家風教育下高職院校學生管理模式的創新實踐

摘要：將優秀的家風教育融入高職院校學生管理中，是對中華優秀傳統美德的傳承，更是對社會主義核心價值觀的踐行。該文闡釋了家風與家風教育的內涵，探討了以家風教育為基礎的班級學生管理模式構建的意義。通過走訪調研，運用采集的數據對家風教育融入班級學生管理的現狀進行了分析，找出目前家風教育在學生管理工作中存在的問題，并對此進行了剖析，發現學生對家風教育了解程度不高，對家風教育的相關活動積極性不高，而且家風教育在學生管理工作中融入度偏低。在此現狀下提出了構建以家風教育為基礎的班級學生管理模式的實踐線路與方案，期望以此提高家風教育在班級管理中的融入度。

關鍵詞：家風教育；學生管理；高職院校；管理模式；創新；實踐

中圖分類號：G711" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（b）-0118-05

Innovative Practice of Student Management Model of Higher Vocational Colleges under the Family Traditional Education

LING Jianyu

（Wuxi Vocational College of Science and Technology， Wuxi Jiangsu， 214100， China）

Abstract： Integrating excellent family ethics education into the management of vocational college students is not only the inheritance of excellent traditional Chinese virtues， but also the practice of socialist core values. The article explains the connotation of family tradition and family tradition education， and explores the significance of constructing a class student management model based on family tradition education; through visits and research， the current situation of integrating family tradition education into class student management was analyzed using collected data. The problems existing in family tradition education in student management work were identified and analyzed. It was found that students have little understanding of family tradition education， low enthusiasm for related activities， and low integration of family tradition education in student management work. In this situation， a practical route and plan have been proposed to construct a class student management model based on family tradition education， which can improve the integration of family tradition education into class management.

Key words： Family traditional education; Student management; Vocational colleges; Management mode; Innovation; Practice

家庭最大的功能在于塑造人的品行和修養，孩子從學講話起，就開始接受家庭環境的熏陶，以至于有什么樣的家庭就會有什么樣的家教，可見家庭對孩子的影響較大[1]。隨著孩子步入大學，在接受規范教育的同時，他們的思想觀念也在發生著變化，高職大學生處于形成和建立“三觀”（人生觀、世界觀和價值觀）的重要階段，另外大學的根本目的在于全面培育學生的德、智、體、美、勞，而培育人的德行，使人具備高尚的品德和良好的道德修養是高職院校發展的首要目標，班級學生管理建設則是實現這一目標的重要一環。根據家庭教育對學生的影響以及家風教育對人的一生起到的特殊的、不可或缺的基石性作用，因此將家風教育與高職院校的班級學生管理工作融合在一起，不僅能提升高職院校班級學生管理工作的實效性，更具有創新性，對大學生的人生價值觀、思維模式及精神層面都有積極的、正面的影響。但目前家風教育融入高職院校班級學生管理的實踐較少、研究不多，基于此本文從家風教育的內涵著手，分析家風教育在高職院校班級學生管理中的融入程度，提出了在高職院校班級學生管理中融入家風教育的實踐路徑。

1 家風教育的內涵

家風是一種無言的教育，它主要以家庭為載體，對家庭內優良的家庭價值觀、家庭文化、家庭倫理等進行培育和傳承。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風[2]。因此家風教育具有良好的傳承性和專業性、個性化和多樣性的特點，它強調家庭的教育功能和家庭成員之間的親情、友情和愛情關系，培育家庭的美德、溫馨的家庭氛圍，構建和諧的家庭關系，旨在營造良好的家庭環境和形成家庭文化。家風教育主要的載體有以下幾種：（1）家庭是家風教育的基本載體，家族內的優良家風將耳濡目染地影響著孩子；（2）學校是家風教育的延伸載體，將優良的家風與學校德育教育相結合，從而提高學生的綜合素質。

2 家風教育在學生管理工作中的意義

家風是家庭中代代相傳的道德規范和家庭文化傳統。將傳統的優良家風引進班級，可以形成良好的班級風氣，這不但對班級學生管理有利，對學生的健康發展也有益處，可以幫助他們樹立正確的價值取向。同時，在班級學生管理中引進良好家風教育，有利于家風的傳承和發揚光大，對廣大學生了解家風的地位和作用起到積極的意義。家風教育融入班級學生管理中能使二者相輔相成，相互作用，互為補充。

