師德潤心，德育鑄魂

在新時代背景下，幼兒德育的開展不僅是教育的基石，還是民族未來的希望。幼兒園作為幼兒步入社會的第一個集體環(huán)境，承載著培養(yǎng)幼兒行為習慣、發(fā)展道德觀念的重要職責。教師作為幼兒在園的第一責任人，其言行舉止對幼兒的影響深遠而持久。將師德與德育有機融合，不僅是提升教育質(zhì)量的必由之路，還是對幼兒全面發(fā)展的有力保障。

師德與德育的融合，意味著教師要以身作則，將道德教育自然而然地融入日常教學和生活，以此引導幼兒形成正確的價值觀和行為習慣。這種融合不僅能夠提高教師的師德修養(yǎng)，還能幫助幼兒樹立道德觀念，促進其身心健康發(fā)展。幼兒園對師德與德育融合的探索，有助于為幼兒提供一個更加健康、和諧的成長環(huán)境，這不僅是對幼兒的負責，還是對民族未來的擔當。（話題主持人：翟卉）

◎在實踐中，師德與德育融合的實施路徑包括哪些方面？

王琰：環(huán)境融合——以“墻面+區(qū)域+細節(jié)”潛移默化地影響幼兒的行為與思維。墻面創(chuàng)設方面，在教室入口處設立一面“師德之星”展示墻，定期更換，展示不同教師的風采照片和事跡簡介。這些事跡聚焦于教師在日常工作中展現(xiàn)的愛心、耐心、責任心等優(yōu)秀品質(zhì)。

互動式區(qū)域設計方面，在活動區(qū)內(nèi)設立“小小調(diào)解員”角色區(qū)，配備角色扮演道具和描述常見沖突的情境卡片。教師引導幼兒通過角色扮演學習解決同伴間的沖突，如玩具爭奪、排隊插隊等問題。在活動中，教師適時介入，示范如何以智慧和友好的方式化解矛盾。

環(huán)境細節(jié)的德育考量方面，在環(huán)境布置的細節(jié)中融入德育元素。例如，在圖書角和閱讀區(qū)，精選一批展現(xiàn)優(yōu)秀師德和良好品德的繪本；在游戲區(qū)和其他區(qū)域，設置“感恩樹”，鼓勵幼兒寫下感謝教師或小伙伴的話語，并掛在樹上。

評價融合——以“觀察+反思+反饋”構建全面的雙德評價體系。幼兒園應重視評價幼兒的道德行為表現(xiàn)和教師的師德表現(xiàn)。

觀察記錄方面，教師在日常教學活動中，應細致觀察并記錄幼兒的行為表現(xiàn)。特別是在角色游戲、繪本閱讀、故事創(chuàng)作等德育活動中，記錄幼兒的表現(xiàn)，以了解他們的道德認知和行為習慣，為評價提供客觀依據(jù)。

反思討論方面，定期組織反思討論會，分析觀察記錄，討論幼兒德育實施的效果及存在的問題。通過頭腦風暴和集體智慧，教師們相互學習，共同探討如何將師德元素更有效地融入幼兒德育課程，以提升教學效果。

家長反饋方面，保持與家長的密切溝通，了解幼兒在家庭中的道德表現(xiàn)，并收集家長對幼兒園德育工作的意見和建議，共同營造家園共育的良好氛圍。

◎小班幼兒年齡小，如何進行師德與德育的融合？

梁淇雅：對于剛從家庭進入幼兒園的小班幼兒來說，他們正邁出步入社會的第一步，人際交往逐漸復雜，社會交往活動也更加廣泛和深入。教師可以通過日常言行和關愛，在游戲、生活等環(huán)節(jié)中引導幼兒，幫助他們初步形成良好的行為習慣和道德意識。例如，一次活動中，宸宸突然大哭，我走近詢問原因，他指著晞晞說：“她手里有玩具，還摸我的。”我觀察到晞晞手中的玩具與宸宸的不同，于是引導說：“晞晞，你是不是也想玩宸宸的玩具？你們可以一起分享。”宸宸隨即說：“我的玩具很好玩，我們一起玩吧。”晞晞高興地邀請宸宸坐下，兩人開始愉快地分享玩具。游戲結束后，我問他們：“和大家一起玩開心，還是一個人玩開心？”他們大聲回答：“和朋友們一起玩更開心，下次我還要和大家一起玩。”

