交互式電子白板在小學語文教學中的實踐

摘要：隨著教育現代化建設工作的不斷推進，交互式電子白板在小學課堂教學中愈發普及。如何充分發揮這種新型多媒體教輔設備的作用，助力小學教學質效的進一步提升，是當下小學各科教師所面臨的重要問題。本文在分析交互式電子白板的功能、特性、應用要點的基礎上，對如何做好交互式白板在小學語文課堂中的應用、優化小學語文交互式教學模式進行了相應的研究，希望能為小學語文教學改革提供新的思路與方法。

關鍵詞：交互式教學；電子白板；小學語文

隨著科技的進步及其應用普及，各種多媒體設備與教育領域的結合愈發緊密，對各年級、學科的教學工作起到了重要的推動作用。其中以交互式電子白板最為典型，在多媒體資料呈現、操作簡便性等方面具備顯著的優勢。以此為基礎進行教學活動，可以實現更為直觀的課堂知識呈現，從而有效調動學生的學習興趣，使之積極主動地參與課程知識探究。因此，開展關于交互式電子白板在小學語文教學中的實踐研究具有重要意義，

一、電子白板的主要功能

（一）基本功能

計時功能：目前市場上的電子白板均設置有時鐘、秒表等工具，可以提醒教師教學時間，輔助其把握課堂教學的進度與節奏，從而有效提升課堂教學效率。

書寫功能：該功能是電子白板擁有良好交互性的基礎支撐，它本質上是對傳統黑板的替代。在這一功能的支持下，教師在課堂上可更加方便地進行書寫；學生也能借此更為有效地理解知識、回答問題。

橡皮擦：這項功能主要是為書寫功能提供輔助而存在的，可以在教師運用書寫功能的過程中，幫助教師消除其中的錯誤部分，而且橡皮擦的大小可以根據具體情況自由調整，不用擔心破壞其中的正確內容。

課題記錄：交互式白板以計算機技術為支撐，其后臺忠實地記錄教師在教學過程中的所有操作步驟，且可供其他人拷貝、分享。因此，該功能可以方便學生更好地進行課后復習，從而提升小學語文的教學資源利用水平。

教學工具：電子白板上的圓規、尺子、量角器等尺規工具，以及多媒體計算器都是保證教學工作順利開展的基本工具，可為教學提供極大便利。通過調用這些工具，教師可進一步提高課堂內容的直觀性與互動性。

（二）特效功能

批注功能：教師在運用交互式電子白板的過程中，可自主進行批注。這一功能操作簡單，有著很高的直觀性，因此經常被使用，可方便小學語文教師為學生指明文章的優秀之處，點出其中的好詞好句等重點內容，并且能保證學生始終將目光停留在應該關注的地方。

遮屏功能：在課堂教學中，電子白板能提供各種樣式的幕布來遮擋教師播放的教學內容，在這一功能的作用下，學生的課堂注意力會得到進一步集中，從而更好地對所學內容進行深入思考，進而推動其語文發散思維的養成與提升。

聚光燈功能：在運用電子白板進行語文交互教學的過程中，教師還可手動調節屏幕某處的亮度，在這種“聚光燈”的吸引下，教師可有效引導學生重點關注課程的核心知識，保證課堂教學的準確、高效進行。

二、小學語文教學中應用電子白板的要點

（一）教學環境設計

1.軟件環境

如上文所述，電子白板具有大量的操作性功能，想要做好語文知識與技能的傳授，教師必須科學合理地發揮這些功能的作用，以確保能在課堂上營造積極愉悅的互動氛圍。比如，在講解課文的時候，教師可以在白板上用不同顏色、形式的線段劃出重點字詞和精彩語句；或者是利用白板展示學生在課程學習中取得的優秀成果，并給予合理的點評等。通過營造良好的交互環境，教師能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而有效振奮教師開展教學優化創新的信心，切實增強小學語文的教學質效[1]。

2.硬件環境

由于應用交互式電子白板會在一定程度上占用原本的教學空間，因此很容易影響教師“教”與學生“學”的效果。所以在設置電子白板時必須保持足夠的合理性，在課堂內營造良好的硬件環境。比方說，電子白板的安裝高度應該以方便師生書寫和操作為基礎原則，不僅要在白板兩側留出足夠的空間，以供需要時進行板書；在安裝投影儀時還要合理選擇位置，避免教師在講臺上與強光對視的情況發生，同時也能方便角落里的學生看清白板所播放的內容。此外，教室的窗戶還應安裝深色窗簾，以避免陽光照射影響教學視線。

