“導輔協同”中的研究生輔導員職責和策略探析

摘 要：導師和輔導員作為研究生教育的兩個重要育人主體，“導輔協同”已經成為研究生培養的基本共識。當前，研究生輔導員在“導輔協同”育人機制中面臨著被忽略的隱性導學關系、“偏離主業”的日常工作、“單向奔赴”的合作互動等現實困惑。研究生輔導員需要準確把握自身在協同育人過程中作為事務管理保障者、育人資源協調者和學生成長成才賦能者的職責要求，通過強化工作宗旨找準定位，恪守原則守好本位，聚焦需求主動換位，協調資源助力補位等協同策略，全面增強“導輔協同”育人合力，促進研究生德智體美勞全面發展。

關鍵詞：導輔協同；研究生輔導員；職責和策略

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2025）01-0029-05

*基金項目：本文系高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（北京師范大學）開放課題“新時代高校學生工作法治化現狀分析及對策研究——以北京高校為例”（項目編號：BNUSZPXZX20YB09）階段性成果。

隨著新時代高等教育的快速發展和深入改革，我國研究生教育“正在實現從規模化發展向高質量提升、從內涵性建設向卓越化構建的歷史性轉折和劃時代跨越的重要時期”。[1]導師和輔導員作為研究生教育的兩個重要主體，共同肩負著落實立德樹人根本任務、培養造就德才兼備高層次人才的重要職責，兩者在研究生培養中既要做到各司其職又要注重相輔相成，形成“導輔協同”育人的合力。在實踐中，輔導員雖然能夠融入研究生培養的全過程，但是受研究生教育個性化培養方式和導師負責制等諸多因素的影響，輔導員在“導輔協同”中面臨諸多現實困惑，導致有時會出現“育人有心”但“其力不足”的尷尬局面。對此，高校需要以問題為導向厘清導師與輔導員的工作職責，明確協同策略，增強“導輔協同”育人合力，這不僅是有效解決目前研究生培養過程中存在問題的重要途徑，更是深化研究生教育改革、落實立德樹人根本任務、促進研究生德智體美勞全面發展的必然要求。

一、研究生輔導員的現實困惑：被忽略的隱性導學關系

導師作為研究生培養的第一責任人，導（導師）學（研究生）關系是研究生教育最基礎和最核心的關系，直接影響到研究生培養的質量，越來越受到重視。然而，導師作為第一責任人，絕非唯一責任人，研究生人才培養需要各方主體的協同。作為“高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者”，[2]研究生輔導員承擔了人才培養中大量的基礎性工作，“有問題找輔導員”成為研究生群體學習生活中的共識。輔導員和研究生之間形成的另一維度的導（輔導員）學（研究生）關系已經成為研究生培養不可或缺的部分，其對于和諧導（導師）學（研究生）關系的建構和運行起到了保障作用。相對導師和研究生這一核心的導學關系而言，輔導員和研究生維度的導學關系因其日常性和事務性的特征，關注度不高，甚至在一定程度上被忽視，成為研究生人才培養中被忽略的隱性導學關系，這導致輔導員在實際工作中會面臨一些現實問題。

（一） 人才培養中“幕后付出”的身份困惑

在當前強化研究生培養過程管理的要求下，面對各高校研究生教育管理工作人員有限的現實情況，輔導員深度融入研究生培養的全過程已成為普遍現象。從招生復試到中期考核、從論文評閱答辯到畢業審核，研究生培養的全過程都需要輔導員的全面參與。以研究生培養中學位論文答辯這一重要環節為例，輔導員不僅要協助做好事項通知、組織答辯等工作，更要關注甚至督促研究生的論文寫作進度，掌握其能否按時提交、學術審查、預答辯和正式答辯等環節的情況，并隨時應對可能發生的個體心理危機、就業率下降等次生問題。這些工作對于研究生順利完成學業和維護校園穩定必不可少且意義重大，研究生的培養僅僅依靠導師學術教導、論文指導和日常關心是難以完成的。研究生教育實行導師負責制，導師應對研究生的學業和品行予以個別指導并全面負責。而思想理論教育、心理健康教育與指導、安全教育、黨團組織建設、就業發展等工作仍需要輔導員付出大量時間和精力，但這些工作很難在研究生培養的評價體系中得到認可。輔導員作為研究生培養的重要負責人和積極參與者，多數時間只能在幕后默默付出，這無疑對他們的職業認同感和工作成就感帶來不良影響。