看似簡單的引導，不僅能化解眼前的矛盾，還能培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓他們感受到分享的快樂，為幼兒的長遠發(fā)展奠定基礎。這需要教師在幼兒園的長期實踐中不斷磨煉，以形成屬于自己的教育智慧。

◎師德與德育融合如何落實到幼兒園一日生活中？

崔華北：樹立良好榜樣，潛移默化影響。幼兒園教師的道德行為是幼兒模仿的重要對象，教師的言行舉止、待人接物的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要時刻保持積極向上的心態(tài)，用愛心、耐心和細心關愛每一個幼兒，讓他們在溫暖的環(huán)境中健康成長。教師自身的品質(zhì)是塑造幼兒品格的重要因素，幼兒園應加強教師的師德修養(yǎng)，確保教師以身作則，成為幼兒學習的榜樣。

提升職業(yè)素養(yǎng)，貫穿一日生活。幼兒園的一日活動是幼兒學習和成長的重要契機，德育應融入其中，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶。例如：在升旗儀式中培養(yǎng)幼兒的愛國情懷；在區(qū)域游戲中引導幼兒學會合作與分享；在就餐環(huán)節(jié)中引導幼兒珍惜糧食，不挑食。幼兒園一日生活及各環(huán)節(jié)都蘊含著德育因素，教師應樹立強烈的滲透意識，抓住生活中的每一個細節(jié)，隨時隨地對幼兒進行德育教育。

融入主題活動，提升德育成效。幼兒園可以定期開展豐富多彩的德育主題活動，讓幼兒在參與中感受德育的魅力，加深對德育的理解和認同。例如：在勞動教育中，讓幼兒體驗勞動的樂趣和價值，培養(yǎng)他們的勞動意識和動手能力；在傳統(tǒng)節(jié)日教育中，挖掘節(jié)日中的德育資源，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化和習俗，培養(yǎng)他們的文化自信和家國情懷。

隗利洋：“孩子是家長的一面鏡子。”同樣，幼兒也是教師的一面鏡子，他們的行為與表現(xiàn)反映出教師的師德素養(yǎng)，以及這些素養(yǎng)在日常教學與生活中對幼兒產(chǎn)生的深遠影響。

言傳身教，養(yǎng)成良好習慣。在幼兒園里，“七步洗手法”作為一項重要的衛(wèi)生保健要求，經(jīng)常被提及。有一次，一個幼兒認真地問道：“老師，為什么你沒有按照七步洗手法洗手，卻不會生病呢？”面對孩子的提問，教師略顯尷尬地回答：“你觀察得很仔細，我確實沒做到最好，我承認這是不對的，會改正。我們以后互相監(jiān)督，一起做好。”隨后，教師和幼兒一起重新按照七步洗手法洗手，仿佛達成了一種默契。從那以后，教師每次洗手都嚴格遵守七步洗手法。規(guī)則和常規(guī)并非空談，教師的規(guī)則意識在無形中影響著幼兒的行為。洗手雖是小事，卻是德育教育不可或缺的一環(huán)。在教師的言傳身教下，幼兒也逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

改變策略，創(chuàng)造舒適環(huán)境。近期，班級里常常顯得吵鬧。盡管教師多次提醒，但收效甚微。一天，教師忍不住大喊：“請安靜！”這聲音瞬間蓋過了所有幼兒的嘈雜聲，他們終于安靜了下來。然而，不久之后又開始吵鬧起來。教師意識到這樣下去不是長久之計，于是開始改變策略。她發(fā)現(xiàn)幼兒其實可以小聲說話，只是他們想讓同伴或教師聽見自己的聲音。于是，教師嘗試用溫柔的態(tài)度，輕聲細語地與幼兒交流，并引導他們輕聲說話。令人驚喜的是，幼兒居然安靜了下來。隨著時間的推移，他們學會溫柔地交流，遇到問題不再大喊大叫，班級的音量逐漸降低，大家都擁有了一個更加舒適的生活學習環(huán)境。

師德與德育蘊含在生活的點滴之中，需要日復一日的實踐和堅持。在這一過程中，教師不僅幫助幼兒養(yǎng)成了良好的習慣，還促進了自身的成長。