課程思政融合新質生產力促進大學生高質量就業

摘要：隨著我國高等教育的快速發展，高校畢業生就業問題成為社會關注的焦點。面對新時期社會轉型、社會就業崗位和就業方式的多元化發展，牢固樹立大學生就業教育與思想政治教育相融合的理念并認真踐行，事關高等學校“培養什么人，怎樣培養人”這一根本問題。本文探討了如何將課程思政與新質生產力相結合，以促進大學生高質量就業。通過加強課程思政引領，幫助學生形成客觀的職業認知、樹立內生的行業向往，并提高其面向就業需求的能力素養。同時，分析了新質生產力對思政教育的影響，提出了將新質生產力融入高校思政教育的具體策略與實施路徑。通過實證研究，驗證了這一融合發展的有效性，為高校思政教育改革和大學生高質量就業提供了新的思路和方法。

關鍵詞：課程思政；新質生產力；大學生；高質量就業

一、引言

隨著科技的飛速發展，新質生產力不斷涌現，深刻影響著社會經濟結構和人們的生活方式。高等教育作為人才培養的重要基地，其思政教育面臨著如何適應新時代發展要求的重要任務。如何引導學生理解和運用新質生產力，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，成為高校思政教育的重要課題。同時，大學生就業問題已經成為社會各界普遍關注的熱點問題之一。究其原因，既有社會方面的客觀因素，更有大學生個體方面的主觀因素。從大學生個體方面的主觀因素看，我國大學畢業生就業能力仍有待提升。因此，將課程思政與新質生產力相結合，以促進大學生的高質量就業，具有重要的現實意義。

二、課程思政在促進大學生就業中的作用

（一）助力學生構建實際的職業觀念

在信息化高速發展的時代，互聯網上的海量信息雖然為大學生提供了豐富的知識來源，但同時也可能使他們陷入信息繭房，被網絡上那些看似光鮮、輕松且高薪的工作描述所誤導。部分大學生因此形成了不切實際的職業期待，并以此作為自己職業規劃的藍本，導致他們在求職過程中常常表現出“高不成低不就”的態度。為了幫助學生構建更加實際的職業觀念，專業課程中的思政元素顯得尤為重要。通過融入真實、具體的行業與職業信息，專業課程可以成為學生形成客觀、準確職業認知的重要平臺，進而引導他們保持平和的心態，更好地實現高質量就業。

以工程造價專業為例，在專業課程教學過程中積極融入思政元素，通過講述造價工程領域BIM技術人員的實際工作經歷，分享往屆畢業生在安裝工程行業的就業現狀，以及講述工程造價行業的真實職場故事，來幫助學生從感性到理性層面建立和積累對安裝工程行業的客觀認知。同時，課程還設計了對接安裝工程行業的真實項目任務，讓學生在實踐中深入了解安裝工程行業的運作模式和技能要求。

通過這種教學方式，學生可以更加直觀地了解工程造價行業的實際情況，包括工作強度、技能要求、薪資待遇等方面。這有助于他們打破對行業的固有偏見和誤解，避免因信息不對稱而產生過高期望。同時，通過參與真實項目任務，學生還能在實踐中提升自己的專業技能和團隊協作能力，為未來的就業做好充分準備。

（二）助力學生樹立深厚的行業情懷

深厚的行業情懷是推動高校學生學習進步和就業質量提升的內在源泉。鑒于不同專業所對接的行業領域各具特色，這種行業情懷的培育難以僅憑通用的就業指導或就業援助措施來實現。專業課程中的思政元素在此方面發揮著不可替代的作用，它成為培養學生深厚行業情懷的主要途徑。

以工程造價專業為例，通過《安裝工程BIM計量與計價》等核心課程的教學，我們可以巧妙地融入思政元素，以激發學生對工程造價行業的深厚情懷。課程可以詳細介紹我國工程造價領域取得的顯著成就，如大型基礎設施項目的成功實施、工程造價管理的創新實踐等，讓學生感受到工程造價在國家建設中的重要作用。同時，通過分析工程造價領域的最新政策、標準和技術發展，引導學生關注并思考工程造價行業的現實問題，如成本控制、效率提升、可持續發展等。

此外，課程還可以組織專題研討，邀請工程造價領域的專家、學者或從業者分享他們的職業經歷、成功案例和行業經驗，讓學生近距離感受工程造價行業的魅力與挑戰。通過這些活動，學生可以更加深入地了解工程造價專業的內涵、特點和發展趨勢，從而激發對行業的熱愛和向往。