（二） 日常工作中“偏離主業”的成效困惑

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令〔第43號〕）明確指出輔導員的主要工作職責包括思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究九項內容。與本科生培養的情況不同，研究生群體因成熟的思想行為特征、個性化的培養模式和學術性的目標定位而更傾向于以團隊形式開展科研學習，容易產生黨團班級的組織凝聚力相對減弱、評獎評優等激勵措施吸引力降低等情況。同時，研究生個體的自主性和能動性進一步提升，也給輔導員開展日常思想政治教育和管理工作帶來更大的難度。一方面，研究生群體缺乏主動和輔導員聯系溝通的意愿，他們忙于自身的學術科研工作，對黨團建設等思想政治教育工作不關心、不上心，“有問題找輔導員”衍化為“有事找輔導員”，輔導員淪為“辦事員”和“服務員”。另一方面，輔導員受困于大量繁瑣的日常事務性工作，加之缺乏組織引導的有力抓手，在開展研究生所關注的學術研究和實踐創新活動方面缺少有效舉措，思想政治教育工作和專業人才培養有時會出現“兩張皮、硬融入”現象，成為制約輔導員完成“主責主業”的瓶頸。

（三） 合作互動中“單向奔赴”的交流困惑

當前，輔導員和導師之間互動溝通不暢已成為被普遍關注的問題。研究顯示，“就現實情況來看，相比較于輔導員與研究生導師互動的愿望而言，研究生導師與輔導員互動的主觀愿望較低”。[3]因此，導師平時和輔導員交流少，不認識輔導員更不了解輔導員的工作，往往只是在研究生出現較嚴重問題時，才會和輔導員聯系。輔導員雖然有較強主動與導師溝通的意愿，但受限于其工作性質、崗位職能、管理體制甚至身份差異等因素，其在工作中和導師群體難有交集，輔導員找導師難甚至找不到導師成為經常發生的現象。就研究生而言，導師作為研究生培養的第一責任人，對研究生招生、指導、管理和評價有著很大的自主權，在研究生培養過程中發揮著主導性作用。研究生出于對導師學術上的敬畏，且心系能否順利畢業，會更信服導師并更愿意聽從導師的安排。當輔導員和導師兩者工作安排出現沖突時，研究生大都會選擇參與導師主導的工作。必須看到，“導師作為研究生人才培養質量的第一責任人，亦是研究生思想政治教育工作的首要責任人”，[4]上述現象有違導師落實立德樹人根本任務的職責要求，影響了輔導員和研究生之間的關系，削弱了輔導員開展思想政治教育的話語權和權威性。部分導師出現“治學有余”但“育人不足”的情況，重教學、重科研，對思想政治教育“選擇性忽視”，個別導師不支持甚至阻止研究生參加黨團建設等思想政治教育活動，這些都不利于研究生思想政治教育的順利開展，更有悖于導師教書和育人相統一的職責要求。

二、研究生輔導員的職責定位：協同育人的保障者、協調者和賦能者

研究生人才培養中被忽略的隱性導學關系、“偏離主業”的日常工作、單向奔赴的“合作互動”，制約了輔導員在協同育人中作用的發揮。對此，輔導員要立足工作職責，在“導輔協同”中實現與導師同向同行、優勢互補，共同落實好立德樹人的根本任務。習近平總書記在對研究生教育工作作出的重要指示中強調要“適應黨和國家事業發展迫切需要，培養造就大批德才兼備的高層次人才”。[5]因此，導師和輔導員作為研究生培養的重要育人力量，立德樹人是他們共同的價值追求，其職責要求也是一致的。輔導員作為研究生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，導師作為研究生成長成才的指導者和引路人，兩者在工作領域、教育受眾和機制方法等方面各有側重，但又互相配合、相輔相成，形成協同育人合力。

