中國式現代化視域下高校教師隊伍建設與管理信息化協同發展研究

［摘 要］中國式現代化強調全面發展與現代化治理，這為高校教師隊伍建設提供了新的視角，也提出了新的要求。本文首先闡述了中國式現代化的內涵，其次分析了高校教師隊伍建設與管理信息化協同發展的必要性，包括提升高等教育質量與效率、推動教師專業化與信息化深度融合、增強高校治理體系與治理能力現代化等方面。在此基礎上，本文提出了協同發展策略，包括協同發展規劃制定、協同創新機制構建、協同培訓體系建設以及協同評價激勵機制設計等。實施這些策略，旨在促進高校教師隊伍建設與管理信息化的深度融合，為中國式現代化背景下高等教育的持續發展提供有力支撐。

［關鍵詞］中國式現代化；高校教師隊伍；管理信息化；協同發展

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.05.069

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）05-0223-04

0" " "引 言

中國式現代化是新時期我國發展的一個重要戰略取向，它既強調經濟的高速發展，又強調社會的整體發展。在此大環境下，作為國民經濟發展基礎的高等教育，其辦學質量與效益對經濟社會發展的支撐作用日益凸顯。高校師資建設是提高高校教學質量的一個重要環節，其重要性毋庸置疑。而管理信息化的推行，給高校師資隊伍的建設帶來了新的機遇和新的途徑。

1" " "中國式現代化的內涵

中國式現代化既是世界各國現代化的共性，又是中國特殊國情的有機統一。它的內涵是豐富的，是多方面的。首先，中國式的現代化是一個龐大的人口規模的現代化。在實現現代化的過程中，要充分考慮到龐大的人口基數，保證現代化的發展成果能夠惠及所有人。其次，中國式現代化追求全體人民共同富裕。這體現了社會主義的本質要求，旨在消除貧困、改善民生，讓人民群眾共享現代化的發展成果。此外，中國式現代化還是物質文明和精神文明相協調的現代化[1]。在追求經濟增長的同時，也注重文化繁榮、社會進步和生態環境保護，實現社會的全面和諧發展。同時，中國式現代化堅持人與自然和諧共生。在面對日益嚴峻的環境問題時，中國積極推動綠色發展方式，努力實現經濟社會發展與生態環境保護的雙贏。最后，中國式的現代化，是一條和平發展之路。中國一貫奉行獨立自主，以建設人類命運共同體、促進世界和平與發展為己任。

2" " "中國式現代化視域下高校教師隊伍建設與管理信息化協同發展的重要性

2.1" "提升高等教育質量與效率

高校師資隊伍建設是提高教育質量的重要一環。高校教師是高校最重要的人力資源，其素質與能力，將直接關系到人才培養的質量。運用信息化手段，不僅可以提高師資隊伍的管理水平，還能夠提高教師工作的效率，進而提高學校的管理效能與服務質量。建立一個信息化管理平臺，將教務管理、科研管理、人事管理等各個方面都做到信息化、自動化，從而緩解管理人員的工作負荷，達到更高的工作效率。此外，管理信息化還能為學生提供網上選課、成績查詢、教師考評等更方便、更有效的服務，從而提高學員的學習體驗與滿意度。

2.2" "推動教師專業化與信息化深度融合

隨著我國高等教育事業的快速發展，我國高校師資隊伍建設面臨著嚴峻的挑戰。信息化是實現教師專業化的一種重要途徑，它能促使教師專業化和信息技術的深入結合，從而促進教師成長與發展。一方面，信息技術為教師在專業上的成長提供了一個平臺，利用網上教育平臺、網上研修社區等，使教師能夠參與各類培訓與學習活動，提高自身的職業素質與教育水平。同時，它也為教師提供了更多的學術交流、科研協作的機會，拓寬了教師的專業視野。另一方面，在信息社會中，教師的職業素質與信息素養之間存在相互依賴、互相促進的關系。促進教師專業化與信息化的深度結合，有利于提高教師的信息素質，提高其信息技術運用能力，從而更好地滿足信息化教育的需要。而教師自身職業素質的提高，又能為他們的信息素養建設奠定堅實的基礎。