更重要的是，專業課程中的思政元素可以幫助學生樹立正確的價值觀和職業觀，讓他們認識到工程造價不僅是一項技術工作，更是一項關乎國家建設和社會發展的崇高事業。這種認識將激勵學生更加努力地學習專業知識，提升專業技能，為未來的工程造價事業貢獻自己的力量。

（三）助力學生提高面向需求的能力素養

通過對建筑類專業畢業生及工程造價行業的深入調研與訪談，我們發現該領域對人才的素質需求遠非單一的專業技能或學業成績所能滿足。它涵蓋了自主學習能力、溝通協調能力、團隊協作能力、創新思維、責任感與忠誠度等多方面的能力素養。而這一過程的培養與提升，關鍵在于將思政元素融入課堂教學的實踐之中。

在建筑類專業，尤其是工程造價方向的教學中，我們采用了翻轉課堂、混合式學習等現代教學方法，通過案例研討、項目實踐、小組辯論等多種教學手段，激發學生的主動參與意識，實現從“被動接受”到“主動探索、實踐、表達”的轉變。例如，在《工程造價管理》課程中，教師引導學生圍繞實際工程項目進行成本分析、預算編制等實踐活動，同時結合當前工程造價行業的熱點問題，組織學生進行專題討論和演講，鍛煉他們的表達能力和團隊協作能力。

在此過程中，教師的角色不僅是知識的傳授者，更是學生思想、行為的引導者。他們通過及時點評、引導，幫助學生深化對專業知識的理解，同時培養學生的批判性思維、創新思維和解決問題的能力。更重要的是，教師還注重引導學生樹立正確的職業觀、價值觀，強調職業道德、責任感和忠誠度的重要性，從而培養學生的綜合素質和核心競爭力。

通過課程思政的引領，建筑類專業的學生能夠更加注重培養自己的自主學習能力、溝通協調能力、團隊協作精神等綜合素質，以更好地適應工程造價行業對人才的需求。他們不僅掌握了扎實的專業技能，還具備了良好的職業素養和道德品質，為未來的職業發展奠定了堅實的基礎。這樣的教育模式，不僅提升了學生的核心競爭力，也為工程造價行業輸送了更多高素質、高技能的人才。

三、新質生產力對思政教育的影響

（一）改變思政教育環境

新質生產力的快速發展，使得社會經濟結構和人們的生活方式發生了深刻變化。這種變化也帶來了思政教育環境的變化。傳統的思政教育環境主要依賴于課堂、教材和教師的講解，而新質生產力的出現使得思政教育環境更加多元化和復雜化。互聯網、大數據、人工智能等新技術的應用，使得思政教育可以更加便捷地獲取和傳遞信息，同時也帶來了信息過載和虛假信息的挑戰。

（二）豐富思政教育內容

新質生產力的出現為思政教育提供了新的內容和素材。例如，在科技革命和產業變革的背景下，可以引導學生關注和思考科技創新對社會經濟的影響，以及如何在科技發展中保持正確的價值觀和道德觀。同時，新質生產力也帶來了新的社會問題，如環境污染、資源短缺、社會不公等，這些問題可以成為思政教育的重要議題，引導學生思考如何為解決這些問題貢獻自己的力量。

（三）創新思政教育方式

新質生產力的出現也為思政教育方式的創新提供了可能。傳統的思政教育方式主要依賴于教師的講解和學生的被動接受，而新質生產力的出現使得思政教育可以更加靈活多樣。例如，可以利用互聯網和多媒體技術開展線上教學，通過虛擬仿真和互動體驗等方式增強學生的參與感和體驗感。同時，也可以利用大數據和人工智能技術對學生的思想動態進行監測和分析，為思政教育提供更加精準和個性化的服務。

四、將新質生產力融入高校思政教育的

策略與實施路徑

（一）新質生產力融入高校思政教育的策略

在新時代背景下，將新質生產力融入高校思政教育，是提升教育質量、培育高素質人才的核心路徑。首要任務是強化師資隊伍建設，高校應積極引進具有新質生產力背景的教師，并對現有教師進行專項培訓，旨在打造一支精通思政教育且深諳新質生產力的教學團隊。這些教師能將新質生產力的前沿理論與實戰經驗巧妙融入思政課堂，引導學生深刻理解并有效運用新質生產力。