（一） 輔導員是研究生事務管理的有力保障者

就工作領域來看，導師的“主陣地”在教書育人，其職責重心是通過知識的傳承創新實現價值引領和人格塑造，輔導員的“主舞臺”在日常思想政治教育和管理，其職責重心在于通過黨團建設、就業指導、困難幫扶、心理健康教育等日常教育管理服務引領研究生全面成長成才。當前，生活化養成的思想政治教育模式已被實踐證明符合研究生教育的基本規律和特殊屬性，這就需要輔導員將思想政治教育融入研究生的日常學習生活，將其細化為思想上的引導，心理上的疏導，就業上的指導以及生活中的輔導，將其具象為對于研究生成長中每個實際問題的答疑解惑上，真正使思想政治教育工作成為“日用而不覺”的必需品。面對研究生教育改革引發的深刻變化，伴隨著不斷增加的事務性工作，輔導員需要主動了解工作要求并積極適應，認真學習領會最新的文件政策要求，并將其落實到具體的教育管理工作之中，從而有力保障研究生事務管理工作順利開展，為人才培養工作夯實基礎。同時，輔導員在工作中最為關鍵的是要真正打通育人“最后一公里”，避免因“職責真空”導致一些基礎性事務成為“三不管”。當然，輔導員絕非承擔的是“無限責任”，在工作實踐中要明晰與教務培養等工作人員的權責界限，如課程建設、中期考核、論文評閱答辯等教務管理工作。輔導員要明確自身并非具體業務的執行者，更多的是做輔助性工作，可以通過聯系學生和聽取意見、及時反饋相關信息、做好相關環節的協調來保證各項工作順利進行。

（二） 輔導員是研究生育人資源的積極協調者

在教育受眾上，輔導員更多的是面向年級、專業、班級、黨團支部等開展教育管理工作。在現實工作中，由于研究生規模的快速增長，輔導員在配備數量上相對滯后，統籌協調各方資源來開展工作成為輔導員工作的重要方式。輔導員具有教師和管理者的“雙重身份”，具備了與導師、任課教師及行政教輔、后勤員工溝通的優勢，“其隸屬于學生工作部門與所在院（系）‘雙重管理’，具備協調機關部處與院（系）資源的有利條件”。[6]在研究生培養工作中，輔導員要用好這種身份上的優勢和條件上的便利。一方面，輔導員要妥善應對研究生的個性化訴求、個體間沖突和群體性事件等復雜情況，通過協調各部門的資源，想方設法地解決學生的“急難愁盼”問題，維護和諧穩定的校園環境。另一方面，輔導員還要發揮集體的優勢，通過組織開展黨團建設等有組織的思想政治教育活動，傳播正能量，弘揚主旋律，在強化思想引領、傳承大學文化、踐行社會主義核心價值觀中起到關鍵性的引領作用。同時，輔導員在導師和研究生的關系中還承擔著調適者的角色，發揮著平衡器作用，當某些導師和研究生之間的關系趨于緊張甚至破裂時，基于導學雙方對輔導員的信任，輔導員需要在一定程度上承擔起協調導學關系、化解矛盾糾紛的任務。

