微課在小學語文教學中的應用與研究

摘要：隨著信息技術的飛速發展，教育領域正在經歷深刻變革。微課作為一種新型教學資源，其與小學語文教學的融合為課堂注入活力。小學語文微課教學不僅能夠豐富教學資源，創新教學方法，還能更好地滿足學生的學習需求，提升教學效果。本研究聚焦小學語文微課教學的實踐應用，探討微課在教學各環節的應用方式，分析其對學生學習效果、興趣培養等方面的影響，旨在為優化小學語文教學提供有益參考，推動信息技術與語文教育的深度融合。

關鍵詞：小學語文；微課教學；應用

小學語文是基礎學科，承載著培養學生語言文字運用能力、思維發展與文化傳承等重任。傳統的教學模式受時間、空間限制，難以滿足學生的個性化學習需求。信息技術的崛起為教育突破困境帶來契機。微課憑借其短小精悍、主題聚焦、可反復觀看等特性，迅速成為語文教學創新的有力工具。它能將抽象知識具象化、將復雜內容簡單化、助力教師精準教學、激發學生主動學習的熱情，從而開啟語文教學新篇章。通過多元工具制作、多平臺應用，微課可在課前、課中、課后全方位助力語文教學，提升教學效果。本文將結合教學實踐，探討基于信息技術融合的小學語文微課教學研究，分析其在教學中的應用、成果，以及對學生的影響和效果。

一、小學語文微課教學的意義

微課是一種以視頻為主要載體、圍繞單個知識點或教學環節展開的教學活動。在小學語文教學中，微課通常時長較短，一般在5分鐘～10分鐘左右。微課通過圖像、聲音、視頻等多種形式呈現教學內容[1]。例如，“我是臺詞小能手”這樣的微課程單元，聚焦于課本劇臺詞相關的知識點。如在講解《秋天的雨》時，教師可播放秋天的美景視頻，以迅速吸引學生的注意力，使抽象的課文內容變得生動有趣，從而極大地激發學生的學習興趣。利用微課可以快速直觀地傳遞知識。如在講解生字詞時，電子詞典可以即時查詢讀音、解釋等，有助于節省教學時間、提高教學效率。學生在利用微課進行語文學習時，可通過網絡資源搜集資料。這有助于鍛煉學生搜集和處理信息的能力，從而提高其自主學習能力、信息素養等。

二、小學語文微課教學的應用

（一）多媒體工具的運用

在小學語文微課教學中，多媒體工具如PPT課件、教學視頻等不可或缺。這些工具可以將豐富的圖片、音頻、視頻等資源引入語文教學，使得語文知識更加生動形象、容易理解。例如，在開展《小小的船》課程教學時，教師可以通過動態畫面和背景音樂來激發學生的興趣，使學生更快更好地進入學習狀態[2]。這樣的教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能提高他們的識字興趣和閱讀理解能力。再如，在講解《春》這篇課文時，教師也可以通過PPT展示春天的美景圖片，并為學生播放輕柔的音樂，讓學生仿佛置身于春天的環境中，從而更好地理解課文所描述的意境。

（二）數字化學習工具

數字化學習工具如電子書、標注工具、語音輸入軟件等，在小學語文微課教學中也發揮了重要作用。學生可以在電子書上進行閱讀，并通過標注、批注等功能進行深度閱讀。語音輸入軟件則可以幫助學生進行書寫實踐，提高書寫能力。例如，在教授《靜夜思》這首古詩時，教師可以引導學生使用電子書進行閱讀，并鼓勵他們使用標注工具對詩句中的關鍵詞進行標注，以便更好地理解詩句的含義[3]。同時，學生還可以利用語音輸入軟件朗讀古詩，提高口語表達能力。除了上述應用，數字化學習工具還能為小學語文微課帶來更加多元化的教學方式。例如，利用在線互動平臺，教師可以組織學生進行實時討論和互動，讓每個學生都有機會表達自己的觀點和理解。這種互動式教學方式不僅能激發學生的學習興趣，還能培養他們的批判性思維和團隊合作能力。

