高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育質(zhì)量提升研究

摘 要：目前，高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全面臨著學(xué)生思想動(dòng)態(tài)復(fù)雜多變、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容滲透風(fēng)險(xiǎn)多維、意識(shí)形態(tài)安全教育亟待提升等挑戰(zhàn)。高校開展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育符合時(shí)代發(fā)展的需要、教育目標(biāo)導(dǎo)向的需要、高效解決問(wèn)題的需要。高校必須通過(guò)轉(zhuǎn)變教育模式、創(chuàng)新教育體系、融合新興技術(shù)等方法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)；安全教育；網(wǎng)絡(luò)輿情管理；思想政治教育

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-9618（2025）01-0062-06

*基金項(xiàng)目：本文系公安部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)挖掘的安全事件網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警分析技術(shù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C20609）、上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃“疫情背景下VR技術(shù)賦能高校網(wǎng)絡(luò)思政課程的價(jià)值與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZZ202210035）階段性成果。

世界正向多極化的方向發(fā)展，“放眼世界，我們面對(duì)的是百年未有之大變局”。[1]高校是各類思想交流與碰撞活躍的場(chǎng)所，面臨著被各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮和言論滲透侵蝕的挑戰(zhàn)。在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的各項(xiàng)工作中，高校抓好網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是其中關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，可以有效提升學(xué)生的辨別能力和政治覺(jué)悟，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。

黨的二十大報(bào)告指出：“我們要堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度……建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。”[2]意識(shí)形態(tài)工作關(guān)乎道路、關(guān)乎旗幟。隨著信息的網(wǎng)絡(luò)化，意識(shí)形態(tài)工作逐步擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)空間成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地、最前沿，如何把握好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“最大變量”，成為意識(shí)形態(tài)工作的重中之重。隨著高校教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育的影響逐步增大，面臨的挑戰(zhàn)也更加緊迫、多樣和深刻，“網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全已經(jīng)成為突發(fā)事件應(yīng)對(duì)中的一個(gè)重要方面”。[3]高校在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊、謠言、虛假信息等問(wèn)題時(shí)，面向?qū)W生開展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育和培訓(xùn)顯得尤為迫切。高校必須通過(guò)提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生真正理解網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的重要性，認(rèn)識(shí)到自己在網(wǎng)絡(luò)空間中的責(zé)任和義務(wù)，形成正確的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)。此外，高校還需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管，構(gòu)建清朗和諧的網(wǎng)絡(luò)空間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理負(fù)面信息，防止其擴(kuò)散和發(fā)酵，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

一、高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全面臨的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全面臨著極大的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一） 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)受復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響

信息化的發(fā)展進(jìn)步使網(wǎng)絡(luò)的使用越來(lái)越普及、便捷，一系列社交媒體平臺(tái)深入人們的學(xué)習(xí)與生活，比如直播、視頻號(hào)等，人們?cè)谙硎苄屡d技術(shù)帶來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)福利的同時(shí)，也受到真假信息魚龍混雜的嚴(yán)重影響。一是在網(wǎng)絡(luò)信息中不同的思想文化交流交融交鋒，各種思潮多元多樣多變，兼收并蓄的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境催生了一批“網(wǎng)絡(luò)大V、觀點(diǎn)領(lǐng)袖”等，這些人員真實(shí)身份不明、背景不明、觀點(diǎn)各異、差異性極大。其中，部分人員的觀點(diǎn)與主流價(jià)值觀相悖，甚至故意制造爭(zhēng)議，迎合部分網(wǎng)民“求新求異”的心理，從而在網(wǎng)絡(luò)上形成多中心化的話語(yǔ)格局，容易導(dǎo)致出現(xiàn)信息混亂、價(jià)值導(dǎo)向模糊，甚至引發(fā)輿論極化現(xiàn)象。對(duì)于高校學(xué)生而言，正值青年的他們，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，部分學(xué)生處于叛逆期，在獵奇獵艷心理的驅(qū)使下，極易受到蠱惑，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問(wèn)題，這在一定程度上降低了主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)與主導(dǎo)地位。二是由于一些學(xué)生對(duì)新技術(shù)具有很強(qiáng)的獵奇心和熟練的運(yùn)用能力，但自控能力與分辨能力卻有限，在接收網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)容易出現(xiàn)“敵我不分”、全盤照收的情況。特別是在突發(fā)事件背景下，一些網(wǎng)民為了一己私欲，在網(wǎng)絡(luò)中散布有害于社會(huì)穩(wěn)定的言論，加劇了輿論負(fù)能量的傳播，導(dǎo)致部分學(xué)生受到此類錯(cuò)誤的價(jià)值觀影響，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生個(gè)人、學(xué)校甚至社會(huì)產(chǎn)生消極、負(fù)面的影響。且青年學(xué)生受自身對(duì)信息真假的識(shí)別能力限制，更容易成為網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤言論、不良言論的傳播者，如若不能及時(shí)對(duì)學(xué)生給予勸導(dǎo)與幫助，極有可能影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與社會(huì)認(rèn)知，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全造成阻礙。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)空間的不斷擴(kuò)展，各種思想文化相互碰撞、交織，使得網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境變得異常復(fù)雜，高校學(xué)生面臨著更復(fù)雜的思想沖擊，這進(jìn)一步加劇了其網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)的復(fù)雜性和多變性。

