校企合作模式下的高職院校人才培養質量提升策略研究

［摘 要］在當前社會背景下，高職院校與企業間的合作愈發重要，不僅使學校教育更加貼近市場實際需求，還為企業輸送了專業化、實用型人才。文章在分析高職院校人才培養質量提升的意義后，進一步從加強教師培訓、專業結構調整、合作機制完善以及實踐教學強化等4個維度提出具體可行的建議，旨在促進高職院校與企業之間實現更深層次的資源共享與協同發展，共同提升人才培養質量，滿足社會對高素質技術技能型人才的迫切需求。

［關鍵詞］校企合作模式；高職院校；人才培養質量

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.06.064

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）06-0-03

0 引 言

隨著社會的不斷進步和科技的迅猛發展，人才培養質量成為教育領域和社會各界共同關注的焦點。特別是在高等職業教育領域，如何有效提升高職院校的人才培養質量，以充分滿足市場人才需求，成為亟待解決的重要問題。校企合作是指學校與企業之間建立起一種緊密的合作關系，共同參與到人才培養的全過程中。校企合作模式作為一種新型人才培養方式，受到廣泛關注和認可。為此，本文將深入探討校企合作模式下的高職院校人才培養質量提升策略，以期為社會提供所需的技術技能型人才。

1 高職院校人才培養質量提升的意義

1.1 調整和優化專業設置

在校企合作的大背景下，高職院校得以更加深入地了解行業趨勢與市場需求，這為學校調整和優化專業設置提供了有力支撐。通過與企業的緊密合作，學校能夠及時了解職業發展動向，清楚哪些專業會成為熱門專業，哪些專業會面臨淘汰的風險。基于這些信息，學校可以對現有專業進行科學合理的調整。這不僅包括增設與新興產業相關的專業，以滿足市場對新型人才的需求，還包括對傳統專業的改造和升級，使其更加符合現代行業的發展方向。通過這種調整和優化，高職院校能夠確保其所開設的專業始終與市場需求同步，從而為學生提供更加實用、更有前景的教育資源［1］。

1.2 增強人才培養的實用性

傳統教育模式注重理論知識的傳授，而校企合作則打破了這一局限，將教育的觸角延伸到企業實踐的前沿。通過與企業的深度合作，學校能夠引入更多真實、生動的案例，使學生在學習過程中就能接觸到行業的最新動態和實際操作要求。這種合作模式不僅為學生提供了豐富的實踐機會，還促使他們在解決實際問題的過程中不斷錘煉技能、提升自我。學生在企業實習、參與項目研發等活動中能夠深刻理解理論知識與實際應用之間的聯系，從而更加明確自己的學習目標和職業定位。此外，校企合作還有助于培養學生的創新意識和實踐能力，使他們在面對未來職場挑戰時更加自信、從容［2］。

1.3 促進教育公平與社會和諧

教育公平是社會公平的基礎，而高職院校作為職業教育的重要組成部分，為不同層次、不同興趣的學生提供了多元的教育路徑選擇，打破了傳統教育的單一模式，讓每個學生都能找到適合自己的發展方向，這有助于實現教育公平，讓每個孩子都有出彩的機會。同時，通過提高人才培養質量，高職院校為社會輸送了大量高素質技能型人才，為構建更加公平、和諧的社會奠定了堅實的基礎。