（三）網絡資源

網絡是微課的重要載體。通過網絡，學生可以接觸到更廣泛的語文資源。在小學語文微課教學中，教師可以利用互聯網上的各類學習網站、電子書籍、教育視頻等資源，為學生提供更加多元的學習內容[4]。例如，在開展《鯨》課程教學時，教師可以通過網絡展示鯨的圖片和視頻，讓學生更加直觀地了解鯨的外形和生活習性，從而加深對課文的理解。同時，教師還可以引導學生訪問相關的學習網站，查找鯨的更多信息，如鯨的種類、分布區域等，以拓寬學生的知識面。在網絡資源的輔助下，小學語文課堂能夠變得更加生動有趣。學生不再僅僅依賴于紙質教材，而是能夠通過多種媒介獲取知識和信息。這種多元化的學習方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養他們的自主學習能力和信息素養。

三、微課在小學語文教學中的實踐

（一）課前預習引導

在小學語文教學的課前預習環節，教師可以巧妙運用微課這一有力工具，依據課文的重難點匠心獨運地制作預習微課，宛如為學生開啟知識探索的導航燈。以經典課文《桂林山水》教學為例，教師可在微課中精心整合大量桂林山水的高清圖片和視頻片段，從而通過直觀、生動的視覺素材將學生帶入如詩如畫的山水情境之中。與此同時，教師巧妙設問：“桂林山水有何獨特之處？文中用哪些詞句描繪[5]？”這一問題猶如一把鑰匙，開啟了學生主動思考的大門。學生在微課的引導下，饒有興致地初讀文本，眼睛如同敏銳的探測器，仔細搜尋著答案，手中的筆也不停歇，將疑難之處一一標注出來。如此一來，當他們踏入課堂時，已不再是懵懂的聽眾，而是懷揣著問題、滿是好奇與探索欲的求知者，其課堂參與度自然而然地大幅提高，其自主學習能力也會在這一過程中悄然生根發芽。

（二）課堂知識講授

1.字詞教學

小學語文的字詞學習是基礎且關鍵的部分，微課在此環節大顯身手。針對易錯字、多音字等這些學生學習路上的“絆腳石”，教師可借助微課動畫功能，將原本靜態、枯燥的漢字學習變得生動有趣。就拿“燕”字來說，教師可以通過動畫細膩地呈現它從古老神秘的甲骨文逐步演變為如今規整楷書的全過程。在動畫中，每一筆畫的動態書寫猶如一場精彩的書法表演，深深印刻在學生的腦海中，讓他們對漢字的起源與結構有了更深刻的認識，記憶自然更加牢固。在講解多音字“還”時，教師可以通過微課創設一系列貼近生活的不同語境對話場景：兩個小伙伴約好出去玩，一個小朋友問另一個小朋友：“你還（hái）去不去公園啦？”學生置身于這些熟悉的生活情境之中，耳朵聆聽著自然流暢的對話，直觀而真切地感受到了多音字讀音的變化規律。相較于傳統的死記硬背，這種學習方式極大地提升了學習的趣味性，使得學生識字的準確性隨之顯著提升。

2.閱讀理解

面對小學語文課本中那些篇幅較長、內涵深刻的文章，微課成為輔助學生攻克閱讀難關的得力助手。以《將相和》為例，這篇課文歷史背景深厚，人物關系復雜，情節跌宕起伏。教師以“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個關鍵情節為節點精心制作微課。在每個微課片段中，教師不僅詳細梳理故事脈絡，還深入分析人物形象特點和情節之間的緊密關聯。在“完璧歸趙”微課中，教師可通過動畫還原當時的場景，展示藺相如如何憑借智慧與勇氣，在秦國朝堂之上與秦王斗智斗勇，成功保住和氏璧。同時，教師可引導學生關注文中對藺相如神態、語言、動作的描寫詞句，如“藺相如捧著璧往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！’”讓學生從這些細節描寫中感受藺相如的機智勇敢、不畏強權。隨后的課堂上，學生根據微課所學展開熱烈的小組討論。有的小組探討藺相如的人物性格對故事發展的推動作用，有的小組分析趙國與秦國的局勢變化如何影響藺相如的決策。在這一過程中，微課輔助學生突破了理解難點，讓他們深入歷史故事之中，深刻領悟文章主旨，閱讀分析能力也得到顯著提升。

