新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力共同構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，將語(yǔ)言、文化和思維的發(fā)展融為一體，力求解決語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與思維割裂的問(wèn)題。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，中小學(xué)逐步開展各項(xiàng)英語(yǔ)興趣課程和英語(yǔ)活動(dòng)，開展英語(yǔ)課本劇教學(xué)正是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的良好形式，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課本劇 教學(xué)策略 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

一、引言

人們交流思想和感情離不開語(yǔ)言。在傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)中，教師是通過(guò)不斷重復(fù)來(lái)教授語(yǔ)言的，學(xué)生則是通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的。而在新課標(biāo)的背景下，英語(yǔ)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。英語(yǔ)課本劇教學(xué)是教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編整合形成新的劇本，最后以學(xué)生表演的形式進(jìn)行綜合語(yǔ)言運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)有效的教學(xué)形式。此外，新課標(biāo)也為實(shí)施英語(yǔ)課本劇教學(xué)提供了理論依據(jù)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式，努力營(yíng)造一種輕松民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施課本劇教學(xué)的策略與步驟

（一）解讀教材，確定主題

好的主題是英語(yǔ)課本劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)。以牛津版英語(yǔ)教材為例，該教材包含30多個(gè)話題，話題大多與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，并有一定的教育意義，如家庭成員、學(xué)校生活、購(gòu)物旅游、動(dòng)物食物、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞等等。教材中的很多話題都很適合英語(yǔ)課本劇教學(xué)。教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，解讀教材文本，使學(xué)生能夠正確聽讀課文詞句，理解課文的主旨，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活熱點(diǎn)和學(xué)生興趣，師生合作確定出積極向上、富有教育意義的主題。

例如，牛津版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Animals in danger的主要詞匯和短語(yǔ)有animals in danger、panda、South China tiger、blue whale等，課文介紹了三種瀕危動(dòng)物——熊貓、華南虎和藍(lán)鯨。因此可以創(chuàng)作以動(dòng)物為主人公的情景劇，讓學(xué)生扮演不同的瀕危動(dòng)物，表演出動(dòng)物的心聲，呼吁人們保護(hù)瀕危動(dòng)物。這個(gè)主題既是學(xué)生熟悉而且感興趣的，也可以教育引領(lǐng)學(xué)生從自身做起，在日常生活中真正做到保護(hù)、愛護(hù)、守護(hù)野生動(dòng)物。

（二）發(fā)散思維，創(chuàng)編劇本

在學(xué)生理解教材內(nèi)容、確定課本劇的主題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編寫。在這個(gè)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的興趣、性格和心理特點(diǎn)，最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。劇本編寫可以采取小組合作的形式進(jìn)行，小組的同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，展開交流與合作，根據(jù)組員的不同興趣、性格特點(diǎn)創(chuàng)編不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)水平有限，在創(chuàng)編的過(guò)程中，難免會(huì)遇到種種問(wèn)題，教師應(yīng)給予及時(shí)的幫助并耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生積極展開討論、發(fā)散思維，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘哒{(diào)整教材的內(nèi)容、順序，創(chuàng)編出源于課本又高于課本的劇本。

同樣以牛津版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Animals in danger為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熱門迪士尼電影《瘋狂動(dòng)物城》進(jìn)行改編，結(jié)合教材中所提到的三種瀕危動(dòng)物，創(chuàng)作出以動(dòng)物為主人公的情景劇，旨在強(qiáng)調(diào)和諧相處、保護(hù)瀕危動(dòng)物的重要性，使劇本的主旨與課本緊密相連，而詞匯和語(yǔ)言表達(dá)在課本內(nèi)容基礎(chǔ)之上有適當(dāng)拓展，源于課本，高于課本，有所創(chuàng)新。再如，牛津版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 12 的The ugly duckling是一篇繪本，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，加入其他動(dòng)物角色，演繹出各種動(dòng)物的心理狀態(tài)，或者進(jìn)行續(xù)寫，創(chuàng)編出丑小鴨變天鵝之后的生活。

在學(xué)生的劇本初稿完成之后，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言修改和潤(rùn)色，多鼓勵(lì)學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的語(yǔ)言表達(dá)，但也要給學(xué)生拓展新的詞句，使得劇本語(yǔ)言更加生動(dòng)和多元化，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也可以進(jìn)一步鞏固教材中的詞句，并習(xí)得新的語(yǔ)言表達(dá)方式。

（三）認(rèn)真排練，享受表演

首先，組織學(xué)生分小組進(jìn)行臺(tái)詞訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟讀每一個(gè)單詞和句子。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練，教師可提供一些視頻資源或者親自示范，幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)出劇中人物性格特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生表演的動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢，進(jìn)一步提高演員的情感表現(xiàn)力，達(dá)到表演自然。等學(xué)生熟練臺(tái)詞、排練好課本劇之后，要根據(jù)主題和劇情進(jìn)行服裝、背景以及音效準(zhǔn)備，營(yíng)造表演氛圍。例如，在排練課本劇The ugly duckling的時(shí)候，可創(chuàng)設(shè)小河、樹木、草叢等場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中更加“入戲”。另外，要注意時(shí)間的把控，為使每組都有表演的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生觀劇的新鮮感，課本劇表演時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不超過(guò)15分鐘較為合適。