2 基于校企合作模式的高職院校人才培養質量提升策略

2.1 加強教師培訓，提升教師指導能力

在校企合作模式下，高職院校人才培養質量的提升，離不開師資力量的增強和教師指導能力的提升。教師是人才培養的核心力量，他們的專業素養和指導能力直接關系到學生的學習效果和職業發展［3］。首先，高職院校應重視教師的專業發展和持續學習。通過定期舉辦專業培訓、學術研討會等活動，為教師搭建一個廣闊的學習平臺。活動內容應涵蓋行業前沿技術、教育心理學、新型教學方法等，以確保教師能夠及時汲取新知識，掌握先進的教學理念和方法。通過持續的學習，教師不僅能夠跟上時代發展的步伐，還能為學生提供最新、最全面的專業指導，有效提升教學質量。其次，高職院校應鼓勵教師走出學校，深入企業一線，了解行業的最新發展動態與企業的真實需求。例如，高職院校可以與當地知名制造企業建立合作關系，定期派遣專業教師到企業參與產品研發、生產流程優化等實際項目。通過這樣的掛職鍛煉，教師不僅接觸到了最新的生產技術和管理理念，還積累了寶貴的實踐經驗。他們回到學校后，便能夠將鮮活的案例和實踐經驗融入教學中，使原本抽象的理論知識變得生動且實用。學生在教師的指導下進行實踐時，也能更加貼近實際，提高解決實際問題的能力。同時，提升教師的指導能力還需要注重教師的溝通能力和團隊協作精神的培養。在校企合作中，教師需要與企業人員、學生等多方進行有效溝通，確保教學任務的順利完成。因此，高職院校可以通過組織溝通技巧培訓、團隊建設活動等方式，幫助教師提升溝通能力，從而更好地發揮他們在人才培養中的作用。此外，建立激勵機制也是提升教師指導能力的重要手段。高職院校可以通過教學獎勵、提供晉升機會等方式，激發教師的工作熱情和創新精神。同時，對在校企合作中表現突出的教師進行表彰和獎勵，樹立榜樣，鼓勵其他教師積極投入人才培養工作。

2.2 重塑專業架構，探索人才培養模式

在快速變化的市場環境和行業發展趨勢下，高職院校的人才培養面臨著前所未有的挑戰與機遇。為了更好地適應這種變化，并確保所培養的人才能夠滿足社會的實際需求，高職院校必須與企業緊密合作，對現有的專業結構進行全面的梳理與優化［4］。重塑專業架構的首要任務是深入了解市場需求和行業發展趨勢，包括技術革新、產業升級、人才需求變化等。基于這些信息，學校可以對現有的專業進行科學的評估，識別出那些已經過時或即將被市場淘汰的專業，同時發掘和培育具有發展潛力的新興專業。在調整專業結構的過程中，高職院校需要充分考慮企業的實際需求和用人標準，通過增設新興專業，為學生提供更多符合市場需求的學習選擇。同時，對于傳統專業，學校也應根據行業發展的趨勢對其進行改造和升級，以確保其培養的人才具備應對未來挑戰的能力。除了專業結構的調整，高職院校還需要大膽創新人才培養模式。引入現代學徒制和工學交替等新型人才培養模式是提升人才培養質量的有效途徑。現代學徒制強調學校與企業共同承擔人才培養的責任，通過師傅帶徒弟的方式，讓學生在真實的職業環境中學習和實踐，從而快速提升其職業技能和素養。而工學交替則注重理論與實踐的有機結合，通過在學校和企業之間進行交替學習和實踐，幫助學生更好地將理論知識應用于實際工作中。在重塑專業架構和探索人才培養模式的過程中，高職院校必須始終堅持以學生為中心的教育理念。學校應充分尊重學生的選擇，為其提供多樣化的學習路徑和發展機會。

2.3 完善合作機制，提升校企風險應對能力

在校企合作的過程中，完善合作機制并提升雙方的風險應對能力是人才培養質量持續提升的保障。隨著市場環境的不斷變化和行業競爭的日益激烈，高職院校與企業在人才培養中都存在諸多不確定性因素，這些風險不僅會影響校企合作的深度和廣度，還會對雙方的長遠發展造成不利影響。因此，高職院校和企業通過制度化的合作框架和靈活的風險管理策略為人才培養工作提供堅實保障。完善的合作機制是提升人才培養質量的基礎。校企雙方應制定明確的合作規范，包括人才培養方案、教學資源的共享機制、學生實習與就業的協同安排等。這些規范不僅能夠保證合作的有序進行，還能夠促進雙方優勢資源互補，從而為學生提供更多的學習與實踐機會［5-6］。例如，通過校企合作共同開發課程，引入企業實際案例和最新技術，使學生所學更加貼近行業前沿，提升其就業競爭力。同時，提升風險應對能力是保障人才培養質量穩定的關鍵。校企合作過程中難免會遇到各種挑戰，如市場需求的快速變化、新技術的不斷涌現等。這些變化都會影響人才培養工作，甚至威脅到合作關系的穩定性。因此，校企雙方需要建立有效的風險預警與應對機制。這包括定期評估合作進展、識別潛在風險點以及制定針對性的應對措施。例如，當市場需求發生較大變化時，雙方應及時調整人才培養方向，確保所培養的人才能夠符合新的市場需求。此外，為了提升風險應對能力，校企雙方還應加強溝通與協作，通過定期的交流、共同參與研討會等方式，增進彼此的了解與信任，共同研判行業趨勢和風險挑戰。這種緊密的合作關系不僅能夠提高雙方對風險的敏感度，還能夠促進雙方在人才培養工作中的協同創新，共同推動人才培養質量的提升［7］。

