新時代背景下民辦高校思政課教師黨性教育的創(chuàng)新策略

摘要：在新時代，民辦高校發(fā)展迅速，思政課教師黨性教育至關(guān)重要。文章先分析民辦高校思政課教師黨性教育現(xiàn)狀，闡述了已取得的成績，如教育內(nèi)容完善、方法多樣，也指出了存在問題，包括重視不足、內(nèi)容缺乏針對性和方式單一等。接著從教育理念、內(nèi)容、方式創(chuàng)新三方面展開，理念創(chuàng)新強調(diào)以教師發(fā)展為中心和突出民辦特色，內(nèi)容創(chuàng)新涉及融入高校文化、結(jié)合學生實踐和教育政策法規(guī)，方式創(chuàng)新包括新媒體應用、體驗式活動。目的是改進民辦高校思政課教師黨性教育，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時代；民辦高校；思政課教師；黨性教育；創(chuàng)新策略

在新時代全面深化教育改革的大背景下，民辦高校思政課教師的黨性教育被賦予了極為重要的使命，不僅關(guān)乎教師自身的政治素養(yǎng)，更直接影響著民辦高校思政教育的成效與方向，其面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

隨著教育環(huán)境的快速變化，民辦高校在思政課教師黨性教育方面取得了顯著成績。在教育內(nèi)容上，不斷汲取新思想、新理論，將社會主義核心價值觀與實際案例深度融合，使教育內(nèi)容更加豐富、立體。在教育方法上，積極探索線上線下混合式教學，利用多媒體資源開展情景教學，有效提高了教師參與度。

但也必須正視存在的諸多問題。部分民辦高校對思政課教師黨性教育重視不足，資金、師資等資源投入有限，導致教育活動開展受限。教育內(nèi)容未能緊密結(jié)合民辦高校學生特點和學校發(fā)展需求，缺乏民辦特色。教學方式多依賴傳統(tǒng)課堂講授，互動性差，難以激發(fā)教師的學習興趣。

為進一步提升民辦高校思政課教師黨性教育質(zhì)量，本文將深入剖析當前的實際狀況，從更新教育理念、優(yōu)化教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式等多個角度，提出切實可行的創(chuàng)新策略，以此增強黨性教育的實效性與感染力，為推動民辦高校思政教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦。

一、新時代民辦高校思政課教師黨性教育現(xiàn)狀分析

（一）取得的成績

1.教育內(nèi)容的初步完善

在新時代背景下，民辦高校思政課教師黨性教育內(nèi)容已經(jīng)有了初步的完善。首先，對于馬克思主義經(jīng)典理論的教育更為深入和系統(tǒng)。民辦高校意識到馬克思主義基本原理是黨性教育的根基，因此在教學內(nèi)容中強化了對辯證唯物主義和歷史唯物主義的講解。教師們通過學習，能夠更好地運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題，在思政課堂上為學生傳遞正確的世界觀和方法論，這有助于增強教師自身的黨性修養(yǎng)，使其在思想上與黨的指導思想保持高度一致。

在黨的歷史教育方面，內(nèi)容也日益豐富。從新民主主義革命時期到社會主義革命和建設(shè)時期，再到改革開放和中國特色社會主義新時代，完整的黨史畫卷在黨性教育中徐徐展開。民辦高校思政課教師通過深入了解黨的發(fā)展歷程，從中汲取經(jīng)驗教訓，領(lǐng)悟黨的初心和使命。

對中國特色社會主義理論體系的教育也不斷更新和拓展。隨著時代的發(fā)展，習近平新時代中國特色社會主義思想成為教育的核心內(nèi)容之一。民辦高校組織思政課教師深入學習這一重要思想，包括其對經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等各個領(lǐng)域的指導意義。教師們將這些內(nèi)容融入日常教學，在提升自身黨性修養(yǎng)的同時，也讓學生更好地理解國家發(fā)展戰(zhàn)略和黨的政策方針。

