以物代物：邁出角色扮演游戲的關鍵一步

在幼兒園的區域活動中，角色扮演游戲一直備受幼兒喜愛，能夠激發幼兒的想象力和創造力，促進幼兒的社會性發展。游戲中以物代物的行為對幼兒提升思維和認知能力起到重要的推動作用?；诖耍綎|省青島西海岸新區泊里中心幼兒園通過觀察中班幼兒在理發店游戲中的行為，積極探索幼兒以物代物的支持策略，引導幼兒在安全的環境中自由探索、大膽創造。

在理發店中幼兒以物代物的行為表現。其一，基礎替代。在幼兒以物代物行為的初級階段，中班幼兒能夠根據物品外形，選取與真實物品有一定相似性的替代物品，例如，他們會用一根枝條作為“理發剪”，用一個小瓶子當作“洗發水”，用一塊布當作“圍裙”。

其二，功能聯想。隨著游戲深入，幼兒開始根據物品間的功能關聯進行更復雜的替代。例如，他們會用線繩或長長的紙條代表頭發，通過纏繞、剪斷等動作模擬理發的過程。

其三，情境創造。幼兒會利用以物代物創造特定的游戲情境。例如，他們用彩色紙片制作“染發劑”，用不同顏色的貼紙代表不同的發型樣式，通過創造性替代豐富游戲情節。

在理發店中幼兒以物代物的支持策略。其一，豐富游戲材料，支持以物代物的行為。在理發店游戲中，教師需要多為幼兒提供半成品和廢舊材料等低結構材料。同時，教師可以發揮幼兒的主動性，引導幼兒自己選擇、制作材料，提高幼兒的動手能力，支持幼兒以物代物的假想行為，促進其游戲水平的提升。根據中班幼兒的年齡特點，有些幼兒在游戲中難以選擇替代物品，教師可以提醒美工區的幼兒為理發店準備一些道具，如自制剪刀、卷曲的扭扭棒、長紙條等。幼兒在主動尋找替代物時，教師應積極肯定幼兒的選擇，在幼兒提出需要時，幫助其豐富替代物品的選擇，促使幼兒在選擇中積極思考、充分想象，創造性地開展游戲。

其二，細心觀察，適時介入推動游戲情節的發展。幼兒在探索和思考的過程中經常遇到問題，使其行為受到阻礙。教師要注意幼兒遇到的問題，并抓住適當的時機介入游戲，使問題成為幼兒注意的焦點，加深幼兒對問題解決的理解。例如，在理發店游戲中，幼兒因無法找到染發工具而暫停游戲時，教師可以扮演售貨員的角色，把美工區的扭扭棒和線繩等材料當作商品買賣：“五顏六色的扭扭棒和線繩，有需要的快來買，既可以染發又可以變形。”教師的吆喝聲可以幫助幼兒找到問題的突破口，推動游戲情節的發展。教師的適時介入，能夠使幼兒在游戲中受到以物代物的啟發，通過在游戲材料中選擇替代物品，體驗到解決問題的樂趣，引發持續游戲的欲望。

其三，創設情境，提高幼兒的認知水平。游戲情境的創設，能激發幼兒游戲的興趣，也能激起幼兒的挑戰欲望。例如，游戲中理發店的顧客在等待排隊，教師創設了顧客口渴需要喝水的游戲情境。扮演服務員的幼兒遇到了問題：理發店沒有飲水設備，怎么辦？扮演顧客的楠楠想出了好辦法——她在百寶箱里找到小杯子，把橙色的太空泥團成小圓球放在杯子里，在墻壁的一角假裝擰開水龍頭接水并晃了晃。做好后，她將杯子遞給口渴的顧客并說道：“請喝飲料，這是一杯帶有果肉的橙汁?！庇變涸趬侵谱黠嬃系倪^程屬于非實物表征，這種行為說明她能夠用動作和語言代替實物，由關注實物轉化為關注事物的本質和意義，這是幼兒認知水平提高的體現。

其四，分享與交流，傳遞和提升幼兒經驗。以物代物的游戲行為是幼兒主動建構和自發產生的心理活動過程，在游戲活動中，教師應充分尊重幼兒自主游戲的權利。游戲結束后，教師可以通過幼兒間的分享和交流將表征經驗進行傳遞和提升，給予幼兒啟發，為下次游戲的開展預設情境問題。如：教師利用反思時間提問：在理發店你是怎么染發的？理發店里缺少推子怎么辦，可以用什么材料來代替？教師鼓勵幼兒獨立思考的同時，能夠促進幼兒以物代物的行為發展。