通常來(lái)說(shuō)，課本劇表演需要多人合作，除了臺(tái)上的表演者，臺(tái)下學(xué)生也需要協(xié)助相關(guān)道具的移動(dòng)和擺放，因此，為了保證一臺(tái)劇能順利表演，合理的分工與合作是必要的。而在班級(jí)里，會(huì)有表演天賦很高的學(xué)生，也會(huì)有性格孤僻、不愛表現(xiàn)的學(xué)生，面對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，教師要合理分工、因材施教、積極鼓勵(lì)，為他們安排合適的角色和臺(tái)詞，讓學(xué)生逐漸突破自己，更加自信地站上舞臺(tái)。課本劇作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，最終意義在于教育，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，因此教師必須讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓全體學(xué)生在排練和表演的過(guò)程中成長(zhǎng)。

（四）積極評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)

教師的及時(shí)評(píng)價(jià)可激勵(lì)學(xué)生對(duì)課本劇的創(chuàng)編和表演熱情。教師需要針對(duì)學(xué)生的課本劇表演做出一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如從以下三個(gè)維度進(jìn)行：第一，聲音清楚，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適中；第二，表現(xiàn)自然，有豐富的肢體語(yǔ)言；第三，道具、場(chǎng)景、音效準(zhǔn)備充分，富有感染力。

在小組的課本劇表演結(jié)束后，首先，教師和其他小組要根據(jù)量表對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，判斷表演是否足夠精彩，劇本還有哪些需要改動(dòng)的地方。接下來(lái)，教師要對(duì)課本劇表演做出總結(jié)，分析每組表演的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對(duì)于創(chuàng)新和成功之處，要積極肯定，對(duì)于不足的地方要提出改進(jìn)的方向。最后，回歸課文，由于在表演完之后，學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，甚至已經(jīng)提升到更高的層次，這時(shí)教師可提出啟發(fā)思考的問(wèn)題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)新的飛躍。

三、課本劇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）發(fā)展語(yǔ)言能力

在課本劇教學(xué)的課堂上，學(xué)生親身經(jīng)歷課本劇創(chuàng)編與表演這一新穎的語(yǔ)言運(yùn)用形式，打開了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新視野。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，在特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)閱讀劇本，學(xué)生可以提高英語(yǔ)閱讀水平；通過(guò)課本劇的編寫，學(xué)生可以鍛煉英語(yǔ)寫作能力，創(chuàng)作能力；通過(guò)表演，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)言情境中掌握豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式，在與同學(xué)交流、對(duì)話的過(guò)程中，鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，積累口語(yǔ)交際詞匯和句型的表達(dá)方式，語(yǔ)言能力得到提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

在目前的大班教學(xué)制度下，小組合作學(xué)習(xí)是課本劇教學(xué)的主要形式。學(xué)生在商討劇情，確定表演形式，分角色扮演的過(guò)程中均需要小組成員的互相協(xié)作才可以高效完成。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中能逐漸學(xué)會(huì)與他人友好溝通，互幫互助，尊重同學(xué)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，學(xué)生在課本劇表演的過(guò)程中可以鍛煉小組合作能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

（三）鍛煉思維品質(zhì)

在課本劇的創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生需要在課本內(nèi)已有角色的基礎(chǔ)上，增加一些新的角色，來(lái)豐富劇情。因此學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，展開豐富的想象，增加一些角色，促進(jìn)思維的靈活度得到提高。此外，學(xué)生在編寫課本劇的過(guò)程中，需要不斷地創(chuàng)造新的情境，比如續(xù)寫課本劇情，改編劇情等，學(xué)生可以在課本情境的基礎(chǔ)上，演繹出更多可能，從而提升創(chuàng)造性思維能力。

（四）擴(kuò)展文化意識(shí)

英語(yǔ)課本劇表演可以讓學(xué)生更好地了解西方的文化知識(shí)，如有些課本劇的表演滲透了西方禮儀文化和社交文化等。在英語(yǔ)課本劇的表演中，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)到一些常用的英語(yǔ)俚語(yǔ)。教師也會(huì)篩選莎士比亞、狄更斯等名家的經(jīng)典劇作，讓學(xué)生進(jìn)行改寫和演出，學(xué)生可以學(xué)習(xí)劇中的文化精髓，了解文學(xué)名著以及相關(guān)的一些歷史背景知識(shí)，從而提升學(xué)生的文化意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著積極的作用。英語(yǔ)課本劇教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的文化意識(shí)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。同時(shí)，課本劇教學(xué)為教師和學(xué)生搭建了良好的交流平臺(tái)，使得英語(yǔ)教學(xué)更加多樣，更加有趣味。因此，持續(xù)探索英語(yǔ)課本劇教學(xué)仍是英語(yǔ)教師值得研究的課題。

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