（二）教學資源設計

1.白板資源種類

現階段市場上的交互式電子白板大致可分為五類，其各自的優勢及特點如表1。

2.白板資源的管理

總的來說，電子白板生成的教學資源都是動態且不可預知的，因此，教師應在保持交互性與共享性的基礎上建立系統、高效的動態管理模式，方便師生上傳或瀏覽資源。為此，小學語文的白板教學資源管理應具備以下特點：首先，是資源的動態性。由于不同教師對課程知識的認識與講解都會有所不同，再加上不同學生個體對知識的理解也會存在不同，因此，生成的資源必須是不斷變化的。其次，還要能為課堂互動提供助力，實現真正有效的新舊知識交互，便于學生構建更加完善的學科知識體系。最后，還要促進資源建構。在以電子白板為基礎開展的交互式語文教學中，學生應當是課堂教學的主體，因此，要為其開發白板教學資源的管理與運用權限，使之具備積極的資源設計開發動力[2]。

（三）教學活動設計

作為一門綜合性學科，語文有著明顯的工具性與人文性特點。小學語文教師在教學工作中，必須圍繞培養孩子的語言能力與想象力的目標，進行兼具人文性和社會文化屬性的教學設計。通過以電子白板基礎的交互式教學，不僅可以為學生營造更加生動、有趣的語文氛圍，有效提升其語文學習興趣，同時也能進一步豐富學生的語文學習方法，幫助他們深化對知識的理解和掌握，切實提高小學階段的語文教學質量。

（四）教學模式設計

在利用交互式電子白板開展語文教學活動的過程中，教師可以綜合采用自主學習、合作探究等多種教學模式，以此將電子白板的各項功能優勢充分發揮出來。以課文《臺灣的蝴蝶谷》為例，教師在講解時就可以先播放關于蝴蝶谷的旅游宣傳視頻，讓學生對蝴蝶谷形成較為直觀的感受，理解文中的景色描述。在學生觀看視頻后，讓學生開展合作探究。而在具體的分段講解中，教師則可以拖出填空題目，讓學生自行發散思維，用自己認為最合適的語句進行填寫，充分激發學生學習語文的積極性。

三、小學語文課堂教學中電子白板的運用策略

（一）發揮互動功能，培養學生創造力

電子白板在小學語文教學中的功能優勢有很大一部分來自其強大的交互性，可以為師生間的課上交流提供便利，同時也順應了現代化課堂改革的發展趨勢。在電子白板交互功能的支持下，教師可以從黑板、講臺上解放出來，僅憑網絡、紅外線遙控及感應觸摸屏就可以完成相關教學演示。同時，教師能夠精準把控課程教學進度，并有效提升課堂內容的豐富性與趣味性，避免枯燥、乏味的教學傾向。現如今，師生間的平等相處已成為白板交互教學中的重要特色，在其各種先進技術的支持下，可以有效拉近語文教師與小學生的距離。而圍繞白板這一交互媒介，開展單元主題教學，學生可以更好地在閱讀、了解文本的過程中發散思維，進而實現學習技巧、閱讀理解等方面的學習創新，而且這些進步都能通過電子白板在班上予以公示，這對剛開啟學習生涯的小學生來說無疑是巨大的學習激勵[5]。另外，教師還可利用電子白板在班上組織語文比賽，為學生提供更多展示自我的機會，通過教學系統網絡盡可能為其提供教學資源，以此為其在語文領域樹立起高度的信心，并保持良好的興趣，進而逐步促進孩子語文核心素養的形成與發展。相信在新方法、新技術、新設備的助力下，教師的“教”與學生的“學”也必將實現真正意義上的共同進步。