2.3" nbsp;增強高校治理體系與治理能力現代化

加強師資隊伍建設與管理信息化的協調發展，有利于推進國家治理體系和能力現代化，提高國家治理水平與效率。一方面，管理信息化能夠促進高校治理的民主化、科學化。同時，管理信息化也能為學校提供更全面、更精確的數據支撐，幫助學校做出更科學、更合理的決策與計劃。另一方面，管理信息化對高校治理模式的改革與創新具有重要的現實意義。建立智能管理平臺和大數據分析系統，是實現高校管理智能化、精準化的重要途徑。比如，利用大數據分析技術，對學校經營情況進行實時監控與分析，從而為學校的經營管理與決策提供更準確的依據。同時，管理信息化還能使學校的管理更加自動化、智能化，降低管理者的工作量，提高工作效率。

3" " "中國式現代化視域下高校教師隊伍建設與管理信息化協同發展策略

3.1" "協同發展規劃制定

協同發展規劃是實現高校教師隊伍建設與管理信息化協同發展的基石。首先，在制定階段目標時，要根據高校發展階段的特點，結合高校的現實需要，制定相應的階段性目標。比如，初始階段可以把重點放在基礎設施建設和提高IT應用能力上；建設中期重點放在教師的信息素質和職業技能上，深入地結合教學與研究；最后階段就是要建立健全的國家治理體系和治理能力的現代化。其次，為確保規劃的順利實施，需制訂詳細的實施計劃和時間表。具體內容包括：教師隊伍建設，管理信息化，教學研究創新，每項工作的具體內容、責任主體、完成時限、評價標準。同時，要對時間進行合理分配，保證每項工作都能按既定的進度進行，防止積壓、延誤。要注意任務間的協同與關聯，以保證各工作任務相互促進、共同提高[2]。比如，加強師資隊伍建設，加強管理，促進教學、研究、成果轉化，促進高校辦學質量與效益的提高。最后，為確保規劃的有效實施，需建立專門的協同發展領導小組和工作機構，負責規劃的組織實施和協調推進。這些組織要有較強的組織能力和執行能力，能把所有的資源整合起來，以保證工作順利進行。同時，應建立完善的評價與反饋機制，定期對計劃執行情況進行評價與總結。評估的內容應該是多方面的，如任務的完成、效果的評價、問題的發現等等。通過對評價結果的反饋與分析，能夠及時地發現并解決存在的問題，從而保證計劃的順利執行與不斷優化。在評價時，要注意資料的搜集與分析，保證評價的客觀、準確。鼓勵教師、學生及社會各界積極參與，并對其進行評價，建立多元的評價機制，為今后的發展提供強有力的支撐。

3.2" "協同創新機制構建

協同創新機制是實現高校教師隊伍建設與管理信息化協同發展的關鍵。首先，要打破學科壁壘，鼓勵不同學科之間的交叉融合和協同創新。建立跨學科創新團隊，能夠凝聚社會各界的智慧與力量，為我國高等教育事業的發展提供有益的借鑒。跨學科創新團隊的創新能力強，執行能力強，能快速適應市場需求與科技變化，促進高校創新發展。在構建團隊時，要注意團隊成員之間的差異與互補，保證團隊擁有全方位的知識與技術儲備。同時，要加強各部門間的溝通與配合，營造良好的工作氛圍與協作機制。其次，要充分利用信息技術手段，搭建信息共享和交流平臺，促進教師之間的信息共享和交流合作。該平臺具有較高的開放、交互能力，可以實現師生間的實時交流與合作。建立并運行新的實驗平臺，促進教師間的交流與協作，促進教學與研究工作的協同創新[3]。同時，該平臺還能為廣大教師提供大量的教學資源與資訊，使廣大教師有更多的學習與提高的機會。最后，要積極與企業、科研機構等社會各界開展合作，推動產學研用緊密結合。要注意互利共贏，實現可持續發展。加強企業、科研院所與高等院校的密切協作，促進科技創新與人才培養。

3.3" "協同培訓體系建設

協同培訓體系建設是實現高校教師隊伍建設與管理信息化協同發展的重要保障。首先，制訂科學的培訓方案。科學的訓練方案是構建協作式訓練系統的基礎。在制訂培養方案時，要結合教師的現實需要與發展取向，保證培養的內容能夠適應高等學校的總體需要，也能夠滿足教師個體的需要。培養方案應包括教學技能、科研能力和信息技術應用能力。教學技巧是指教師在教學過程中必須具備的基本素質，它包含了課程設計、教學方法、班級管理等所需的知識與技巧。科學研究能力反映了教師的學術水平，主要表現為科學問題的選擇、實驗設計和數據分析等[4]。所謂