（二） 高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全存在多維滲透風(fēng)險(xiǎn)

在早期的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)中，非主流意識(shí)形態(tài)的輸出多為“簡(jiǎn)單粗暴”，直接以極端言論或激進(jìn)方式呈現(xiàn)，容易被大眾識(shí)別和抵制。然而，如今的非主流意識(shí)形態(tài)輸出則更加隱蔽、誘導(dǎo)性更強(qiáng)，形式更加多樣。它們常常偽裝成看似合理的觀點(diǎn)，借助社交媒體、網(wǎng)絡(luò)文化、流行娛樂(lè)等多種渠道傳播，甚至融入日常生活的話題中，潛移默化地影響人們的思想和價(jià)值觀。這種輸出方式不僅難以被察覺(jué)，還容易在不設(shè)防的群體中引發(fā)共鳴，進(jìn)而誤導(dǎo)公眾認(rèn)知，擾亂主流意識(shí)形態(tài)的傳播秩序。一是形式多樣。眾多非主流意識(shí)形態(tài)大多看似合理，看似客觀，實(shí)則暗含各種消極價(jià)值觀。一些別有用心的人采用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、隱蔽的方式，比如借助娛樂(lè)、生活、消遣等諸多日常化手段，通過(guò)某些所謂“社會(huì)熱點(diǎn)”，歪曲社會(huì)事實(shí)、混淆學(xué)生視聽，針對(duì)青年學(xué)生展開全方位、立體化的“宣傳與誘導(dǎo)”，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，一些西方“大片”、煽動(dòng)性報(bào)道等都是他們宣傳西方價(jià)值觀、搶占話語(yǔ)高地、故意制造矛盾、進(jìn)行“顏色革命”的載體。此外，一些敵對(duì)國(guó)家還通過(guò)某些非政府組織、宗教團(tuán)體，假意交流幫助，實(shí)則將碎片化的消極價(jià)值觀滲透至高校學(xué)生中，變相降低學(xué)生甄別信息與辨別正誤的能力，進(jìn)而影響其價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。二是內(nèi)容多變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，一些錯(cuò)誤思潮涌入，例如享樂(lè)主義、拜金主義、精致利己主義盛行，“飯圈文化”“躺平文化”相繼出現(xiàn)，這些都在高校中產(chǎn)生了一系列的不良影響，容易對(duì)正處于成長(zhǎng)期的青年學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。此外，西方國(guó)家采取各種手段，輸入諸如自由主義、西方消費(fèi)主義等錯(cuò)誤思潮，也在一定程度上影響了高校學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。更為嚴(yán)重的是，這種多維度的滲透還可能引發(fā)學(xué)生群體內(nèi)部的分裂與對(duì)立，進(jìn)一步削弱主流意識(shí)形態(tài)的凝聚力和影響力。特別是在突發(fā)事件中，受網(wǎng)絡(luò)上部分煽動(dòng)性言論的誤導(dǎo)，一些學(xué)生群體“在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)往往在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上表達(dá)出感性化、情緒化的不良言論和錯(cuò)誤意見(jiàn)”，[4]“這不僅會(huì)對(duì)校園日常秩序穩(wěn)定產(chǎn)生較大影響，甚至可能演化為社會(huì)問(wèn)題”。[5]