2.1 創新班級學生管理模式

以家風教育為核心的班級學生管理方式，強調把學生放在第一位，充分發揮學生的主動性，教師和學生一起構建一個規矩的班集體，讓班級學生管理變得更加個性化、人性化。因此，在高職院校的班級學生管理中融入家風教育，根據職業院校學生的個體差異性，可以實現從“硬性管理”到“柔性管理”的轉換，對班級學生文化和氣氛進行適當調整，更好地體現“以人為本”的理念[3]。同時避免千篇一律、程式化、公式化的班級學生管理模式，要求新求勝，要巧攻人心，在高職院校班級學生管理模式上實現創新。

2.2 增強班級學生凝聚力

班級學生凝聚力是班級學生之間的緊密程度和團結程度，讓班級學生更有責任感，更愿意為班級作出貢獻。以家風教育為基礎的班級學生管理模式，尊重學生主體意識，注重培養學生自信心，重視學生的全面和諧發展，讓班級學生成員更加團結，形成一種共同的文化氛圍，進一步提升班級學生管理的效果。在高職院校的班級學生管理中，可以通過共同制定符合管理需要的規章制度、培養班級文化等方式，增強學生在班級這個大家庭中的歸屬感；學生積極參與班級的各種活動，如通過班級學生聚餐、專業探討、趣味運動、特長展示等來增強班級學生之間的交流和互動；班級學生之間能主動互相關心、互相照顧，例如，通過關心生病的同學，幫助有困難的同學來增強班級學生互相幫助精神的形成。由于共同的榮譽感，能使學生更自覺地遵守學校的規定，提高學生的信任感和互敬感，從而有效地進行班級學生管理。

2.3 幫助學生樹立正確的“三觀”

大學階段是學生樹立自我價值觀的重要階段，但由于大學生缺少社會經驗，沒有足夠分辨是非的能力，因此他們的思想觀念很容易被社會上的不良風氣和錯誤的言論所影響，這對他們的全面、健康成長是很不利的。而家風是中華民族燦爛文明的一個重要組成部分，在滋養民族品質、提升道德境界、守望終極關懷，以及塑造和諧、穩定、向善的社會風氣與強烈的文化認同等方面都起到了非常重要的作用[4]。一方面，通過家風教育，可幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而實現優良家風精神內涵的內化于心、外化于行，形成知榮辱、講正氣、促和諧的良好氛圍，進一步引導大學生進行自我教育與自我管理、自我約束，促進學生全面健康成長、成才。另一方面，培養學生的家庭觀念和責任感。家風是一種風氣，是一個家庭通過長期的生活實踐，形成的一種比較穩定的習慣。它可以影響和改變一個家庭的文化氛圍，是家庭文化的一種表現形式。家風教育融入班級學生管理能夠讓學生對家庭及家庭成員的重要性有更多的重視，從而培養學生的家庭觀念和責任感。

3 家風教育融入高職院校學生管理的現狀分析

本文為了解當代大學生家風教育情況開展問卷調查，調查問卷分兩大模塊，主要涉及學生對于家風的認知和踐行、家風教育在班級學生管理中的運用情況。本次問卷調查選取了無錫科技職業學院與藕塘職教園中的無錫商業職業技術學院、江南影視藝術職業學院及無錫城市職業技術學院4所職業院校，共計發放1 500 份調查問卷，其中收回有效問卷 1 440份，問卷有效率為96.0%。

3.1 學生對家風的了解程度不同

從表1中可以看出，受調查的學生中有19.0%的學生對家風的認知情況表示很了解，25.5%的學生對家風內容比較了解，38.9%的學生對家風一般了解，16.6%的學生不了解。可見，大部分學生對于家風的具體內容還不夠明確，對家風的認知程度較低。

3.2 學生參與家風教育相關活動的積極性不高

根據表2可知，在參與家風主題活動時，有35.0%的學生選擇性參與相關活動，19.5%的學生能積極參加，34.5%的學生會視情況而定，而11.0%的學生認為沒有必要參與甚至直接拒絕參加。從這一點可以看出，主動參與家風相關主題活動的學生相對較少，比直接拒絕參加家風活動的學生僅多了8.5%。從以上數據可以看出，班級學生家風教育程度還不夠，活動宣傳不充分，吸引力不足，導致學生參與度不高。

