基于高質量發展的高職院校創新創業教育改革研究

摘要：隨著社會經濟的發展和科技的進步，創新創業已成為推動經濟增長和社會發展的重要力量。文章以高職院校為研究對象，從高職院校高質量發展與創新創業教育之間的關系出發，深入探討了創新創業教育改革的重要性和緊迫性，分析了當前高職院校創新創業教育存在的問題，提出了通過加強師資隊伍建設、重構課程體系、搭建實踐平臺等一系列舉措進行改革，從而推動高職院校培養具有創新精神和創業能力的高素質人才。

關鍵詞：高職；高質量發展；創新創業教育

中圖分類號：G642. 3" 文獻標志碼：A

0 引言

在當今時代，高質量發展已成為各個領域的重要目標。隨著科技的飛速進步、產業結構的不斷調整與升級，企業對創新型人才的需求日益迫切。高等職業教育作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，肩負著為國家經濟建設和社會發展提供有力人才支撐的重大使命^［1］。在高職院校高質量發展的背景下，創新創業教育已成為高職院校教育改革的重要方向之一，對于培養學生的創新意識、創業能力和綜合素質具有重要意義。近年來，國家高度重視創新創業教育，出臺了一系列政策文件。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出了深化高校創新創業教育改革的重要性和緊迫性，提出了完善人才培養質量標準、創新人才培養機制、健全創新創業教育課程體系、改革教學方法和考核方式、強化創新創業實踐、改革教學和學籍管理制度、加強教師創新創業教育教學能力建設、改進學生創業指導服務、完善創新創業資金支持和政策保障體系等9個方面的主要任務和措施^［2］；《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》提出將創新創業教育貫穿人才培養全過程，深化高校創新創業教育改革，健全創新創業教育體系，落實大學生創業幫扶政策，加大對創業失敗大學生的扶持力度，提供就業服務、就業援助和社會救助等措施^［3］。這些政策文件不僅為高職院校創新創業教育的改革提供了方向指引，而且為其發展注入了新的活力。在當前“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高職院校應積極探索創新創業教育的有效模式和方法，為學生提供更多的創新創業機會和平臺，以適應社會發展的需求。

1 高職院校高質量發展與創新創業教育之間的關系

在新時代背景下，高職院校應高度重視創新創業教育，將其融入高職教育的全過程，不斷提高人才培養質量，為社會培養更多具有創新精神和創業能力的高素質技術技能人才。

1.1 教育理念和目標高度契合

高職院校高質量發展與創新創業教育之間存在著緊密而相互促進的關系，兩者在教育理念和目標上高度契合。高職院校高質量發展要求在創新創業教育中注重培養學生的綜合素質和創新創業能力^［4］，以適應新時代社會發展的需求；創新創業教育的開展關系到高職院校學生能力培養和未來的發展，是人才培養的重要手段，也是高職院校高質量發展的核心標志。同時，創新創業教育有助于塑造學生的創新意識、創業能力和綜合素養，與高質量人才培養目標一致。

1.2 高職院校高質量發展為創新創業教育提供有力保障

首先，促進教學資源配置。高質量發展要求培養全面發展、適應時代需求的人才，這就需要高職院校加大教育資源的投入，完善教學設施和實訓基地建設，加強師資，提高生源質量，引進更優質的外部資源，改善軟硬件環境等，確保學生接受更系統、更專業的創新創業知識和技能培養。其次，營造良好的創新創業環境。高質量發展促使創新創業教育不斷優化教學內容、方法和手段，提升教育理念和教學模式，極大地激發學生創新思維和創業熱情，以更好地適應高質量發展對教育品質的要求。最后，吸引社會力量加入創新創業教育。高質量發展可以使高職院校在業界具備更深遠的影響力和號召力，吸引廣泛的社會力量積極參與學校教育教學，建立校外實訓基地和產學研合作基地，為創新創業教育帶來更多的實踐機會和資源支持。

