新時代大學生積極社會心態培育研究

社會心態反映一個國家的精神風貌，大學生積極社會心態的培育對個人、高校以及社會都有著重要的價值。新時代大學生社會心態總體呈現積極向上的趨勢，符合國家主流發展。但是，部分學生也存在著過度焦慮、價值取向功利化等消極情緒。艾利斯理性情緒理論強調人容易受對事物看法的影響。因此，利用課堂幫助學生形成正確的認知，營造良好的網絡環境，為學生形成積極的氛圍，以此優化培育新時代大學生積極社會心態的路徑。

" 一、新時代大學生社會心態問題的呈現

不可否認，新時代大學生的社會心態總樣態是積極向上、朝氣蓬勃的。但是，隨著經濟的快速發展、社會轉型的加快以及互聯網短視頻的傳播、矛盾問題的累積，新時代青年在呈現積極社會心態的同時，往往也伴隨著一些消極的社會心態。

" （一）網絡熱詞背后折射出的消極社會心態

近年來，一些“躺平”“佛系”“擺爛”等網絡用詞給青年打上了標簽，再如“在上班與上進之間選擇了上香”等句子用來自嘲青年自己“毛坯的人生”。網絡用詞的產生伴隨著一定的時代背景，在網絡傳播中被較高地使用，其被賦予了特定的意義。在這些網絡用詞中，一方面體現了大學生悲觀、退縮等消極社會心態，另一方面又體現出大學生的無奈。積極向上的對面詞便是消極懈怠，部分大學生認為既然“卷不過”，不如“躺平”，借助網絡用詞來掩飾自己的消極。這些網絡用詞影響大學生對事物的正確看法，沒有得到正確觀念的疏導，從而呈現出消極的負面心態。部分大學生認為反正自己做事情會失敗，便放棄去做一件事情，更加看重結果，導致更加偏向功利化，忽略做一件事情的過程美。在退縮與悲觀的“厭世”狀態下，大學生的斗志會被磨滅掉，意志消沉，經常性產生自我懷疑和否定，會自認為“看透了世界”，失去年輕人該有的朝氣。

" （二）價值取向偏向功利化

社會的急速發展，大學生價值觀念日益多元化，大學生價值取向偏向功利化。把物質、金錢、名利等看得尤為重要，在關注事情的時候偏向看重事情本身為自己帶來多大利益，片面地追求個人回報。比如以下表現。首先，學習方面存在功利化。由于成績和評優評獎等掛鉤，這就導致部分同學過分關注成績和結果，忽略掉學習過程和精神方面的提高，可能與考試掛鉤的內容尤為重視，卻缺乏拓展學習，閱讀書籍不夠，被“分數”“名次”等外在東西所蒙蔽。其次，實踐方面存在功利化。大學的學生社團是為了學生能夠在大學多方面地發展自己、培養自己的興趣愛好；學生會的設立是為了更好地服務同學，起到上傳下達的作用。然而，部分學生參加學生社團或加入學生會的初衷有點“變味”了。部分學生是為了增加學分和拓寬人脈，以此獲得評獎評優的優勢等。最后，在進行就業選擇時，也存在功利化。部分學生對自身實際狀況的認識和把握不夠，不愿意扎根基層，缺乏吃苦精神。比如，之前網上很火的“嘉峪關選調生離職”事件，這也在一定程度上反映了部分學生在擇業時價值取向存在功利化傾向。

" 二、艾利斯理性情緒理論視角下培育新時代大學生積極社會心態的優化路徑探究

" （一）發揮高校思政課“主陣地”的作用，引導形成正確的認知

高校思政課發揮著主渠道、主陣地的作用，課堂教學內容的講授對學生形成正確的三觀起著尤為重要的作用。首先，在課堂教學中，要加強社會主義核心價值觀的引領作用。課堂教學中在國家層面注重引導學生形成對國家的正確看法，正確看待自身利益與國家利益，始終有集體意識，教導其少一些功利主義、多一些奉獻意識。在社會層面，引導學生有正確的認知，正確看待社會事件。在社會轉型過程中總會有一些曲折和困難，處在一個進步的社會，要學會將壓力化為動力。對于個人而言，要用愛國、敬業、誠信、友善的觀念作為人生的態度，幫助學生形成正確的就業觀，“脫下孔乙己的長衫”，適合自己的最好。其次，課堂教學要注重對學生的信仰、信念、信心教育。只要有信仰、信念、信心，就會愈挫愈勇。信仰是前進的方向、信念是心中的執著、信心是內心的底氣。最后，教學過程中也要融入社會熱點，引導大學生理性看待社會現象。

" （二）營造良好的網絡環境，形成積極的外在環境氛圍

大學生極易受到網上不良輿論的影響，短視頻傳播內容極廣，互聯網的使用對大學生的認知形成也起著重要作用。互聯網的使用有好的方面也有壞的方面，要利用其傳播速度快的特點，將日常中的榜樣人物呈現在學生面前。高校要用好微信短視頻、微信公眾號以及抖音等當下熱門的深受大學生熱愛的軟件，進行潛移默化的影響，打造榜樣人物，多傳遞社會正能量，形成積極的外在環境氛圍。其次，也要營造清朗的網絡空間，清理不利于學生發展的消極內容。最后，高校也要加強對學生在網絡使用上的監管，做到網上道德思想政治教育精準化和分眾化。

（作者單位：廣西師范大學馬克思主義學院）