課程體系優化是融入新質生產力的關鍵所在。高校需在現有思政課程基礎上，增設與新質生產力緊密相關的課程模塊，例如“科技創新與社會變遷”“數字經濟倫理探索”等，以拓寬學生的知識邊界。同時，推動思政課程與其他學科的深度融合，構建具有鮮明時代特征的思政教育課程體系，使思政教育更加貼近現實、充滿活力。

此外，創新教學方式亦是融入新質生產力的重要手段。高校應充分利用互聯網、大數據等現代信息技術，探索線上教學、虛擬仿真等新型教學模式，激發學生的學習興趣與參與度。通過案例分析、小組討論、角色扮演等互動教學手段，培養學生的批判性思維與問題解決能力，使其更好地適應新質生產力的發展需求。

（二）新質生產力融入高校思政教育的實施路徑

1.強化師資隊伍建設

為有效融入新質生產力，高校需從加強師資隊伍建設這一基礎環節入手。應致力于引進和培養兼具新質生產力背景與思政教育經驗的優秀教師，他們不僅是學術研究的佼佼者，更是能將新質生產力前沿理念與實踐智慧融入思政課堂的領航者。同時，對現有教師進行系統性培訓，提升其在新質生產力領域的知識儲備與教學能力，鼓勵教師積極參與各類學術會議、研討會，保持對教育前沿動態的敏銳洞察。此外，通過建立科學的激勵機制，如設立專項研究基金，激發教師在新質生產力與思政教育融合領域的探索與創新熱情。

2.優化課程體系

在課程體系優化上，高校需在現有思政課程框架內巧妙融入新質生產力元素，如開設“科技創新與社會發展前沿”“數字經濟倫理與規范”等課程，旨在拓寬學生的知識視野，增強他們對新質生產力的認知與理解。同時，推動思政課程與經濟學、管理學、計算機科學等多學科的交叉融合，形成特色鮮明的思政教育課程體系，使思政教育更加貼近時代脈搏，煥發新生機。課程內容的更新同樣至關重要，需緊跟新質生產力的發展步伐，引入最新科技成果、政策解讀及行業報告，確保思政教育內容的時效性與前瞻性。

3.創新教學方式

創新教學方式是提升思政教育實效的關鍵。高校應積極探索案例教學、互動教學、項目制教學等多種教學模式，通過生動具體的案例分析、富有挑戰性的小組討論、角色扮演及辯論活動，激發學生的學習興趣與潛能，培養其批判性思維與問題解決能力。同時，充分利用互聯網與多媒體技術，開展線上教學，打破時空限制，提供靈活多樣的學習路徑，增強教學的吸引力與實效性。

4.強化實踐環節

強化實踐環節，讓學生在實踐中體驗新質生產力的魅力，是思政教育不可或缺的一環。高校應組織學生參與社會實踐活動、志愿服務、科技創新競賽等，通過親身體驗增進學生對社會的了解，強化其社會責任感與使命感。同時，深化校企合作，為學生提供實習實訓、創新創業等平臺，使其在實踐中接觸并了解新質生產力的發展動態，培養創新思維與實踐能力。

5.建立科學評估機制

為確保新質生產力融入高校思政教育的效果，建立科學的評估機制至關重要。高校應定期對思政課程的教學質量、學生滿意度、教學創新等方面進行全面評估，收集學生反饋意見，及時調整教學內容與方法。通過持續改進與優化，構建更加完善的思政教育體系，確保新質生產力的理念與實踐在思政教育中得到有效體現與持續發展，為培養適應未來社會需求的高素質人才奠定堅實基礎。

五、結語

隨著新質生產力的持續涌現，高校思政教育與就業教育正站在歷史的交匯點上，既面對著嚴峻的挑戰，也迎來了前所未有的發展機遇。在這一時代背景下，將課程思政與新質生產力緊密結合，不僅能夠有效引導學生樹立正確的職業觀念，培養深厚的行業情感，以及面向市場需求的能力素養，還能顯著提升大學生的就業質量。將新質生產力融入高校思政教育是一項系統工程，需要高校、教師、學生以及社會各界的共同努力。通過加強師資隊伍建設、優化課程體系、創新教學方式、加強實踐環節以及建立評估機制等措施，我們可以有效推動高校思政教育的改革與創新，培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才，為國家和社會的未來發展貢獻更多的智慧和力量。

【基金項目】2024年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“工程造價思政元素融入研究與實踐——以《安裝工程BIM計量與計價》為例”（2024SJGLX0949）；2024年河南省教育科學規劃一般課程“‘雙高’建設背景下工程造價專業教育數字化轉型創新研究”（2024YB0496）