（三）課后復習鞏固

在課后復習階段，微課為學生鞏固知識、拓展視野提供保障。當學生學習完古詩詞單元后，教師可利用微課，幫助學生系統地梳理詩詞格律知識，從平仄、押韻、對仗等方面詳細講解，讓學生領略古詩詞的韻律之美。同時，深入剖析常見意象含義，如“月亮”常寄托思鄉之情，“柳樹”蘊含送別之意等，引導學生透過意象讀懂詩詞深層情感。同時，教師也可在微課中選取同一主題的不同詩詞進行對比賞析，如將李白的《靜夜思》與杜甫的《月夜憶舍弟》做對比，探討兩位詩人在思鄉主題下的不同表達方式，拓寬學生文化視野，加深學生對古詩詞的理解與感悟。在寫作訓練方面，微課同樣扮演著重要角色。每次寫作練習后，教師制作的微課針對學生習作進行范文點評。微課中教師逐一點評范文的優點，如“這篇作文開篇點題，用生動的環境描寫引出下文，吸引讀者眼球”，同時也毫不避諱地指出存在的劣勢，“但是中間敘事部分稍顯拖沓，重點不突出，導致文章整體節奏感不強”。接著，教師詳細講解修改思路，從語句通順度、段落結構調整、素材選取優化等多個角度給予指導。這種方式有助于學生夯實寫作基礎、養成良好的反思習慣。

四、小學語文微課教學成效分析

（一）學生學習效果提升

1.知識掌握更扎實

在微課的輔助下，學生對字詞、課文背誦、閱讀理解等知識要點記憶更精準，課堂測驗、單元考試成績顯著提高。以某班級為例，應用微課開展教學一學期后，學生的語文平均成績提升8分，尤其在文言文實詞虛詞理解、現代文閱讀答題精準度方面進步突出。這種精準而高效的學習方式，不僅提升了學生的學習成績，更讓他們在學習過程中掌握了扎實的學科知識基礎。

2.自主學習能力增強

學生逐漸適應微課預習復習模式，學會自我規劃學習進度，主動利用網絡資源探究知識。如課余時間自主搜索名家朗誦音頻，配合微課學詩詞。這使得學生的閱讀量、知識儲備遠超傳統教學階段，從而為其終身學習奠定堅實基礎。這種自主學習能力的提升，不僅使學生在當前的學習階段受益匪淺，更為他們未來的學習和職業發展打下了堅實的基礎。

（二）學習興趣激發

1.多媒體融合激發熱情

微課中動畫、音樂、視頻等元素貼合小學生認知特點，將枯燥語文知識包裝得趣味盎然。如科普說明文《太陽》微課，以3D動畫展示太陽內部結構、能量傳輸，學生被奇妙視覺效果吸引，對課文學習充滿期待，課堂上踴躍發言提問。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還激發了他們對知識的探索欲望。

2.個性化學習適配興趣

在微課教學模式下，學生可根據自己的學習節奏和興趣點選擇微課內容。寫作困難的學生可以反復觀看寫作技巧微課；閱讀愛好者可沉浸于名著導讀微課，以拓展閱讀邊界。總之，不同層次的學生在語文學習中都能找到成就感，從而維持學習興趣。個性化學習的實施，使得每個學生都能在自己的興趣和能力范圍內得到最大程度的發展，從而實現了教育的公平性和有效性。

（三）教師教學負擔減輕與教學效率提升

微課的應用不僅對學生的學習產生了積極影響，也極大地減輕了教師的教學負擔。通過預先制作的微課，教師可以更多地在課堂上關注學生的學習狀態和需求，并對其進行有針對性的指導。同時，微課的重復性使用也節省了教師的備課時間，使他們能夠將更多精力投入教學研究和創新。此外，微課教學還提高了教學效率。在傳統的課堂教學中，教師需要花費大量時間進行知識講解和示范，而學生則可能因為注意力不集中或理解能力有限而錯過關鍵信息。而微課通過簡潔明了的方式呈現知識要點，使學生能夠更快地理解和掌握所學內容。這種高效的教學方式不僅提高了學生的學習效率，也提升了整體的教學質量。

五、結束語

小學語文微課教學不僅豐富了教學方式和資源，還提高了教學效果和學生的自主學習能力。教師通過運用多媒體工具、數字化學習工具和網絡資源，能夠使語文教學更加生動有趣、容易理解。游戲化學習和自主學習等方式也有助于培養學生的創新能力和團隊協作能力。然而，微課教學在實踐中也存在一些問題，如教師的信息技術水平不高、教學資源不足等。因此，在未來的研究中需要進一步加強對教師的信息技術培訓，提高他們的信息素養和教學能力。

作者單位：李圣敏 薛城區張范光明學區小學

參考文獻

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