多維支持，共探“趣”運動

編者按

隨著幼兒教育理念的不斷更新，戶外游戲應及時調整、動態轉變，確保活動能夠契合幼兒成長和發展的需要。教師應積極營造快樂、自主、探究的戶外游戲氛圍，從而推動戶外游戲的高質量發展。

幼兒園戶外游戲承載著提高幼兒身體素質、促進幼兒動作技能發展、培養幼兒學習品質等任務。上海市寶山區廟行實驗幼兒園基于“共筑健康樂園，共享幸福童年”的探趣運動項目，始終將幼兒的發展放在首位，不斷探索運動的多樣形態。

直面問題，觀察戶外游戲局限。在實踐過程中，我們對戶外游戲存在的一些問題進行深入思考與分析。首先，教師干預明顯，自主實踐薄弱。戶外游戲的核心在于幼兒的自主性，旨在培養幼兒的自主鍛煉意識。盡管一些教師秉持“放手”的理念，但在實際操作中，由于觀察和支持的方法不當，往往過度干預幼兒。此外，戶外游戲過于注重目的性和安全性，缺乏必要的靈活性，導致幼兒看似在自主選擇游戲，實則仍在教師的安排之下進行。其次，場地存在局限，制約自主運動。從空間場地來看，我們以常規的運動器材為主，基礎硬件設施基本能夠滿足幼兒的活動需求。然而，由于幼兒之間存在差異化的運動需求，這些場地和器材往往難以滿足所有幼兒的活動需求。部分幼兒對這些運動的興趣持續時間不長，導致自主性、趣味性難以被充分激活。最后，聯動組織不足，限制活動創新。戶外游戲是一個持續性的過程，應該滲透到幼兒的日常生活中。然而，目前一些幼兒園在家園聯動項目上的開展并不充分、參與度不高，容易為幼兒樹立負面榜樣。同時，活動形式會因家長支持力度不大而受到限制，難以進行創新和突破。

多層構筑，促進運動游戲深入。第一，多維支持，提高幼兒身體素質。戶外游戲主要包括奔跑、跳躍和攀爬等活動，教師需提供支持，幫助幼兒鍛煉身體，促進骨骼和肌肉的發展，從而提高身體素質。相關活動不僅有助于幼兒基本動作和技能的發展，還能增強他們對環境的適應能力。

第二，多樣開展，助力社交能力提升。我們應根據幼兒的興趣，提供班級聯動或集體性的活動，以此培養幼兒的團結協作意識。在溝通和交流中，幼兒可以增進情感，激發競爭意識，樹立正確的自我認知與自信心。

第三，多元建構，培育探究與創新能力。拓展活動空間，可以讓幼兒接觸到不同的環境，了解大自然，從而增強他們對自然事物的興趣，激發其探索的好奇心。此外，通過戶外游戲，幼兒在與大自然的互動中可能會發現問題，并思考解決辦法，使思維更加靈活。?

深入探索，促進游戲高質量發展。第一，空間重構，支持教師自主規劃。鑒于幼兒的年齡特點，以游戲為載體開展活動，不僅能迅速激發幼兒的運動興趣，還能在游戲過程中提升他們的身體素質，培養團隊協作精神和集體榮譽感。教師在組織活動時，應根據幼兒的實際需求對現有空間進行改造，打造親近自然、自由寬松的運動游戲環境，充分展現戶外游戲的“快樂”與“趣味”元素。例如，依托樹木搭建攀爬設施，如云梯、索道等，同時設置隧道和躲避屋，為幼兒提供多元化的游戲空間。此外，還可以通過“運動+”的形式，結合特定主題進行環境建構，以增強游戲的趣味性。

第二，放寬框架，貫徹兒童本位發展觀念。在框架的設定上，教師應擺脫單一形式與場所的限制，積極發掘和利用周邊的特色資源。例如，組織戶外徒步、叢林探險等活動，并增設游戲比賽機制，以趣味性的方式引導幼兒深度參與其中。

第三，家園聯動，宏觀調控創新形式。家庭作為幼兒園開展教育活動的重要支撐點，必須積極參與其中，以便動態掌握幼兒的狀態。教師可以通過與家長溝通，了解幼兒的實際情況，共同助力幼兒的運動教育。這就要求教師在規劃、設計戶外運動游戲時，將“家長參與”作為重要考量，以此為基礎進行活動延伸，讓家長享受與孩子共處的親子時光，見證孩子的成長與進步。