2.4 強化實踐觀念，打造校企合作實訓基地

實踐教學是高職教育的核心環節，直接關系到學生能否將理論知識應用于實踐，進而適應未來職業崗位。然而，傳統的實踐教學往往存在設備陳舊、技術落后、與實際工作場景脫節等問題，導致學生在校所學與企業所需存在較大的差距。為了縮小這一差距，高職院校必須積極尋求與企業的合作，共同打造現代化的實訓基地［8］。強化實踐觀念是打造校企合作實訓基地的根本思想。高職院校必須深刻認識到，實踐教學在培養學生職業技能和綜合素質方面起著舉足輕重的作用。為了讓學生更好地適應市場需求，高職院校應將實踐教學與理論教學置于同等重要的地位，確保二者相輔相成，共同促進學生的全面發展。在某些以技能應用為核心的專業中，應該適當增加實踐教學的比例，以便更好地鍛煉學生的實際操作能力。同時，企業也應轉變觀念，將人才培養視為自身發展的長期投資，積極參與高職院校的實踐教學。在強化實踐觀念的基礎上，高職院校與企業應共同投入資源，打造一流的實訓基地。這包括引進先進的設備和技術，模擬真實的工作場景，以及聘請具有豐富實踐經驗的教師和企業導師。學生可以接觸到最新的行業技術和設備，了解實際工作流程和規范，從而在實踐中不斷提升自己的職業技能和綜合素質。此外，積極建立定期評估和反饋機制。這一機制能夠確保實踐教學的持續改進和優化，及時有效應對教學中的問題和挑戰。通過定期評估，高職院校和企業可以共同審視實踐教學的效果，包括學生的學習成果、技能提升情況以及教學目標的達成度。評估結果不僅能反映當前教學的優點和不足，還能為未來的教學調整提供有力依據。反饋機制則促進了信息的雙向流通，使得教學過程中的問題和建議能夠及時反饋給相關方。企業可以根據市場變化和行業需求，向高職院校提供最新的職業標準和技能要求，幫助學校調整教學內容和方法。高職院校則能結合學生的反饋，優化實踐教學的設計和實施，更好地滿足學生的學習需求。通過這種動態的調整和優化，校企合作實訓基地能夠不斷適應外部環境的變化，確保實踐教學始終保持在行業前沿，從而培養出更多能夠滿足市場需求的高素質人才［9］。

3 結束語

研究校企合作模式下的高職院校人才培養質量提升策略具有重要意義和實際價值。學校和企業通力合作，共同致力于高質量人才的培養，提升高職院校的人才培養質量，為社會輸送更多高素質的技術技能型人才。隨著科技的不斷革新和產業結構的持續調整，高職院校應持續探索和創新校企合作模式，以應對新時代對人才培養的新要求。

主要參考文獻

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［5］李紅艷，王蒼林.高職院校人才培養質量提升與高質量就業的實現路徑［J］.人才資源開發，2023（23）：34-36.

［6］侯國強，王曉陽，婁祥，等.基于校企合作模式的高職院校“定向式”人才培養模式研究［J］.今日財富（中國知識產權），2020（10）：126-127.

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［J］.中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（6）：103-104.

［8］邵寒梅.校企合作模式下的高職院校人才培養研究［J］.才智，2017（15）：50.

［9］杜斐.工學結合校企合作人才培養模式下高職院校學生管理對策探析［J］.黑河學刊，2015（8）：14-15，93.

［收稿日期］2024-10-19

［基金項目］長沙市自然科學基金項目“高職院校校企合作人才培養評價體系構建及動態更新”（kq2202308）。

［作者簡介］申軼穎（1982— ），女，湖南邵陽人，副教授、

副研究員，主要研究方向：高校管理、職業教育研究、學生思想政治教育、心理健康教育。