（三） 目前高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育工作短板

一是在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育中教師職能缺位，部分人員存在覺(jué)悟不高的問(wèn)題。高校教師作為育人實(shí)踐的主體，應(yīng)主動(dòng)提升自身的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，充分發(fā)揮高校教師教書育人模范帶頭作用和引領(lǐng)作用，主動(dòng)承擔(dān)主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)傳播、內(nèi)容講解、行為引領(lǐng)。但目前部分高校教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，自身的責(zé)任意識(shí)不夠，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育并非其分內(nèi)之事。一些專職輔導(dǎo)員與思政課教師并未建立起與學(xué)生在網(wǎng)上的有效互動(dòng)，未能達(dá)到育人實(shí)效。二是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育形式單一。傳統(tǒng)教育并不能滿足學(xué)生的“獲得感”和“滿意度”，教育主陣地的育人效果往往收效不佳。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，一些學(xué)校嘗試將意識(shí)形態(tài)教育“搬到”網(wǎng)絡(luò)上，但存在“生搬硬套”的做法，僅僅將線下所授內(nèi)容在線上重復(fù)講授，這種單向教育模式難以讓學(xué)生“感同身受”，更無(wú)法轉(zhuǎn)換為他們的生活實(shí)踐。三是服務(wù)缺失造成網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全監(jiān)管漏洞。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)或是生活中遇到困難需要幫助時(shí)，往往先是在網(wǎng)絡(luò)上申請(qǐng)?jiān)峭ㄟ^(guò)輔導(dǎo)員、班主任及其他學(xué)校工作人員解決困難，部分學(xué)生會(huì)在抖音、微博、小紅書等社交媒體發(fā)布相關(guān)求助帖，這些信息極易被別有用心之人利用、做文章，抹黑學(xué)生甚至攻擊學(xué)校，造成師生關(guān)系緊張、生生關(guān)系緊張，從而削弱主流意識(shí)形態(tài)安全教育的育人效果。加之部分高校在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全監(jiān)管方面存在不足，缺乏有效的監(jiān)測(cè)和預(yù)警機(jī)制，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理網(wǎng)絡(luò)上的不良信息和言論，高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是貫徹總體國(guó)家安全觀的必然要求

高校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的關(guān)鍵舉措。通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感和歸屬感。這不僅是實(shí)現(xiàn)依法治校和構(gòu)建和諧校園的時(shí)代要求，也是學(xué)生政治思想價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)需求。高校應(yīng)致力于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的全方位提升，只有筑牢網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全防線，才能避免高校學(xué)生的意識(shí)形態(tài)為敵對(duì)勢(shì)力所滲透，才能為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航，才能為國(guó)家的長(zhǎng)治久安奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一） 加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是貫徹總體國(guó)家安全觀的重要組成部分

國(guó)家安全的內(nèi)容包括：“政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全”，[6]其中政治安全是根本。政治安全包括：主權(quán)安全、政權(quán)安全、意識(shí)形態(tài)安全、國(guó)家基本制度安全。習(xí)近平總書記指出：“在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上，我們能否頂?shù)米　⒋虻泌A，直接關(guān)系我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全和政權(quán)安全。”[7]維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全就是維護(hù)政治安全，高校作為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地、最前沿，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體，以整體性、系統(tǒng)性思維指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的前進(jìn)方向，做好網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀的重要舉措。