3.3 班級學生管理融入家風教育的程度偏低

調研顯示，25.8%的大學生表示，在班級學生管理中，會將一些家風教育的主題穿插到班會中，但數量不多且內容較為枯燥；56.3%的大學生表示，在班級學生管理中，沒有與家風教育相關的主題與活動；17.9%的學生表示，在班級學生管理中有家風教育環節，但家風教育僅是一種形式主義，應付了事。從以上數據分析來看，接近6成的班級學生管理中沒有融入與家風教育相關的內容，而且融入度低，主要是由于大學階段班級學生管理模式上沒有積極引入家風教育的管理思想，沒有重視家風教育對于大學生綜合素質的培養、個人發展起著重要的思想引領作用。因此高職院校班級學生管理對于融入家風教育的態度和觀念的淡薄，導致以家風教育為基礎的班級學生管理模式較少，融入度低。

4 家風教育下高職學生管理模式的創新實踐

家庭是一個人最早接受價值觀教育的地方，是家風教育最核心的基地。因此家庭風氣塑造的價值觀會對大學生的行為和思想產生深遠的影響。從2022年9月至2023年12月底，筆者對無錫科技職業學院2022級來自不同家庭環境的學生進行了學習情況、行為習慣、生活狀況和心理特征等的分組調查，具體實施方案如下。

4.1 收集信息并分組

筆者對目標學生的家庭情況、成員、教育程度、家風教育、性格特征進行了調研。根據調研信息將學生按照學生家庭環境、性格特點的情況分成4個組：厚積薄發組、腳踏實地組、勇往直前組、品學兼優組。

（1）厚積薄發組：家庭氛圍消極，缺乏積極向上的氛圍，父母對孩子的學校活動缺乏鼓勵和支持，讓孩子失去參與的信心和動力，可能導致孩子對學校活動不感興趣。而有些家庭則過于保護孩子，不讓他們接觸外界的挑戰和機會，可能導致孩子缺乏自我探索和發展的機會。在這種環境下成長的學生大多性格被動，對學院和班級活動不積極。

（2）腳踏實地組：孩子在溺愛型家庭環境中長大，缺乏獨立性和自我控制能力。或者家庭對孩子的要求過于寬松，沒有明確的規矩和約束；或者家庭對孩子的要求過于嚴格，控制孩子的行為和思想，可能導致孩子產生逆反心理。以上家庭環境中的學生容易出現性格張揚易浮躁的特點，做事不能腳踏實地。

（3）勇往直前組：家庭關系不穩定，因父母離異、單親等原因，缺乏安全感，對外界事物和人都持懷疑態度。家長對孩子缺乏鼓勵和支持，不認可孩子的努力和成就，導致孩子缺乏自信和自我價值感，不敢展現自己的優點和特長。家庭氛圍緊張，經常發生爭吵、冷戰等問題或者家長對孩子進行體罰等不良行為，導致孩子感到恐懼和不安，不敢表達自己的想法和情感，往往表現出內向、敏感、多疑的性格特點。

（4）品學兼優組：一個充滿愛、理解和尊重的家庭環境可以讓孩子感受到安全和溫暖，從而更容易培養出自信、獨立和有愛心的性格。家長與孩子之間建立良好的溝通和信任關系，關注孩子的情感需求，給予孩子足夠的關愛和支持。家庭注重孩子的品德培養，教育孩子尊重他人、誠實守信、勤儉節約等，通過日常生活中的點滴小事來培養孩子的品德。家長以身作則，成為孩子的榜樣，通過自己的言行舉止來影響和教育孩子。同時也注重家庭教育的方式和方法，以引導和鼓勵為主。在這種環境下成長的學生品學兼優，心態陽光，是班級學生的榜樣。

4.2 實施計劃

4個小組每周五下午舉行一次活動，針對家風教育、創新創業、會計專業知識、網絡熱點、學習和生活中的困難等話題進行探討。

品學兼優組起到引領和模范作用，負責確定每次活動主題。每次活動需要每組至少5名學生發言，為學生提供展示自我、表達意愿的機會，借鑒學習其他學生的觀點，夯實專業基礎同時拓寬視野。當其他組有任何問題時，品學兼優組可以提供支持，包括心理撫慰、學習幫助與激勵、參與活動的積極性等支持，因為學生間更容易互相影響，互相幫助，更能共情，結合教師思想方面的引領，能正能量的一起奮進。