2.多樣化教育方法的探索

新時代民辦高校在思政課教師黨性教育方法上進行了多樣化的探索。一方面，案例教學法得到了廣泛應用。通過收集和分析黨性教育相關(guān)的典型案例，如優(yōu)秀黨員的事跡、違反黨紀的反面案例等，讓教師們在具體情境中思考黨性的內(nèi)涵和實踐要求。比如焦裕祿同志全心全意為人民服務的事跡，讓教師們深刻認識到黨員干部應有的奉獻精神。這種案例教學法使抽象的黨性教育變得生動形象，更易于教師理解和接受。另一方面，體驗式教學也逐漸興起。民辦高校組織思政課教師參觀紅色教育基地，如革命紀念館、烈士陵園等。

在線教育平臺也成為黨性教育的新途徑。民辦高校利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立線上學習課程和討論社區(qū)。教師們可以根據(jù)自己的時間安排，在線學習黨性教育相關(guān)的視頻、文檔資料，并在討論社區(qū)中與同行交流學習心得。這種方式打破了時間和空間的限制，方便教師隨時隨地接受教育，同時也促進了不同民辦高校教師之間的思想碰撞和交流。

（二）存在的問題

1.教育重視程度不夠，資源投入不足

在部分民辦高校中，對思政課教師黨性教育的重視程度仍有待提高。一些學校管理層將更多的精力和資源投入專業(yè)學科建設(shè)和招生工作上，認為思政課教師黨性教育是軟任務，對學校發(fā)展的直接效益不明顯。這種觀念導致在資金分配上，用于黨性教育的經(jīng)費十分有限。

在師資隊伍建設(shè)方面，對負責黨性教育的教師培養(yǎng)不足。沒有建立起完善的選拔和培養(yǎng)機制，導致從事思政課教師黨性教育的人員專業(yè)水平參差不齊。而且，在教育設(shè)施方面，缺乏專門的黨性教育場所和設(shè)備，如現(xiàn)代化的多媒體教室、模擬黨性實踐場景的實驗室等，這在一定程度上影響了黨性教育的質(zhì)量和效果。

2.教育內(nèi)容針對性不強，缺乏民辦特色

目前民辦高校思政課教師黨性教育內(nèi)容存在針對性不足的問題。一方面，與公辦高校的教育內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，沒有充分考慮民辦高校自身的特點和需求。民辦高校的辦學體制、管理模式、教師隊伍構(gòu)成等都與公辦高校有差異，但在黨性教育內(nèi)容中卻沒有很好地體現(xiàn)這些區(qū)別。另一方面，教育內(nèi)容與民辦高校的實際工作結(jié)合不緊密。沒有將黨性教育與民辦高校的人才培養(yǎng)目標、校園文化建設(shè)等有機融合。

3.教育方式傳統(tǒng)單一，缺乏吸引力

民辦高校思政課教師黨性教育方式在一定程度上還比較傳統(tǒng)和單一。課堂講授仍然是主要的教育方式，教師往往是被動地接受知識，缺乏主動參與和互動。這種單向的知識傳遞方式容易使教師在學習過程中產(chǎn)生疲勞和抵觸情緒。

缺乏創(chuàng)新性的教育手段。例如，雖然有一些線上教育資源，但這些資源大多只是將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容數(shù)字化，沒有充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，來打造沉浸式的教育體驗。而且在實踐教學中，形式也比較固定，缺乏多樣性，導致教師參與實踐活動的積極性不高，無法真正從實踐中提升黨性修養(yǎng)。

二、新時代民辦高校思政課教師黨性教育創(chuàng)新策略

（一）教育理念創(chuàng)新

1.樹立以教師發(fā)展為中心的教育理念

在民辦高校思政課教師黨性教育中，樹立以教師發(fā)展為中心的理念至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念往往更側(cè)重于知識的灌輸和任務的完成，而忽視了教師作為個體的發(fā)展需求。思政課教師作為知識的傳播者和思想的引領(lǐng)者，他們自身的發(fā)展對于提升教育質(zhì)量有著關(guān)鍵作用。