意識(shí)形態(tài)工作本質(zhì)上是政治工作，具有明確的政治屬性和政治標(biāo)準(zhǔn)。輿論導(dǎo)向正確與否，對(duì)于人民政權(quán)的建立、鞏固，對(duì)于人民的團(tuán)結(jié)和國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，具有重要作用。輿論導(dǎo)向正確，是黨和人民之福；輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤，是黨和人民之禍。互聯(lián)網(wǎng)因其虛擬性和復(fù)雜性已成為各種輿論熱點(diǎn)的集散地和思想交鋒的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)輿論的生產(chǎn)者，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)輿論的被影響者，網(wǎng)絡(luò)上各類輿論觀點(diǎn)，會(huì)潛移默化地影響青年學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。如何正確引領(lǐng)青年學(xué)生抵制非主流意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守初心使命，打贏網(wǎng)絡(luò)輿論戰(zhàn)，成為網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的緊迫任務(wù)和重大課題。因此，高校在開展傳統(tǒng)思想政治教育的同時(shí)，更應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，“充分結(jié)合時(shí)代背景與青年特征，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政工作”，[8]面向?qū)W生群體浸潤(rùn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，提升大學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤思潮的甄別能力，維護(hù)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的整體安全，永葆紅色江山不變色。

（二） 加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是培育新時(shí)代青年的根本要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”[9]培育新時(shí)代青年，不僅要培養(yǎng)他們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野，更要提高其政治素養(yǎng)，確保青年能夠在多樣復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持清醒頭腦，以適應(yīng)全球化背景下面臨的各種挑戰(zhàn)，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第55次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2024年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模11.08億人，較2023年12月增長(zhǎng)1608萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)78.6%。在我國(guó)網(wǎng)民群體中，學(xué)生占比數(shù)量最多，達(dá)到20%以上。對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，是保證黨的事業(yè)后繼有人的題中應(yīng)有之義，是培養(yǎng)有志氣有骨氣有底氣的新時(shí)代青年的需要。學(xué)生群體作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，是互聯(lián)網(wǎng)上最活躍的群體，網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的海量信息無(wú)疑會(huì)干擾他們的視聽。《中國(guó)青年報(bào)》就網(wǎng)絡(luò)謠言相關(guān)問(wèn)題向全國(guó)青年學(xué)生發(fā)起的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，“超四成受訪者曾受網(wǎng)絡(luò)謠言負(fù)面影響”。[10]

高校針對(duì)學(xué)生群體開展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，進(jìn)一步壯大主流價(jià)值、主流輿論、主流文化，使廣大青年學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，增強(qiáng)其個(gè)人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息鑒別能力，明辨是非，自覺(jué)抵御錯(cuò)誤思潮的入侵，主動(dòng)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全，從而有效降低危害社會(huì)言論所產(chǎn)生的負(fù)面影響，彰顯新時(shí)代青年的使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)做有志氣有骨氣有底氣的時(shí)代新人的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

（三） 加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是提升思想政治教育親和力和針對(duì)性的有效途徑

對(duì)青年學(xué)生群體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是拓寬思想政治教育渠道的重要方式，思想政治教育提升親和力和針對(duì)性，是鞏固壯大主流輿論的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”[11]親和力和針對(duì)性的提升有助于使思政課更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。所謂思想政治教育親和力，是指在各類思想政治教育活動(dòng)中，貼合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行思想政治教育，通過(guò)提高過(guò)程的趣味性，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生親近、吸引的能力。傳統(tǒng)的思想政治教育一般局限于線下的課堂理論教學(xué)，相對(duì)缺乏互動(dòng)性、趣味性和實(shí)時(shí)性。而網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的智能、便捷、趣味的優(yōu)勢(shì)，使思想政治教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知特點(diǎn)，以青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，增強(qiáng)富有親和力和針對(duì)性的教育效果。

加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，有利于發(fā)揮教育的整體性功能，提高思想政治教育的親和力和針對(duì)性。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)傳播主體多樣、渠道多種、受眾圈層化等特征日益凸顯，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性有助于在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高他們對(duì)不良信息和錯(cuò)誤思潮的甄別和抵御能力。高校通過(guò)打通線上線下教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建具有親和力的網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)體系，開展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和篩選紛繁復(fù)雜的信息，“逐漸構(gòu)建起大學(xué)生成熟的世界觀體系”。[12]高校通過(guò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，“解學(xué)生所想、答學(xué)生所惑”，主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)輿情相關(guān)問(wèn)題的關(guān)切，使思想政治教育貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育質(zhì)量提升路徑