（三） 輔導員是研究生成長成才的全面賦能者

在工作機制上，導師通過課程育人、科研育人及實踐育人開展學術引領，對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導，以“課程思政”“導學思政”踐行立德樹人的任務。輔導員則將思想政治教育做在日常，落實到個人，通過開展管理、服務、組織、實踐、心理、資助、文化、網絡全方位育人工作，推進德智體美勞五育并舉。輔導員的工作能夠克服在研究生個性化培養中因其個人秉性、專業背景等因素帶來的局限性，面對當前研究生培養中存在的體育、美育和勞育的短板，他們能夠有針對性地開展形式多樣、喜聞樂見的活動，為促進研究生全面發展提供平臺和渠道。相對于導師開展的隱性德育工作，輔導員旗幟鮮明地開展思想政治教育工作，深入培育和廣泛踐行社會主義核心價值觀，對于堅定研究生群體的理想信念，增強“四個自信”有著無可比擬的優勢。這是我國研究生教育的鮮明特色和根本底色，也是我們培養建設中國特色社會主義事業所需德才兼備的高素質人才的優勢和底氣所在。

三、研究生輔導員的協同策略：找準定位，守好本位，主動換位，助力補位

研究生輔導員作為“導輔協同”育人中的事務管理保障者，育人資源的協調者與人才培養的賦能者，在研究生培養過程中的作用不可或缺且至關重要。但因種種現實因素制約，輔導員在協同育人中的主體作用尚未得到有效發揮。輔導員在協同育人中作用的充分發揮，需要教育主管部門和高校在制度層面打通堵點，進一步明確導師的育人職責，調動導師開展學生思想政治教育工作的主動性和積極性，同時構建起導師和輔導員之間的交流機制和合作平臺，解決導師和輔導員工作場域錯位、難有交集的現實情況。輔導員則要發揮主觀能動性，用好自身優勢，在工作宗旨、工作原則、工作方法、工作機制等方面契合研究生人才培養實際，將原則性的制度要求落實為具體有效的工作舉措，切實在“導輔協同”育人中發揮出自己應有的作用。

（一） 明確工作宗旨，強化育人理念找準定位

“高校輔導員作為學校日常思政教育工作的主要實施者”，[7]是落實立德樹人根本任務的重要力量。實踐經驗證明，輔導員作為研究生人才培養中不可或缺的力量，對于培養德才兼備的高素質人才起著關鍵性的作用。對此，研究生輔導員要充分認識到自身工作的重要性和必要性，牢牢樹立職業認同和身份認同，全面強化育人的使命擔當，積極投身于研究生培養工作中。在當前研究生教育不斷深化改革的時代背景下，研究生輔導員所處的育人環境，面對的師生群體和承擔的職責任務越發復雜多變，愈加充滿挑戰。本領恐慌、能力弱項及經驗短板在一定程度上限制了研究生輔導員協同育人作用的發揮，面對新形勢下的困難與挑戰，輔導員需要始終錨定自身職責，強化育人自信，以更加積極主動的態度和創新求變的精神開展工作。輔導員要全面加強學習，不斷提高理論修養，破解本領恐慌；要堅持問題導向，強化自身綜合素質，聚焦提升能力弱項；要積極投身實踐，主動接受鍛煉，補齊經驗短板。

（二） 恪守工作原則，聚焦主責主業守好本位

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，其主責主業在于日常思想政治教育。對此，輔導員要樹牢責任意識，明確自身的職責定位，始終把《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確的主要工作職責作為核心任務，堅持聚焦主責主業，切實把思想政治教育工作貫穿于研究生人才培養全過程。當然，立足于研究生群體的特點，輔導員要在思想政治教育工作的精準化、精細化上下功夫，以研究生成才的內在需求為導向，創新方式方法，不斷提升工作實效性。輔導員要增強法治思維，在了解研究生人才培養規律和熟悉研究生人才培養環節的基礎上，掌握法律法規和文件政策要求，要講規矩、守紀律，嚴格按照工作標準、規范程序開展思想政治教育，完成上級部署的相關工作任務。面對傳達通知、報送資料等事務性工作，輔導員要做好統籌協調與服務保障，同教學管理人員做好協同配合。同時，針對研究生的實際需求，輔導員應主動運用信息化手段實現精準管理、高效育人。輔導員必須堅持底線思維，將保障研究生的合法權益作為第一要義，不能“事不關己高高掛起”，涉及研究生切身利益的工作要做到主動參與、積極配合，把維護校園和諧穩定作為重中之重。在課程、論文等專業培養工作中，輔導員要起到研究生與培養部門之間的橋梁作用，通過收集反饋研究生意見、解決個性化問題等，切實為他們排憂解難，從而營造良好的育人環境。

