小學美術與勞動融合教育策略探究

【摘 要】小學美術與勞動學科融合成為目前階段教育的熱點以及難點，也是小學教育研究的重要課題。加強小學美術與勞動學科的有效融合教學，能進一步落實立德樹人的根本任務要求，促進學生全面發展。在小學教學中，學生通過勞動實踐的形式感受世界，能更好地培養審美觀念，且能在美術學習中獲得更多的真情實感。

【關鍵詞】小學美術教育 小學勞動教育 學科融合 教學策略

在新課程標準視域下，素質教育成為小學教育的主流模式。在小學教育中要重視美術與勞動學科的有效融合，培養學生的個性特點和綜合能力，進一步推進學生的全面發展。在美術教育中，創造力是學習美術的前提、基礎和關鍵，而創造力表現過程中又離不開勞動教育。所以，小學美術與勞動教育的融合意義重大。

一、小學美術教育與勞動教育融合中存在的困境

小學美術教育是培養學生優秀審美能力、鑒賞能力、生活品位、藝術情趣的重要手段，在小學教育體系中發揮著重要的作用。小學美術教育與勞動教育相融合，能夠豐富課堂教學模式，從而幫助學生在美術課堂中學習更多有效的知識，提升藝術素養。然而，在現階段小學美術教育中仍然存在著一些問題，導致部分美術教學的效果和質量不夠理想，也導致小學美術教育與勞動教育的融合教學未能呈現課程原有的意義和價值。

（一）小學階段對美術教學沒有足夠重視

對于小學生來說，美術是非常受歡迎的課程，但由于課程性質的原因，小學教育對美術課程的重視度卻并不是很高。一方面，美術教育雖然是義務教育階段的必修課程，卻不計入考試成績，美術教師更多是以娛樂和給學生減壓的心態來進行課堂教學的。因此，在美術教學中沒有將美術課程原有的價值和意義發揮出來；另一方面，在小學高年級階段，教師更加注重學生的考試成績，往往會壓縮美術課程時間，將美術課換成其他文化課，美術課時安排少的同時又遭到占課，導致學生很難從美術課程中培養自己的美術學習興趣，也就無法提升審美能力和藝術素養。因為不受重視，所以美術教學與勞動教育的有效融合過程中，受到了一定程度上的阻礙。

（二）在小學階段勞動教育占比依然較低

熱愛勞動是每一個人的基本美德，修、洗、掃、縫、染、補等勞作本身就是美育。在新課程標準下，雖然素質教育和“五育”并舉的理念已然深入落實到小學教育中，然而在具體的實踐中，勞動在小學教育中的占比仍然不高。一方面，勞動教育課程的設置比較簡單，主要是以值日、大掃除以及部分活動課程為主，既沒有教材也沒有固定的課程教學體系，加之現在的家長比較溺愛孩子，很少讓孩子去干家務活，所以很難通過這種類型的勞動教育引導學生形成熱愛勞動的價值觀。在此背景下，小學勞動教育融入美術教育的困難和阻礙較大。

二、小學美術教育與勞動教育融合的意義

（一）小學美術教育與勞動教育融合具有高度的可行性

一方面，勞動教育與美術課程具有相對一致的育人價值追求。在美術教育中，教學重點主要是陶冶情操，提升學生的審美能力、鑒賞能力、創造力以及藝術修養等，勞動教育更多的也是關注學生的價值觀和綜合能力，兩者共同致力于促進學生的全面發展。另一方面，美術教育與勞動教育更關注學生的實踐能力，而不是以考試成績作為能力考核的標準，更加注重學生的實踐體驗和“動手做”。因此，小學美術教育與勞動教育進行融合教學具有高度的可行性。

（二）小學美術教育與勞動教育融合具有十分的必要性

馬卡連柯認為勞動教育是創造人類生活與文化的基石。蘇霍姆林斯基也充分肯定了勞動教育的審美因素。因此，在小學階段將美術教育與勞動教育融合對學生的價值觀培養有著重要意義和積極作用。美術與勞動教育的融合不僅有利于培養學生的綜合素質，使學生既能夠體會到實踐的作用，又能在實踐中提升審美能力和藝術素養等；還有利于培養學生的創意實踐能力，提升學生的創造思維和想象力，在美術教育和勞動教育的雙重影響下，形成對美術的興趣和對勞動的熱愛。