1.3 創新創業教育對高職院校高質量發展起到促進作用

（1）創新創業教育有助于培養學生的創新思維和創業能力，使學生具備更強的問題解決能力、批判性思維和實踐動手能力。這種綜合素質的提升，能夠滿足社會對創新型技術技能人才的需求，提升高職院校人才培養質量和競爭力，促進高質量發展。（2）創新創業教育可以帶動教學模式、課程體系、管理機制等方面的改革與創新，為高職院校的發展增加新動力，加快高質量發展速度。（3）成功的創新創業教育成果能夠提升高職院校的社會聲譽和影響力，吸引更多優質生源和資源，增強社會服務能力，形成良性循環，推動學校持續高質量發展。

綜上所述，高職院校高質量發展為創新創業教育提供良好的條件，而創新創業教育又反哺高職院校高質量發展，二者相輔相成，共同推動高職院校不斷邁向更高水平。

2 高職院校創新創業教育改革的重要性和緊迫性

從高職院校的培養對象來看，高職院校必須根據社會發展快速適應變化，及時調整教育教學模式，加強創新創業教育，讓學生跟上時代步伐。科技發展日新月異，新的技術和商業模式不斷涌現，社會對人才的需求也在不斷變化。高職院校的學生不僅是求職者，還有可能成為崗位創造者和創新的推動者，為社會輸送更具活力和潛力的復合型人才。此外，就業市場競爭日益激烈，傳統就業崗位增長有限，學校必須通過創新創業教育來提高學生的綜合能力，如團隊合作能力、溝通能力、問題解決能力等。這些能力對于學生的未來發展和職業競爭力非常重要。

從高職院校自身的發展來看，強化創新創業教育既能提升學校的品牌形象和知名度，吸引更多優質生源，增強學校的可持續發展能力，又能更好地促進產教融合，讓學校與企業的聯系更加緊密。另外，創新創業教育改革也是推動教育教學模式創新的關鍵舉措，能夠激發教師不斷探索新的教學方法和內容，促進教育質量的整體提升。

從促進經濟發展和社會進步來看，社會對創新的需求愈發強烈，高職院校作為人才培養的重要基地，有責任迅速行動起來，培養出更多具有創新意識和創業能力的學生，以滿足社會的需求。一是創新創業能夠激發市場活力，創造就業機會，推動產業升級和技術創新，對于促進經濟發展和社會進步具有重要意義。二是全球教育競爭激烈，其他國家和地區也都在大力推進創新創業教育，如果不加快改革步伐，就會在教育國際化的浪潮中處于劣勢地位。

總而言之，高職院校創新創業教育對于提升人才質量、促進學校發展、推動社會進步都具有不可忽視的重要性和緊迫性。

3 高質量發展背景下高職院校創新創業教育存在的問題

在高質量發展的時代浪潮下，高職院校肩負著為社會培養高素質技術技能人才的重任。創新創業教育作為提升學生綜合素養、激發人才創新活力的關鍵環節，雖已取得一定成效，但仍面臨諸多問題。具體體現在以下幾個方面。

3.1 專業教師匱乏，教學能力與經驗待提升

首先，專業教師數量嚴重不足。創新創業在高職教育中的地位日益凸顯，對專業師資的需求也不斷增加。目前，高職院校專門從事創新創業教育的教師數量相對較少，多是身兼數職的教師且以輔導員為多，非專職教師不能一心一意地鉆研創新創業教學，難以滿足教學需求。此外，由于創新創業教育涉及多個學科領域，需要具備不同專業背景的教師共同參與，但現實中，能夠勝任創新創業教學任務的多學科教師較為匱乏。

其次，教學質量跟不上時代的步伐。（1）在教學內容方面，因缺乏系統的創新創業理論知識學習和實踐經驗，多數教師還停留在對課本知識的教學，不能結合創新創業的前沿動態，難以給予學生高質量的指導。（2）在教學手段方面，大多采取傳統的教學手段，缺少以學生為中心的創新教學方法。學生都是被動地接受教育，所學知識過于片面。（3）在教學工具方面，一般采取多媒體輔助教學，數字化資源及手段使用較少，無法挖掘學生創新創業潛力，也不能有效地激發學生的創新思維和創業熱情。