（三） 用活工作方法，緊扣需求痛點主動換位

導輔協同關鍵在協同，協作同步才能形成合力。盡管存在職責分工不同、工作場域錯位等一系列現實難題，輔導員依然要擺脫“等”上門、“靠”領導、“要”政策的思想，必須主動想辦法消除研究生培養中的導師和輔導員之間的“隔閡”，通過尋求共同點，找準切入點，建立起和導師有效的互動機制。輔導員的職責在于研究生日常思想政治教育和管理，其中心理健康、畢業進展、就業求職等研究生最需要、導師最關注的問題都在輔導員日常工作職責范圍之內。輔導員要主動換位思考，緊扣師生需求的痛點難點來開展工作。一方面，輔導員要主動用好研究生這個橋梁，向導師傳遞信息，讓導師了解輔導員工作的要求與安排。另一方面，輔導員還要積極向導師反饋研究生的思想動態，尤其是重點學生和異常情況。輔導員這些“投其所好”的工作，能夠讓導師意識到輔導員工作價值之所在，進而理解和認同輔導員的工作，實現激發導師參與學生工作的主動性和積極性的目的，對于形成輔導員和導師之間的信任關系和交流機制具有重要推進意義。

（四） 理順工作機制，統籌協調資源助力補位

研究生培養是一項系統工程，輔導員具有匯聚各方資源的優勢，在其中發揮著重要作用。導師雖然是研究生培養第一責任人，但受限于自身職責和專業領域等客觀因素，不可能解決研究生面臨的所有問題，尤其涉及心理健康、就業指導等問題時，多數導師并不是相關領域的專家，這需要輔導員協調心理健康教育、就業指導等領域專業人士來為研究生提供指導和幫助。朋輩友人作為研究生成長的重要輔助力量在輔導員的指導下亦可以充分發揮作用，如來自班級、學院、學校大集體中朋輩的關心愛護，身邊黨員骨干、先進典型的模范引領等，都能給予研究生更多的幫助。另外，輔導員作為研究生的知心朋友，能夠建立和研究生家庭的有效聯系，當出現突發事件時，輔導員和家長、監護人的溝通聯系是危機有效預防和干預的重要手段。這些專業幫扶的力量、朋輩支持的力量以及家庭的力量都是導師落實第一責任人的必要支持，也是導師在日常教育工作中無法獨自完成的。輔導員的工作有效實現了研究生人才培養各主體同心發力、同向而行，在很大程度上解決了導師學術育人的后顧之憂。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[EB/OL].（2017-09-29）[2024-10-10].http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315 781.html.

[3]陸居怡，楊璐柳婷.主體間性視域下研究生輔導員與導師協同育人機制構建研究[J].高校輔導員學刊，2023，（01）：43.

[4]何欣，張永然.德育共同體的構建—新時代研究生導學關系案例評析和規范指引[M].北京：中國政法大學出版社，2021：128.

[5]習近平對研究生教育工作作出重要指示強調 適應黨和國家事業發展需要 培養造就大批德才兼備的高層次人才[N].人民日報，2020-07-30（001）.

[6]張碧菱.協同育人視角下研究生輔導員角色的優化[J].學校黨建與思想教育，2022，（23）：89.

[7]冷雪冰.高校輔導員提升服務育人水平路徑探析[N].黑龍江日報，2023-12-25（007）.

（責任編輯：徐曉霞）