以教師發(fā)展為中心意味著要關(guān)注思政課教師的專業(yè)成長和個人價值實現(xiàn)。從專業(yè)成長角度來看，要為教師提供持續(xù)學習和進修的機會，包括參加黨性教育培訓課程、學術(shù)研討會等。例如，可以定期組織教師到黨校或者專業(yè)培訓機構(gòu)學習最新的黨的理論和政策解讀，讓教師能夠站在理論前沿，更好地將這些知識融入思政課堂中。在個人價值實現(xiàn)方面，要認可和尊重教師在黨性教育中的創(chuàng)造性勞動。當教師成功地將黨性教育與學生的思想成長相結(jié)合，取得良好的教育效果時，學校應給予相應的表彰和獎勵，讓教師感受到自身工作的價值和意義[1]。

2.強化民辦高校特色的黨性教育意識

民辦高校與公辦高校在辦學體制、管理模式、學生特點等方面存在一定差異，因此在思政課教師黨性教育中要強化民辦高校特色意識。

民辦高校在發(fā)展過程中形成了獨特的文化和價值觀念，這些都應該融入黨性教育中。例如，民辦高校通常具有更強的市場適應性和靈活性，思政課教師的黨性教育可以引導教師將黨的教育方針與市場需求相結(jié)合，培養(yǎng)出既具有堅定政治立場又能適應社會發(fā)展的學生。黨性教育要針對這一特點，培養(yǎng)教師善于從學生的實際需求出發(fā)，將黨性教育與提升學生綜合素質(zhì)相結(jié)合，使學生明白黨性修養(yǎng)對于個人職業(yè)發(fā)展和人生價值實現(xiàn)的積極作用。

在民辦高校管理模式下，思政課教師可能面臨不同的工作環(huán)境和挑戰(zhàn)。黨性教育要強化教師對民辦高校管理特點的理解，讓教師能夠積極參與學校的發(fā)展建設(shè)，在維護學校穩(wěn)定和發(fā)展的同時，更好地履行黨性教育的職責。比如，教師要理解民辦高校在資源獲取和利用方面的特點，積極協(xié)調(diào)各方資源，為黨性教育創(chuàng)造更好的條件。

（二）教育內(nèi)容創(chuàng)新

1.融入民辦高校文化與價值理念

民辦高校有著自己獨特的文化和價值理念，這些是學校發(fā)展的精神支柱，也是思政課教師黨性教育內(nèi)容創(chuàng)新的重要資源。民辦高校的文化往往體現(xiàn)了創(chuàng)辦者的教育理想和辦學宗旨，這些與黨的教育事業(yè)有著內(nèi)在的聯(lián)系。

在黨性教育中，可以深入挖掘民辦高校文化中的紅色基因和社會主義核心價值觀元素。比如，有的民辦高校在創(chuàng)辦過程中秉持著艱苦奮斗、服務社會的理念，這與黨的優(yōu)良傳統(tǒng)是一脈相承的。通過講述學校的發(fā)展歷程，讓思政課教師深刻理解民辦高校在社會主義建設(shè)中的作用和使命，增強教師對學校文化的認同感和歸屬感，進而將這種情感融入黨性教育中[2]。

2.結(jié)合民辦高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐

民辦高校學生普遍對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著較高的關(guān)注度，因此在思政課教師黨性教育內(nèi)容中結(jié)合學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐具有重要意義。黨性教育要引導教師幫助學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，將個人職業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。

在就業(yè)方面，教師要教育學生認識到在不同的工作崗位上都可以為黨和人民的事業(yè)做出貢獻。例如，通過黨性教育讓教師明白，在向?qū)W生傳授求職技巧的同時，更要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會責任感。對于即將進入企業(yè)工作的學生，要教育他們在企業(yè)中發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，遵守企業(yè)規(guī)章制度，為企業(yè)發(fā)展貢獻力量，同時維護國家和集體利益。在創(chuàng)業(yè)方面，要培養(yǎng)教師引導學生將創(chuàng)業(yè)項目與國家發(fā)展需求相結(jié)合。教師可以在黨性教育中學習國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，然后指導學生開展具有社會價值的創(chuàng)業(yè)項目。

