互動性的教育軟件，通過體感游戲、觸摸、點擊等操作，讓幼兒與軟件中的語言知識互動，使其主動參與學(xué)習(xí)過程，提高幼兒對語言學(xué)習(xí)的熱情度，讓他們在趣味學(xué)習(xí)中自然而然地學(xué)習(xí)語言知識。

首先，教師可以利用互動教學(xué)軟件，為幼兒設(shè)計各種富有創(chuàng)意的語言游戲。比如，教師可利用語音識別功能，為幼兒設(shè)計對話游戲。教師可將繪本故事編排成游戲，以動畫為幼兒設(shè)計角色扮演活動，讓幼兒認真觀看動畫內(nèi)容，并要求其在模擬情境中帶入角色，在關(guān)鍵時刻完善繪本內(nèi)容，以對話與表達培養(yǎng)幼兒對語言知識的運用能力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高語言學(xué)習(xí)的趣味性，以游戲化教學(xué)幫助幼兒更好地理解、掌握語言知識。

其次，為了發(fā)展幼兒的語言邏輯思維，教師可利用軟件為幼兒設(shè)計看圖講話游戲。比如，教師可在數(shù)據(jù)庫中為幼兒隨機選擇圖片，隨機出示卡通圖像，讓幼兒觀察圖像并講述內(nèi)容。在這一過程中，幼兒的語言邏輯思維得到發(fā)展。隨著語言活動的深入，幼兒會釋放自己的想象思維，大膽講述自己看到的畫面，其語言組織、表達講述、文本構(gòu)建等能力都會得到提升。通過與畫面的互動，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供有力支持。以此類推，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，幼兒語言活動得到極大創(chuàng)新。教師還可開發(fā)體感游戲、VR技術(shù)、微課視頻等多項教育資源，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計出更多富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動。

（三）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語言教學(xué)質(zhì)量

在幼兒園的語言教學(xué)活動中，教師可通過搜索引擎或數(shù)據(jù)資源庫為幼兒提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，進一步豐富幼兒園語言教學(xué)資源。

1.收集學(xué)習(xí)資料，提高備課效率

幼兒園語言活動不僅需要教師完成課上教學(xué)任務(wù)，日常備課環(huán)節(jié)也同等重要。現(xiàn)代信息技術(shù)最直觀、最便捷的教育工具是互聯(lián)網(wǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可基于幼兒語言學(xué)習(xí)特點，搜集有效的學(xué)習(xí)資料，并選取有用的資源滲透在備課活動中，為幼兒打造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。

以大班幼兒語言學(xué)習(xí)活動為例，此時幼兒處于幼小銜接階段，語言活動學(xué)習(xí)內(nèi)容也側(cè)重于小學(xué)生活，通過討論、閱讀等活動，可以幫助大班幼兒緩解心理焦慮。基于大班幼兒實際情況，在語言教學(xué)活動備課環(huán)節(jié)中，教師可通過搜索引擎，查找相關(guān)教育資料。比如，為了讓大班幼兒了解小學(xué)校園、生活規(guī)則、學(xué)習(xí)模式，教師可利用線上資源，為其準備與小學(xué)相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，為幼兒語言討論學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師還可搜集優(yōu)秀的教學(xué)活動設(shè)計，借鑒優(yōu)秀課程的教學(xué)課件，提高備課效率。不僅如此，教師還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為大班幼兒搜集閱讀類材料，圍繞著幼小銜接為幼兒提供更多語言學(xué)習(xí)話題。比如，電子版繪本故事《我好擔(dān) 心》《如果你坐得歪歪扭扭》《一年級，一點都不可怕！》等。此類語言學(xué)習(xí)資源不僅符合教學(xué)主題，還能滿足幼兒對語言學(xué)習(xí)話題的需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教育質(zhì)量，拓寬學(xué)習(xí)視野

幼兒園語言教學(xué)，不僅要提高幼兒語言素養(yǎng)，還要利用語言學(xué)習(xí)拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，使其認識到語言的多元性，在啟蒙教育階段，以語言學(xué)習(xí)幫助幼兒樹立跨文化意識[5]。現(xiàn)代信息技術(shù)打破了教學(xué)模式的局限性，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒提供更多了解語言文化的學(xué)習(xí)窗口。

比如，在語言教學(xué)中，教師可利用電子繪本，帶領(lǐng)幼兒閱讀英文繪本，通過圖像輔助、音頻融合，讓幼兒了解其他國家、地區(qū)的語言特征；教師也可借助閱讀材料，向幼兒滲透不同地區(qū)的文化背景及語言習(xí)慣。不僅如此，教師還可利用短視頻，向幼兒介紹各種方言。通過多元化語言活動，讓幼兒能夠了解各地的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，以語言學(xué)習(xí)拓寬幼兒的文化視野，幫助他們樹立跨文化意識，為幼兒未來語言學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、結(jié)束語

綜上所述，文章探討現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用策略，立足3～6歲幼兒語言發(fā)展實情及語言教學(xué)特點，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，以先進的教育技術(shù)為幼兒語言學(xué)習(xí)提供更多可能。教師應(yīng)加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的探究，立足教育實際，用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極踐行教育信息化理念，以信息技術(shù)提升語言教學(xué)效果，為幼兒打造趣味性、探究性的語言學(xué)習(xí)氛圍。

作者單位：韓立 平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)柳湖鎮(zhèn)十里鋪幼兒園

參考文獻

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