“信息化”，就是指“多媒體教學”“網絡教學平臺”“教學資源開發”三大類。在培養方案上，要針對不同年齡層次的教師，有針對性地制訂相應的培養方案。對新教師，要注重專業技術、專業倫理等方面的訓練；對中青年教師，要通過參加課題研究、開展學術交流等方式，不斷提高其研究水平和教學水平；對高級教師，要注意提高其信息技術運用能力，使之與現代化教育技術相適應。其次，采取多元化的訓練方法。多元化的培訓方式是增強培訓效果的關鍵。協同培訓體系的構建應充分利用網絡教學平臺、在線研修社區等各種信息技術手段，實現協同培訓模式的多樣化。網絡教學平臺為教師培訓提供了便捷、快速的途徑。利用該平臺，教師可隨時隨地參加各類培訓，學習最新的教育理念和教學方法。此外，該平臺還給教師們提供豐富的教學資源和案例，幫助教師們更好地理解和掌握培訓內容。網絡學習社區是一個可供廣大教師交流學習的平臺。通過在線學習與交流平臺，教師們可以互相交流教學經驗，探討教學中遇到的問題，共同提高。此外，網絡研究社區還可以給教師們提供個性化的學習方式和指導，讓教師們根據自己的興趣和需求進行有針對性的學習。除了在線學習平臺和在線學習社區外，還可以開展線下培訓和研討會等多種方式，使培訓的內容更加豐富。通過線上和線下、理論與實踐的結合，提高培訓的針對性和實效性。

3.4" "協同評價激勵機制設計

在協同評價激勵機制設計過程中，首先，要構建一套科學合理的評估制度。在構建教學質量評估制度的過程中，應充分考慮教師的工作特點，建立全面、客觀以及公正的考核標準。評價體系應當由教學評價、科研評價以及社會服務評價三部分組成。在教學方面，主要從教學質量、教學效果以及教學改革三個方面來評價教師；在科學研究方面，主要從研究成果、研究能力以及影響三個角度來評價教師；在社會服務方面，主要從社會服務貢獻以及社會影響力兩個層次來評價教師。同時，要采用多元化的評價手段。為了提高評價的準確性以及可信度，必須在傳統的自我評價與同學評價的基礎上，引入專家評價以及社會評價。運用多元評價法，可以更好地體現高校教師的績效及貢獻，為高校教師的激勵機制建設提供有力的支持。其次，要對教師進行合理的激勵。為了更好地發揮大學教師的積極性以及創造性，應構建一套科學的激勵機制[5]。在建立激勵機制時，應根據評價結果，制定能反映“功多、功大以及優異”的激勵措施。在物質激勵方面，可以根據教師的教學表現給予相應的報酬、獎金以及津貼。對于表現突出的教師，學校將為他們提供有吸引力的薪酬以及職業發展機會，通過對教師進行物質激勵，激發他們的工作積極性以及創造力，從而提升他們的專業素養以及教學質量。在精神激勵方面，可以采用“贊美”等方式。對在教學、科研以及社會服務等方面做出突出貢獻的人員，給予相應的榮譽稱號以及證書。通過精神激勵，可以提高教師的歸屬感以及榮譽感，提高其專業認同以及自我價值。同時，要建立完善的職稱晉升機制以及崗位聘任機制，為教師的事業發展提供強有力的支撐和保證。實行職稱評聘以及崗位聘任等機制，是促進教師事業發展的動力，促進其職業素質以及綜合素質的提高。

4" " "結束語

綜上所述，在中國式現代化的大背景下，加強師資隊伍建設以及管理信息化的協同發展，是推進我國高等教育可持續發展的關鍵。通過制定協同發展規劃、建立創新機制、構建培訓體系、設計評估激勵機制等戰略，可有效推動我國高校教師隊伍建設以及管理信息化的深入發展，為提高高等教育的質量和效率、推進教師專業化和信息化的深度融合、提高國家治理體系和治理能力的現代化提供強有力的支持。

主要參考文獻

［1］趙明仁.中國式現代化背景下高質量中小學教師隊伍建設的內涵與路徑［J］.民族教育研究，2024（4）：56-64.

［2］鄭彥之.中國式現代化進程中高校教師隊伍思想建設探討［J］.江蘇高教，2024（8）：78-81.

［3］彭垚垚.中國式現代化視域下高校思政課教師隊伍建設路徑探析［J］.佳木斯職業學院學報，2024，40（6）：25-27.

［4］鄧闿林，樊永強，鄧茜方，等.中國式現代化視域下高校青年教師師德師風建設研究［J］.邢臺學院學報，2024，39（1）：112-118.

［5］佘磊磊.中國式高等教育現代化視域下高校青年教師隊伍建設的時代路向［J］.西部素質教育，2023，9（16）：34-38.