高校以網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育為載體，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育方式、構(gòu)建教學(xué)載體多樣選擇等，提升高校面對(duì)青年學(xué)生群體所產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力。在教育方式上，高校應(yīng)結(jié)合“線上線下”資源，增強(qiáng)教育的吸引力和實(shí)效性。在教學(xué)載體方面，高校應(yīng)豐富課程內(nèi)容，融入案例分析、熱點(diǎn)討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)能力，形成全方位、多層次的教育體系，切實(shí)筑牢青年學(xué)生群體的意識(shí)形態(tài)防線。

（一） 轉(zhuǎn)變教育方式，開展“線上+ 線下”網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全危機(jī)產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中，若僅僅依靠線下教學(xué)，難以保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中青年學(xué)生的思想價(jià)值觀正向引導(dǎo)。高校要主動(dòng)適應(yīng)育人環(huán)境新變化，深入研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代育人工作的基本特征和發(fā)展趨勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)帶來(lái)的時(shí)代“紅利”轉(zhuǎn)化為加強(qiáng)和改進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的創(chuàng)新動(dòng)力。高校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建“線上+線下”融合教育方式，使學(xué)生群體所接受的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐之間的有機(jī)轉(zhuǎn)換、融合，并在實(shí)踐的檢驗(yàn)中不斷推動(dòng)理論教育的開展。

高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)教育方式方法進(jìn)行創(chuàng)新。高校在“線上+線下”教育方式創(chuàng)新時(shí)，要考慮網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育中不同教學(xué)資源的選擇。在線上教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校可以充分利用線上平臺(tái)對(duì)于知識(shí)素材整合的便捷性特征，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)危害網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的現(xiàn)實(shí)或網(wǎng)絡(luò)素材，教師將其作為課程案例進(jìn)行講解，通過(guò)理論層面的講授，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全意識(shí)的培育，幫助他們形成網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全知識(shí)的基本認(rèn)知。在線下教學(xué)中，教學(xué)資源的選擇與教育方式的創(chuàng)新應(yīng)著重突出實(shí)踐教育的占比。網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，單獨(dú)從理論層面展開是缺乏實(shí)踐驗(yàn)證的，這不僅會(huì)導(dǎo)致教育過(guò)程枯燥乏味，欠缺教育吸引力，學(xué)生難以融入其中，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致其所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，當(dāng)實(shí)際生活中遇到危害網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生較難做出科學(xué)的選擇與判斷。

（二） 創(chuàng)新教育體系，提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)效性

當(dāng)前，威脅網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的言論主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境進(jìn)行傳播，網(wǎng)絡(luò)空間突破了傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的時(shí)空界限，加速了信息傳播。網(wǎng)絡(luò)使用者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源獲取及輸出，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，高校在開展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育時(shí)，應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)信息傳播角度出發(fā)，基于網(wǎng)絡(luò)空間的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，努力創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作方式和工作體系，以此提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育工作的針對(duì)性。

網(wǎng)絡(luò)中的言論信息是實(shí)時(shí)產(chǎn)生與傳播的，傳播速度相比平時(shí)有著“爆發(fā)式增長(zhǎng)”，如有時(shí)高校開展的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育速度落后于網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度，易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法以理性客觀的態(tài)度看待突發(fā)事件，使學(xué)生的價(jià)值觀念受到其他不良言論的干擾與影響。對(duì)此，高校首先應(yīng)在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中，盡快建立一支高素質(zhì)復(fù)合型的高校意識(shí)形態(tài)工作隊(duì)伍，作為網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的引領(lǐng)者，成為開展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的主力軍，完備思想政治教育工作體系的建立。高校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的動(dòng)態(tài)教育體系，充分利用線上教學(xué)平臺(tái)與社交媒體平臺(tái)，在線解答學(xué)生群體關(guān)于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的相關(guān)疑問(wèn)，并通過(guò)社交媒體平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)與價(jià)值觀變化。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)生的思想特征后，高校應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育開展中的路徑選擇與教學(xué)內(nèi)容資源。

