基于康復理念的特殊學校體育課程設計與實踐

在我國特殊學校教育發展的過程中，體育課程建設相對滯后。隨著特殊教育改革的不斷深化，特殊教育學校對體育課程設計和開發提出了新的要求?；诳祻屠砟畹捏w育課程設計與開發，是在特殊兒童身體功能障礙和損傷、生理疾病的影響下，為保障其身心發展而進行的有目的、有計劃、有組織的活動過程。文章分析了當前我國特殊學校體育課程建設存在的問題，從康復理念出發，探討了特殊教育學校體育課程設計與開發的原則、設計思路及開發策略，以期為特殊教育學校體育課程改革提供參考，促進特殊兒童全面發展。

特殊教育學校主要承擔著對殘疾學生進行教育和康復的任務，特殊學校體育課程的基本功能是增強特殊學生體質，促進其身心發展、培養其健全人格，這與普通學校體育課程的功能有著一致性。然而，我國特殊教育學校體育課程建設相對滯后。從我國特殊教育學校體育課程發展來看，特殊學校體育課程建設存在著諸多問題。一是沒有從殘疾兒童身心發展特點和體育學科的特點出發進行課程目標、內容、結構和評價的設計與開發。二是沒有將特殊學生作為一個獨立的教育對象進行分析。三是沒有考慮特殊兒童在特殊學校中所處的環境和可能遭遇的困境，不能充分考慮他們可能遇到的問題和困難。四是沒有考慮特殊兒童個體差異，簡單地照搬普通學校體育課程中所采用的教學方法、教學手段和教學內容。

根據特殊兒童身體、心理特征以及體育教育的特點，結合康復理念的基本要求，特殊教育學校體育課程設計與開發應遵循以下原則。一是以學生為本的原則。立足于學生身心發展的實際需要，滿足其多元化發展需求，為不同層次的特殊兒童提供有針對性的體育教育服務。二是以兒童為本、個別化原則。立足于特殊兒童的個體差異和需求，堅持以特殊兒童個體為本原則，以其生活和學習需要為出發點，對其實施有針對性的教育服務。三是健康第一、終身發展原則。堅持體育與健康教育相結合原則，貫徹健康第一理念，幫助特殊兒童培養終身鍛煉的習慣，提高體育素養；堅持個別化教育原則，尊重特殊兒童的個體差異與個體需要，實施個別化教育；堅持綜合性、啟發性和實踐性原則，促進特殊兒童身體、心理、社會適應能力等多方面健康發展。四是安全第一、預防為主原則。以保護特殊兒童健康為主要目的，注重體育與健康教育的綜合性和安全性，將體育教學過程中可能出現的危險降到最低限度。

基于康復理念的特殊教育學校體育課程設計與開發，應當遵循兒童身心發展規律，遵循“健康第一”的指導思想，堅持以殘疾兒童身心健康為出發點，以身體機能恢復和運動能力提高為核心，以實現身體功能和心理康復為目標，并從以下幾個方面進行思考。一是堅持“健康第一”的指導思想，將身心康復目標貫穿于體育課程設計與開發的全過程。在設計與開發體育課程時，應當將特殊兒童身心康復目標作為首要考慮因素。二是堅持以殘疾兒童身心康復為核心的課程設計思路。在體育課程設計與開發時，要以殘疾兒童身體機能恢復和運動能力提高為核心，注重促進殘疾兒童身心發展。三是堅持以身體機能恢復和運動能力提高為目標的課程設計思路。

特殊兒童體育教育是特殊學校教育的重要組成部分，為特殊兒童的健康發展和生命價值提供了一個完整的生態系統。特殊兒童體育課程作為特殊學校體育教育的核心內容，是一門關注學生個體發展和整體發展的課程?；诳祻屠砟畹奶厥鈱W校體育課程，不僅要滿足特殊兒童身心發展需求，還要滿足其社會適應需求；不僅要關注身體和生理功能障礙導致的運動能力受損，還要關注心理、社會適應方面的問題；不僅要注重學生身體技能、身體素質、心理健康的發展，還應促進學生認知和社會適應能力的提升。

（作者單位：建始縣特殊教育學校）