再次，任課教師缺乏實踐經驗。創新創業教育強調實踐操作和實際經驗，只有自身優秀、實踐經驗豐富、科研水平高超的師資隊伍，才能培養出更優秀的創新創業人才。高職院校大多數教師都是本科或研究生畢業后就進入學校，沒有機會去創業，也沒有參加過創新創業，難以將真實的創業場景和實踐經驗傳授給學生；教師與企業的聯系也不夠緊密，缺乏對市場動態和行業需求的深入了解，只能拘泥于理論知識進行教授，未能結合實際案例進行深入分析，導致教學效果不佳；高職院校創新創業教師的科研能力相對較弱，在相關科研課題申報、論文撰寫方面還有很多進步的空間。

最后，人才激勵機制不完善。高職院校對創新創業教育師資的激勵措施不足，導致教師參與創新創業教育的積極性不高。例如，在職稱評定、績效考核等方面，創新創業教育的成果往往得不到充分體現。學校 缺乏對教師進行創新創業培訓和進修的支持，限制了教師專業能力的提升。待遇不高、教學科研平臺缺乏、管理體制機制不夠靈活科學等因素造成人才流失。

3.2 課程體系不完善，教學成效不顯著

高職院校的創新創業教育課程存在體系不夠完善、缺乏系統性和針對性、實踐教學環節薄弱、因材施教凸顯不夠、教學評價方式落后等問題。具體表現為以下幾個方面。

（1）課程設置缺乏系統性和科學性。課程之間的關聯性不強，創新創業課程往往孤立存在，未能與專業課程和其他基礎課程有機融合，導致學生難以將創新創業知識與專業技能相結合。課程內容過于理論化，缺乏實踐環節，難以激發學生的學習興趣和積極性^［5］；課程內容存在重復或遺漏，不同課程之間可能存在內容重疊，浪費教學資源；某些重要的創新創業知識點可能被遺漏，影響學生知識體系的完整性，導致學生對實際創業過程的理解不夠深入。

（2）實踐教學環節薄弱。實踐課程占比不足，創新創業教育需要大量的實踐操作來培養學生的動手能力，但目前高職院校的創新創業課程中，實踐學時的比例相對較低。實踐教學資源匱乏，缺乏創新創業實踐基地、實驗室等硬件設施以及企業導師等軟件資源，使得學生的實踐活動受到限制。高職院校的實踐教學形式相對單一，通常以模擬創業、案例分析等形式為主，缺乏真實的創業體驗和項目實踐，難以真正提高學生的創新創業能力。

（3）課程評價方式不科學。在評價中，過于注重考試成績。目前，多數院校課程評價方式仍以考試為主，注重對學生理論知識的考核，而忽視了對學生創新思維、實踐能力等方面的評價；評價主體單一，評價主要由教師進行，缺乏學生自評、互評以及企業等外部評價主體的參與，評價結果不夠全面客觀。

（4）缺乏個性化教學。課程內容統一化、模板化、規模化，未能根據不同專業、不同學生的特點和需求進行個性化設計，難以滿足學生的多樣化發展需求；教學方法缺乏針對性，不能針對學生的不同學習風格和能力水平采用不同的教學方法，影響教學效果。

3.3 創新創業實踐平臺匱乏，管理運行機制亟須健全

創新創業教育需要有強大的實踐平臺，如創業孵化基地、創新創業工作室等。然而，目前許多高職院校的實踐平臺建設還不夠完善，無法為學生提供足夠的創新創業實踐機會。主要包括以下幾個方面。

（1）校內實踐平臺不足。實驗室和實訓基地建設滯后，創新創業教育需要配備先進的實驗設備和模擬創業環境的實訓基地。然而，高職院校往往在專業實驗室投入大量資金，忽略創新創業實踐基地的建設，導致學生缺乏實踐操作的場所。創業園區功能不完善，部分高職院校雖建有創業園區，但在場地設施、管理服務、資源對接等方面存在不足，難以真正發揮孵化創業項目、培養創業人才的作用。學生社團和俱樂部活動缺乏支持，創新創業相關的學生社團和俱樂部能夠激發學生的創新熱情和創業意識，但由于缺乏資金、指導教師等支持，活動開展受限，影響力較小。