4.3 實施策略

4.3.1 提高學生對優秀家風的認知

首先，讓參與活動的學生接受自己的原生家庭教育，了解真實的自家家風情況。其次，全方位宣傳優秀傳統家風文化，將優秀家風文化元素融入教室、宿舍等育人環境，建設教室和宿舍專業文化墻，營造良好的家風文化氛圍，強化文化環境的感染力，在家風教育環境中對學生進行思想上的引領，同時進行學習態度的引導和職業目標的定位[5]。

4.3.2 舉行以優秀家風為主題的實踐活動

一是各組學生開展“閱讀經典，感悟家風”經典讀書活動，讓學生在誦讀經典的過程中，受到優秀傳統家風的影響。二是組織主題文化活動。通過征文、主題演講、知識競賽等形式，激發同學的參與熱情，如舉行有關家風的主題演講比賽、征文比賽等活動，引導學生去分享、去發掘身邊的優秀家風。三是開展“我身邊的好家風”分享活動，邀請身邊的優秀團員代表，對自己的家風進行講述，讓學生在真實的經歷中，體會到好家風的魅力，從而激發學生的學習興趣[6]。

4.3.3 運用新技術將優秀家風融入學科思政

一方面，充分利用新媒體的優勢，針對當前在學生中流行的熱門軟件，將專業學習中遇到的困難或者學習重點，運用傳統文化的優勢，巧妙融入其中，如紀錄片、小視頻、名人家風家訓、故事等為大學生家風教育融入專業課的思政教育提供良好的氛圍，起到潛移默化的教育效果[7]。另一方面，在學生自建的軟文和公眾號中，適當地使用一些流行的網絡語言或者漫畫來表達優秀家風中所包含的價值理念、道德觀念，以此將優秀家風故事融入專業課程中，從而提高家風以及專業課程學習對大學生的吸引力[8]。

4.4 實施效果

2022年9月至2023年12月期間，對學生的學習目標與學習參與活動的積極性進行了分組實踐。從實施效果來看，以家庭的家風環境為基礎的模式在學生管理的運用中取得良好效果，學生總體取得優異成績，大部分學生從原來的茫然或者無規劃，到能對未來有清晰的規劃，參與活動的積極性與項目開始時對比有顯著提升。

4.5 效果提升路徑

4.5.1 領頭雁的模范作用，提升家風教育效果

班委是一個班級學生的領頭雁，具備很高的道德素質，具有很好的與人溝通、協調能力，可以有效地帶領整個班級學生，做好班級的工作和活動。擁有上述能力的班委，能充分調動學生的積極性，抓住典型，樹立榜樣，發揮良好的示范效應。與此同時，還要注意發掘并培養“非同學干部”，一個平凡的學生身上散發出的光芒，往往會照亮更多的人。班委在家風教育中自覺地學習、實踐和傳播以紅色家風為主要內容的家風教育，深化促進家風文化與班級學生管理之間的相互滲透，真正學習以家風為主要內容的中華優秀傳統文化，從而帶動班級學生一起學、一起探討，以此提高學生的道德素養，提升家風教育的效果[9]。

4.5.2 落實家風教育，做到知行合一

以家風為基礎的班級學生管理模式不能停留在表面或僅注重形式，將家風教育中與班級學生管理相符的部分融入日常的管理中。首先，創建家風教育研究小組，高職院校學生可以借助身邊優秀的家風教育和家風文化資源，成立班級學生內部的家風研究平臺，加大對家風文化的研究力度，豐富家風理論成果，推動家風教育研究的機制化，進而將其更好地融入班級學生管理。其次，提高學生對家風教育理論的理性認識與感情認同，讓大學生在行動上將優秀的家風文化付諸實踐，不僅要會信、會說，更要會做，最終建立以家風教育為核心的班級學生管理模式。只有在知行合一的情況下，才能將家風文化所蘊含的精神特質，轉化為學生的精神追求，并將其表現出來[10]。

5 結束語

良好的家風是一種無形的教育力量，是個人成長成才的精神支撐，是社會和諧穩定的道德保障，是文化傳承和發展的精神源泉。因此，在新時代下加強優秀家風教育文化建設，建立以家風教育為基礎的班級學生管理模式是非常必要的。一方面，以家風教育為基礎的班級學生管理模式能夠增強學生對優秀家風教育文化的認同，將優良的家風教育融入班級、落到實處，創新班級學生管理模式。另一方面，以家風教育為基礎的班級學生管理模式更有利于提高學生自身的道德修養，滿足社會對高素質大學生的需求，引導學生做有氣節、有骨氣，對國家和人民有用的人。

參考文獻

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