高校思想政治教育工作者應(yīng)在構(gòu)建教學(xué)體系中做到與時(shí)俱進(jìn)，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息傳播特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言，以學(xué)生廣泛關(guān)注的事件為案例，融入原本晦澀難懂的課堂內(nèi)容，并在時(shí)事素材的引入下，增強(qiáng)課堂授課邏輯性，進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂中的積極性與獲得感。同時(shí)，高校要加強(qiáng)校園內(nèi)意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)陣地的管理，讓網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（三） 融合新興技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育陣地

網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育受媒體信息傳播的影響較大，因此，在開拓網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的教育陣地時(shí)，需要進(jìn)行傳統(tǒng)載體的價(jià)值延伸、途徑創(chuàng)新，針對(duì)各種載體的特點(diǎn)進(jìn)行整合優(yōu)化，發(fā)揮新媒體載體的優(yōu)勢(shì)，拓展安全教育資源。

首先，高校思想政治工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)空間“第二課堂”開展意識(shí)形態(tài)隱性教育，通過(guò)新媒體的技術(shù)手段和傳播方式，探索主流媒體內(nèi)容與思政課程建設(shè)的融合機(jī)制。例如將傳統(tǒng)的思政課程的基本教學(xué)與“學(xué)習(xí)通”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等APP學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合，借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容豐富、形式新穎、方便高效等特點(diǎn)，將學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣與主流意識(shí)形態(tài)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，二者相得益彰。其次，高校要建立起日常思想政治教育體系，通過(guò)機(jī)制體制的加強(qiáng)完善、線上線下平臺(tái)的活動(dòng)支撐、校園后勤資源的強(qiáng)力保障等途徑，進(jìn)行系統(tǒng)化整合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的成效。其中，高校在實(shí)現(xiàn)三陣地教育互通互聯(lián)的過(guò)程中，尤其要注重對(duì)于新興技術(shù)的運(yùn)用，例如依托學(xué)校校園網(wǎng)發(fā)布相關(guān)信息、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)估高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育狀況與水平，運(yùn)用學(xué)校VR技術(shù)實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行沉浸活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)和全景式教學(xué)，豐富網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育陣地載體，提升育人成效。最后，高校在教育資源選擇上，融入更多的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育素材。目前，學(xué)生瀏覽移動(dòng)短視頻的現(xiàn)象較為普遍，并且大部分學(xué)生會(huì)參與到抖音、小紅書、嗶哩嗶哩網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、微博等新媒體領(lǐng)域的創(chuàng)作中。

在新媒體平臺(tái)中，學(xué)生既是信息資訊的傳播者，同時(shí)也是信息資訊的創(chuàng)作者。因此，在教學(xué)中融入更多的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育素材是教育的關(guān)鍵路徑。一是在新媒體平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)思政教育公眾賬號(hào)，組織特定學(xué)生第一時(shí)間面向其他學(xué)生發(fā)布得到驗(yàn)證的真實(shí)資訊信息，避免學(xué)生被惡意炒作的輿論信息影響。二是利用移動(dòng)短視頻形式發(fā)布網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育相關(guān)資訊，轉(zhuǎn)發(fā)主流媒體新聞信息，提升學(xué)生對(duì)時(shí)事的正確認(rèn)知。三是在微信公眾平臺(tái)、小紅書、微博等新媒體中，搜集整理與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全相關(guān)的圖文信息，包括在突發(fā)事件背景下如何排遣不良情緒等，由學(xué)生在評(píng)論區(qū)自由討論，由此形成意識(shí)形態(tài)安全教育中的資源拓展與高效互動(dòng)。

綜上所述，高校要通過(guò)提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全意識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、信息安全法律法規(guī)等方面的內(nèi)容，融入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題的認(rèn)知和解決能力，提高信息素養(yǎng)和甄別能力，以更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展和變化。同時(shí)，高校要借助新媒體平臺(tái)，拓展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的質(zhì)量提升路徑，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

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