（2）校外實踐平臺難以有效對接。高職院校與企業的合作往往停留在表面，簽訂合作協議后，缺乏實質性的項目合作和人才培養機制，學生難以獲得真正的企業實踐機會，企業也難以從合作中獲得實際效益。社會資源利用不足，未能充分利用政府、行業協會等社會資源，搭建多元化的創新創業實踐平臺，無法利用社會資源為學生提供更廣闊的創業舞臺。實習基地質量參差不齊，一些實習基地提供的崗位與創新創業教育關聯度不高，學生在實習過程中難以獲得創新創業方面的鍛煉和提升。

（3）平臺管理和運行服務不到位。實踐平臺的管理需要具備創新創業知識和管理經驗的專業人員，但很多高職院校在這方面人才短缺，一般由實驗人員兼職管理，導致平臺管理混亂，運行效率低下。實踐平臺的服務內容單一，主要提供場地，在創業指導、項目孵化、融資對接等方面的服務不足，無法滿足學生創業的實際需求。信息溝通不暢，學校、企業、學生之間的信息交流不及時、不充分，導致實踐平臺的資源不能得到有效利用，學生也難以獲取最新的創新創業信息。

3.4 政策支持力度不夠，雙創教育發展受限

創新創業教育需要政府、學校、企業等各方的支持和配合。目前，政府對高職院校創新創業教育的政策支持還不夠完善，學校的配套政策和重視程度也存在不足，加之學校與企業之間的合作不夠緊密，這些都影響了創新創業教育的效果。

（1）從學校層面來看，缺乏專門針對創新創業教育的教學管理制度、教師激勵制度和學生評價制度等。如在教師職稱評定中，創新創業教育成果的權重較低或者沒有此權重，嚴重影響教師參與的積極性。創新創業教育需要一定的資金支持，用于課程建設、實踐平臺搭建、師資培訓等方面，高職院校在這方面的資金投入有限，創新創業教育難以持續發展。部分高職院校對創新創業教育的認識存在偏差，不夠重視，沒有將其納入學校發展的整體規劃，在政策制定和資源分配上缺乏支持。

（2）從政府層面來看，雖然國家出臺了一系列鼓勵創新創業的政策，但政策的落實情況并不理想，如稅收優惠、創業補貼等政策在實際操作中存在申請流程復雜、審批周期長等問題。針對高職院校創新創業教育的專項政策較少，針對性不強，不能滿足高職院校的特殊需求，如在創新創業項目孵化、成果轉化等方面，缺乏專門的政策支持。政策宣傳力度不夠，很多高職院校師生對創新創業政策了解不深，不知道如何利用政策優勢開展創新創業活動，導致政策的知曉度和利用率不高。

4 高質量發展下高職院校創新創業教育改革措施

在高質量發展的時代洪流中，高職院校必須面對新的形勢與挑戰，積極探尋行之有效的創新創業教育措施。以創新為驅動，激發教師與學生的創造活力與創業熱情；以實踐為導向，搭建起連接理論與現實的橋梁；以合作為依托，整合各方資源為學生創新創業提供有力支撐。可以從以下4個方面開展。

4.1 全面加強師資隊伍建設，積極引領創新創業教育

（1）提高教師對創新創業教育的認識。教師應充分理解創新創業教育對于學生未來發展和社會進步的重大意義，從思想深處重視創新創業教育，將其融入日常教學中。只有教師自身具備強烈的使命感和責任感，才能積極主動地引領學生投入創新創業的熱潮中。

（2）加強教師的專業培訓。一方面，可以組織教師參加各類創新創業培訓課程、研討會和學術交流活動，讓教師接觸最新的創新創業理念、方法和案例。通過與專家學者、成功企業家的交流互動，拓寬教師的視野，豐富他們的教學素材。另一方面，鼓勵教師深入企業實踐，了解行業動態和市場需求。在企業中，教師可以親身感受創新創業的實際氛圍，學習企業的創新模式和管理經驗，從而更好地將實踐知識傳授給學生。

（3）引進具有創新創業經驗的專業人才充實師資隊伍。這些人才可以帶來豐富的實踐經驗和行業資源，為學生提供更具針對性和實用性的指導。這些專業人才可以通過舉辦講座、擔任創業導師等方式，與學生分享自己的創業故事和成功經驗，激發學生的創新創業熱情；也可以與校內教師合作開展教學和科研活動，促進教學水平的整體提升。