3.加強民辦教育政策法規(guī)教育

民辦高校的發(fā)展受到一系列政策法規(guī)的制約和引導，加強思政課教師對民辦教育政策法規(guī)的學習是黨性教育內(nèi)容創(chuàng)新的重要方面。了解和遵守政策法規(guī)是民辦高校依法辦學、規(guī)范發(fā)展的基礎(chǔ)，也是思政課教師履行職責的依據(jù)。

教師要深入學習國家關(guān)于民辦教育的法律法規(guī)，如《中華人民共和國民辦教育促進法》等。通過學習，教師能夠明確民辦高校的法律地位、辦學權(quán)利和義務等內(nèi)容，在黨性教育中向?qū)W生傳達依法辦學、依法學習的重要性。同時，教師要關(guān)注國家對民辦高校思政教育工作的相關(guān)政策要求。這些政策為思政課教師開展黨性教育提供了方向指引和工作規(guī)范。

（三）教育方式創(chuàng)新

1.運用新媒體技術(shù)拓展教育平臺

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)為民辦高校思政課教師黨性教育提供了廣闊的拓展空間。利用新媒體平臺可以打破傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，實現(xiàn)教育資源的高效共享。

學校可以建立專門的黨性教育網(wǎng)絡(luò)平臺，整合各種優(yōu)質(zhì)的黨性教育資源。例如，上傳黨的理論專家的講座視頻、最新的政策解讀文章、優(yōu)秀的黨性教育案例等，讓思政課教師可以隨時隨地進行學習。比如，通過在線論壇，教師可以針對某一黨性教育專題展開深入討論，互相啟發(fā)，共同提高。還可以利用移動學習終端，如開發(fā)黨性教育 APP，推送個性化的學習內(nèi)容。根據(jù)教師的學習進度和需求，推送不同層次的理論知識、實踐案例等，提高學習的針對性。利用新媒體技術(shù)還可以開展在線直播教育活動，邀請知名學者、黨建專家進行直播講座，教師可以實時提問和互動，增強教育的時效性和吸引力[3]。

2.開展情景式、體驗式黨性教育活動

情景式、體驗式黨性教育活動能夠讓思政課教師更加深入地理解和感受黨性的內(nèi)涵。通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓教師身臨其境地參與其中，激發(fā)情感共鳴，提高教育效果。

可以組織教師參觀紅色革命基地，如革命紀念館、故居等。在參觀過程中，教師可以通過觀看歷史文物、聆聽講解等方式，了解革命先輩們?yōu)榱它h和人民的事業(yè)艱苦奮斗、英勇犧牲的事跡，深刻體會黨的初心和使命[4]。例如，參觀井岡山革命根據(jù)地，教師可以親身感受當年革命斗爭的艱苦環(huán)境，理解井岡山精神的內(nèi)涵，從而將這種精神帶回校園，融入思政課教學中。

三、結(jié)語

總之，新時代民辦高校思政課教師黨性教育意義非凡。面對當前存在的問題，通過實施創(chuàng)新策略，從理念、內(nèi)容到方式全方位革新，可有效提升黨性教育質(zhì)量。這不僅有利于思政課教師自身發(fā)展，更能增強民辦高校思政教育效果，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人筑牢思想根基，推動民辦高校在教育事業(yè)中持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

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[3]江先鋒.全面從嚴治黨背景下提升高校黨員教師黨性教育的路徑探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，31（01）：79-85.

[4]葛靜.自媒體視域下高校教師黨員黨性教育存在的問題及對策分析[J].科教文匯（中旬刊），2019（35）：31-32.

本文得到以下項目支持：蘭州博文科技學院校級課題“新時代民辦高校思政課教師黨性教育質(zhì)量提升研究”（2024BWKY046）。

（作者單位：蘭州博文科技學院）