三、小學美術教育與勞動教育融合的策略分析

（一）融勞動情感于美術題材選取中

新課程標準視域下，小學美術教育與勞動教育的融合教學首先要融勞動情感于美術題材的選取中。在進行美術題材的選取過程中，教師要充分考慮本土的資源，提升教學的可操作性。將勞動情感融于其中，可使美術教學題材更加貼合學生的實際生活，從而吸引學生的注意力，培養學生的興趣。教師通過讓學生學會觀察身邊的人和事，引導學生學會發現美、記錄美，擁有一雙捕捉美麗的“慧眼”，從而更好地發揮學生的主體性，提升美術課程的吸引力。

在進行美術題材的選取中，教師要帶領學生走進日常生活，讓學生親自去感受，提升學生的課堂參與度。例如，教師可以組織學生走進大自然、走進社區、走進家庭，每學期安排幾次固定的美術題材選取活動，讓每一個學生都有參與的機會。如在大自然中，教師可以帶領學生親自動手拍攝美景，帶著勞動的情感走進自然，去收集所需的美術題材，在美術課堂中無形地滲透勞動教育，實現兩者的有效融合教學。

（二）融勞動技能于美術實踐活動中

新課程標準視域下，小學美術教育與勞動教育的融合教學還要融勞動技能于美術實踐活動中。美術課，并不代表只有畫畫，而是有著多種多樣的美術實踐活動，如剪紙、泥塑等有特色的手工實踐活動。將美術實踐活動加入美術課程中，不僅有利于培養學生的動手能力，學生在手工勞動中還能鍛煉自己的勞動技能，提升自己的審美能力和鑒賞能力。學生通過自己的勞動制作出藝術品，能更好地鍛煉自己的綜合能力，心身也能得到全面發展。

教師要想在美術課堂中加入手工小活動來鍛煉學生的勞動技能，就要利用創新的課堂教學組織模式和方法，吸引學生參與其中，共同完成。教師可以組織學生進行剪紙比賽，以小組為單位，學生們通過20分鐘的剪紙設計和實踐，創造出小組最滿意的作品，最后由學生投票選出最喜歡的作品，并進行展示。這樣，教師不僅能夠提升學生的課堂參與積極性，鍛煉學生的勞動技能和動手操作能力，還能培養學生的審美情趣和藝術素養，有效促進小學美術教育與勞動教育的融合。

（三）融勞動精神于美術作品欣賞中

在小學美術教學中，美術作品的欣賞是不可或缺的，這不僅能夠提升學生的觀察能力和審美能力，對學生的藝術修養也起到了一定的影響。教師引領學生對美術作品進行欣賞，也是傳承勞動精神的重要載體。因此，教師要充分利用好小學美術教材中的藝術作品，帶領學生共同進入藝術作品的創作情境中，體會優秀美術作品的意義和價值。將勞動精神融于美術作品的欣賞中，向學生傳達勞動的意義和價值，讓學生形成正確的勞動價值觀，使美術教學與勞動教育實現有效融合。

例如，在美術教材中，有許多關于中國傳統文化主題的優秀藝術作品，教師可以將該系列作品整理好，開展一場欣賞展會，通過多媒體等形式對每件美術作品進行講解和剖析。我國傳統文化中有許多節日都是有一定的意義的，如在元宵節賞花燈、吃湯圓等。通過作品的講解和欣賞，學生還能夠在一定程度上提升自己的審美能力和鑒賞能力。在賞析表達勞動人民的勞動精神、勞動成果等作品時，教師可以先從作品的構圖、色彩、結構等細節部分入手，帶著學生仔細觀察作品的表現力，幫助學生進一步領會古代勞動人民的勞動精神所在，不斷提升學生的綜合藝術修養。

四、結語

綜上所述，小學美術與勞動教育的融合，對于學生的綜合素質和綜合能力的提升和發展都有著重要意義和價值，教師在教學時要引起重視，培養學生的美術與勞動核心素養，進一步促進學生的全面發展。

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