大數據賦能，構建足球游戲教學新范式

大數據分析能夠提供全面、實時的數據洞察，幫助數據分析者作出更加科學與精準的決策。浙江省湖州市長興縣煤山鎮槐坎中心幼兒園引入智能手環，并將其作為提升教師專業素養的重要工具。我們依托智能手環開展教師研修活動，以提升教師優化足球游戲的教學設計與實施能力。

多元學習，“引進”與“采集”運動數據。關于智能手環系統的使用和采集數據的方式，對大部分教師而言是比較陌生的，研修初期需要學習的是采集數據。

第一，分層學習，引進數據系統。邀請專家開展智能手環系統使用的培訓。第一步，全園教師學習運動手環的佩戴、后臺數據的統一鏈接、數據分析的方法。第二步，分別邀請小班、中班、大班的一位實驗班教師進一步學習系統的使用方式。第三步，通過實驗班教師與平行班教師相互學習的方式，提升全體教師的操作技能。

第二，自主學習，采集數據內容。將智能手環系統投放到每個班級，幼兒佩戴運動手環，每位教師采集運動數據，比如心率、運動量、步數、植物神經平衡指數等，從而對數據內容形成初步了解。

第三，互動學習，明確數據要點。哪些數據可以為教師所用？數據參考標準怎么確定？我們帶領教師學習運動數據標準，并邀請湖州師范學院體育系的專家博士講解相關知識，從而明確幼兒運動數據的關鍵要素是運動心率值。根據運動中心率值在各個環節分配的百分比，教師可以利用運動公式計算出各個年齡段幼兒在足球游戲中熱身、準備、游戲、放松部分的適宜區間，并作為參考標準。

多元學習能夠使教師對智能手環系統使用產生初步的認知，并為下一步優化足球游戲教學設計與實施作鋪墊。

多元研修，“運用”與“優化”教學內容。采集好關鍵數據后，對照參考標準，以大班足球游戲“松鼠過冬”為例，教師通過“掃描式研修、聚焦式研修、跟進式研修”等多元方式進行改進與調整，從而提升優化活動的能力。

第一，掃描式研修，獲取有效優化數據。首先，教師掃描式獲取全體幼兒的運動數據。其次，基于自主設計表格，梳理每個幼兒在足球游戲各個環節的平均值。最后，計算出全體幼兒的平均值。

第二，聚焦式研修，分析教學環節問題。獲取第一次執教的有效數據后，教師針對相應的環節調整教學內容。教師首先計算出“松鼠過冬”在熱身、準備、游戲、放松環節的運動值，對照參考值發現，運動值都偏低。于是教師聚焦四個環節設計的內容開展研討，總結出熱身部分存在隨意性、準備部分存在單一性、游戲部分存在重復性、放松部分存在表面性等教學問題。

第三，跟進式研修，提煉教學優化策略。我們繼續以“松鼠過冬”為例，采用跟進式研修的方式提供優化策略。一是熱身部分，從單一部位熱身調整為全身熱身。二是準備部分，由舒緩節奏的音樂調整為有快慢強弱節奏的音樂，讓幼兒聽音樂節奏做運動。三是游戲部分，從重復性的游戲環節調整為有梯度的游戲環節。四是放松部分，調整放松動作和增加放松時間。

多元研修可以使教師獲得優化足球游戲教學的策略，并形成“獲取有效優化數據—分析教學環節問題—提煉教學優化策略”的研修流程，這樣的流程有助于提升全體教師的研修能力。

多元反饋，“診斷”和“改進”游戲開展。第一，全園診斷把握優化方向。通過全園分享的方式，分享運動數據優化足球游戲的經驗，并以全園診斷優化會的形式，互動交流，把握足球游戲優化的方向。

第二，跨年段調整共享優化策略。通過跨年段研討的方式，從教學目標、教學準備、教學環節入手，細化研討內容，跨年段同步優化。

第三，同段成冊形成優化內容。通過優化形成小、中、大足球游戲手冊，并作為教師學習的資源。更加立體的多元反饋，使研修真正為教師成長服務。

經過一年的深入研修，教師不僅在專業能力上實現了質的飛躍，還共同構建了一個足球游戲教學優化數據庫，推動著足球之夢在這片充滿活力的土地上綻放光彩。