（4）建立科學合理的評價激勵機制。合理的評價體系能夠有效調動教師參與創新創業教育的積極性。對于在創新創業教育方面表現突出的教師，給予物質獎勵和精神鼓勵，在職稱晉升方面給予傾斜。同時，將教師參與創新創業教育的情況納入績效考核體系，促使教師不斷提高自身的創新創業教育能力。

4.2 重構高質量課程體系，激發學生創新創業潛能

（1）明確重構目標。創新創業教育課程應致力于培養學生的創新思維、創業意識和實踐能力^［6］，讓學生不僅掌握扎實的專業知識，還能具備敏銳的市場洞察力、勇于嘗試的冒險精神和高效的團隊協作能力。因此，重構課程體系時，要以培養具有創新思維、實踐能力和創業精神的高素質人才為導向，將創新創業教育貫穿于整個課程體系之中。

（2）豐富知識領域。需設置豐富多樣的課程內容，通過開設基礎理論課程，如創新學、創業管理等，讓學生了解創新創業的基本概念、方法和流程。結合不同專業領域的特點，在專業課程中融入創新創業觀念，引導學生從專業角度出發，尋找創新點和創業機會；拓展創新創業實踐課程的形式，如創新創業項目實訓、企業實習、專項訓練等，讓學生在實踐中鍛煉能力、積累經驗。

（3）改革教學方法。高質量課程體系的實施離不開創新的教學方法。課前討論，可采用問題導向式教學法，提出一系列與創新創業相關的實際問題，以問題為出發點，引導學生積極思考和探索。如 “如何發現某產品的市場需求”“如何進行產品創新” 等。學生通過查閱資料、小組討論等方式，尋找問題的解決方案，在探究答案的過程中培養學生的批判性思維和解決問題的能力。課中學習，理論課程可以采用情景模擬教學法，教師創設逼真的創業情景，如模擬企業創立初期面臨資金短缺、市場競爭等問題，讓學生分組扮演不同角色，如創業者、投資者、客戶等，在情景中分析問題、做出決策，學生在角色扮演中深刻體會創業過程中的實際挑戰，提高應對復雜情況的能力；實踐課程可采用游戲化教學法，教師設計與創新創業相關的游戲，如 “創業大富翁”，學生在游戲中完成各種任務，如產品研發、市場拓展等，獲取相應積分和獎勵，這樣既增加了課程的趣味性，又讓學生在輕松的氛圍中學習創新創業知識和技能。課后考察，可采用實地考察法。教師帶著學生走出課堂，到實際的創新創業企業或園區進行參觀考察。學生可以與企業家、創業者進行面對面的交流，了解他們的創業經歷和成功經驗，讓學生親身感受創新創業的氛圍，激發他們的創業熱情^［7］。課后實踐，可采用項目驅動式教學法，以項目為載體，讓學生在實際操作中學習創新創業知識和技能。教師可以根據課程內容和學生的興趣愛好，設計一些創新創業項目；學生以小組為單位，完成項目的策劃、實施和評估等各個環節。在項目運作過程中，學生需要運用所學的多種知識和技能，解決實際問題，實現項目目標，提高自己的實踐能力和團隊協作能力。

（4）重構課程評價體系。課程評價體系要多元化，除了傳統的考試成績，要注重對學生創新思維、實踐能力和團隊合作等方面的評價。可以通過項目報告、商業計劃書、團隊展示等形式，全面評估學生的學習成果。同時，建立反饋機制，及時了解學生的學習需求和困惑，以便對課程進行調整和優化。

4.3 搭建實踐平臺，培育新時代創新創業人才

（1）高職院校要加強與企業的合作。建立校企合作實踐基地，為學生提供真實的工作環境和項目實踐機會^［8］。企業可以派遣專業人員擔任導師，指導學生參與實際項目的開發和運營。學生在這個過程中，能夠了解行業的最新動態和需求，掌握實際操作技能，積累實踐經驗。

（2）

舉辦各類創新創業競賽。組織學生參加創業計劃大賽、科技創新大賽等活動，激發學生的創新熱情和創業動力。競賽不僅可以鍛煉學生的團隊協作能力、溝通能力和問題解決能力，還能為優秀的項目提供資金支持和孵化機會。學校可以邀請企業家、投資人等擔任評委，為學生的項目提供專業的指導和建議。通過競賽，學生可以將自己的創意和想法轉化為實際的項目方案，為未來的創業打下堅實的基礎。