（二）優化資源利用，積極進行教學拓展

由于小學生年齡較小，對知識的接受能力相對較弱，因此，小學教材所涉及的內容一直都相當有限，而課上運用電子白板加強師生間的交流互動，可以通過思維間的碰撞不斷帶來各種新的知識、問題與思路，從而在無形中擴大學生的學習需求，同時提升語文學科的魅力。為此，小學語文教師不僅要有良好的專業素養與學識積累，還要熟練使用各種多媒體教學設備，以幫助學生拓展視野、擴展知識面。電子白板可以直接連接學校的教學信息網絡。利用電子白板，教師可以輕松獲取豐富、優質的課程資源。不管是針對課堂教學的策略指導，還是課程探究中觸及的疑難問題，教師都能輕松找到對應的資源或答案，從而為小學語文互動式教學的層次深化提供堅實的資源保障。同時，在電子白板的相關功能的支持下，教師可以對海量教學資源予以更加系統、科學的整理，從而保障后續教學中對其進行合理、高效的取用，方便小學語文的知識拓展[4]。以古詩詞教學為例，教師可利用電子白板的搜索功能，向學生介紹詩人生平、作品用典、創作背景等內容。教師通過系統全面的教學拓展，不僅可以讓學生對唐詩內容及其蘊含的思想情感形成更加深刻的理解，還能有效拓展學生的知識面，推動其自主開展相關學習探索。除此之外，教師還可利用電子白板指導學生進行資源檢索，為他們開辟一條有效的課外自學渠道，方便其更加高效地進行課程預習與復習。

（三）豐富教學形式

小學階段語文課程的教學任務主要在于引導學生認識和學會書寫漢字、養成基礎的語文素養和能力等。而在“新課標”的背景下，教師還要注意做好課堂設置，以培養學生對語文學科的學習興趣，為未來進行更深層次的語文學習打下良好的基礎。而將電子白板的諸多強大功能應用于小學語文課堂，則可以起到重要的推動作用[5]。具體而言，教師可以用電子白板將一些優質教學平臺或課件呈現出來，在白板相關功能的支持下，教師可以輕松完成板書、批改、重點字詞劃分等屏幕操作。教師還可以利用電子白板的存儲和分享功能，幫助孩子們省去記筆記的功夫。學生在課后完全可以直接在電腦上導出教師的板書過程，然后將其打印出來充作復習筆記。這樣不僅能有效提升學生在課堂聽講中的專注度，同時也能為其提供更具學習價值的課程筆記，不論是對“教”還是對“學”，均有很大益處。此外，小學語文課堂中還有很多利用電子白板交互功能的地方，如知識競賽、情景劇等。在電子白板的支持下，輔之以其他多媒體設備與校內信息網絡系統，教師能夠高質量地實施交互式教學，而學生也可從中體會到別樣的學習樂趣，從而有效啟迪其語文思維的發展。

四、運用交互式電子白板需注意的問題

首先，教師要不斷深化對交互式電子白板的認知，全面把握其功能特點，如此方能將電子白板合理融入小學語文課堂之中。比起過去的教學媒介，交互式電子白板在教學中的作用更為強大。利用電子白板，教師可以直接編輯視頻、圖片和文字，可以記錄并分享課堂教學中的全部操作，而充分發揮電子白板優勢的前提是，教師要通過不斷學習熟練掌握電子白板的教學應用。同時，教師還必須順應“新課標”要求，積極轉變自身教學觀念，避免讓教學方式長期停留在傳統板書或多媒體教學上，要自覺吸收各種有助于教學質量提升的新形式、新方法。

其次，在新課程改革的背景下，小學語文課堂應始終以學生為主體，教師要在教學中發揮主導作用，綜合采取各種手段來調動學生的語文自學意識與積極性。在如今的教學實踐中，不少小學語文教師出現了過度依賴電子白板的問題，教師在課堂上的主導作用并不明顯，而這直接影響了交互式教學的效率與效果。教師必須清楚地認識到，基于電子白板的交互式教學究竟能取得什么樣的效果，根本還是在教師身上，教師必須積極提升自身能力水平，以便能在課堂教學中更好地發揮主導作用，如此方能實現更好的語文教學效果。

五、結束語

在小學語文教學中運用交互式電子白板，可以促使學生進行更高效的課程學習，幫助他們掌握更加豐厚的知識內容。為此，小學語文教師必須加強研究，做到在課堂上巧用、善用交互式電子白板，真正把自身置于學生的天地之中，以此激發學生學習語文的興趣與潛能，切實提高小學語文教學的靈動性，進一步優化課堂效果。

作者單位：盛楠 山東省棗莊市薛城區礦建路小學

參考文獻

[1]吳念.依托交互式電子白板的小學語文單元教學路徑[J].新課程研究，2023，（35）：84-86.

[2]王琴.交互式電子白板在小學語文教學中的運用[J].中小學電教（教學），2023，（11）：85-87.

[3]白來林.小學低年級語文“導說促寫”教學策略[J].名師在線，2023，（25）：77-79.

[4]石來恩.基于交互式電子白板的小學語文教學研究[J].智力，2023，（23）：25-28.

[5]王新秀.交互式白板支持下的小學語文趣味課堂探究[J].安徽教育科研，2023，（13）：76-78.