（3）建立創新創業社團和俱樂部。學生可以在社團和俱樂部中自由交流和分享創新創業的想法及經驗，開展各種創新創業活動。社團和俱樂部可以組織講座、研討會、創業沙龍等活動，邀請專家學者和創業者來校交流，拓寬學生的視野和思路。此外，社團和俱樂部也可以為學生提供創業資源和支持，幫助學生孵化創新項目并落地實施。

4.4 完善政策支持，營造良好的創新創業氛圍

政府可設立專門的大學生創新創業基金，為有潛力的創業項目提供啟動資金、貸款貼息等支持，出臺稅收優惠政策，優化創業服務環境，營造良好的社會氛圍。政府可鼓勵社會資本參與大學生創新創業，建立多元化的投融資渠道；對于大學生創辦的企業，在一定期限內減免企業所得稅、增值稅等稅收，降低創業成本；對于從事高新技術產業、環保產業等領域的大學生創業企業，給予更多的稅收優惠，鼓勵大學生在新興領域創新創業；建立大學生創業服務中心，為大學生創業者提供一站式服務，包括政策咨詢、項目申報、工商注冊、稅務登記等；通過媒體宣傳大學生創新創業的典型案例和成功經驗，舉辦大學生創新創業大賽、創業文化節等活動，營造濃厚的創新創業氛圍，激發大學生的創業熱情。此外，還要加強知識產權保護，為大學生創新創業成果提供法律保障。

5 結語

在高質量發展的時代背景下，高職院校創新創業教育改革與實踐肩負著重大使命，可謂任重道遠。這一長期而艱巨的任務，離不開政府、學校、企業等多方的齊心協力與大力支持。政府應充分發揮政策引導作用，出臺一系列鼓勵創新創業的政策措施，為高職院校創新創業教育提供良好的政策環境；學校作為創新創業教育的實施主體，要不斷加強師資隊伍建設，培養一批既具備扎實專業知識，又擁有豐富創新創業經驗的教師；企業可以提供實踐機會、項目資源和行業最新動態，與學校共同培養適應市場需求的高素質技術技能人才，通過產學研合作，企業與學校共同開展創新創業項目，實現資源共享、優勢互補。在多方共同努力下，高職院校定能切實提高創新創業教育的質量與水平，為社會輸送具有創新精神與創業能力的高素質技術技能人才，為高質量發展貢獻力量。

參考文獻

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（編輯 姚 鑫）

Research on innovation and entrepreneurship education reform in higher vocational colleges based on high-quality development

ZHANG" Ruiqing， WU" Baixiong*

（Guangdong Jiangmen Chinese Medicine College， Jiangmen 529000， China）

Abstract：" With the development of social economy and the progress of science and technology， innovation and entrepreneurship have become an important force to promote economic growth and social development. Taking higher vocational colleges as the research object， this paper discusses the importance and urgency of the reform of innovation and entrepreneurship education from the relationship between the high-quality development of higher vocational colleges and innovation and entrepreneurship education， analyses the existing problems of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， and puts forward a series of measures such as strengthening the construction of teaching staff， reconstructing the curriculum system and building a practice platform， so as to promote higher vocational colleges to cultivate high-quality talents with innovative spirit and entrepreneurial ability.

Key words： higher vocational education; high-quality development; innovation and entrepreneurship education

基金項目：廣東省2022年度教育科學規劃課題（高等教育專項）；項目名稱：數字經濟視角下高職學生創新創業影響機制與培育政策研究；項目編號：2022GXJK635。廣東省高等教育學會“十四五”規劃2023年度高等教育研究課題；項目名稱：職業教育高質量發展導向下的創新創業人才培養機制研究；項目編號：23GYB155。

作者簡介：張瑞卿（1978—），女，副教授，碩士；研究方向：創新創業教育，醫學計算機應用，信息管理與信息系統。

*通信作者：吳柏雄（1970—），男，副教授，碩士；研究方向：計算機應用，信息管理與信息系統。