新商科建設視閾下工商管理類專業的發展路徑探析

摘要：新商科建設要求打破學科界限壁壘，適應數字社會深度變革發展，通過多學科交叉融合與教育模式革新，推動工商類專業培養適應大數據時代及國家戰略需求的新型商科人才，助力國家軟實力提升與“一帶一路”倡議實施。本文通過文獻分析、政策解讀與實踐案例相結合的方法，分析新商科的時代背景與戰略目標，論證學科交叉融合、校企協同育人、國際化辦學等路徑的可行性，認為新商科建設需以“思維更新、學科交叉、實踐導向”為核心，從教育思想迭代、師資力量更新、培養方式優化等多個維度，推動工商管理類專業實現教育理念重塑、課程體系重構及師資隊伍升級。

關鍵詞：大數據；新商科；工商管理類專業

DOI：10.12433/zgkjtz.20250145

一、新商科的時代意蘊

新商科的提出，是在全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代的大背景下，以打破傳統商科的邏輯和思維定式為目標。新商科通過傳承與創新、交叉與融合、協同與共享，促進傳統商科的升級與創新，促進各學科之間的跨界融合。商科建設將從以學科為導向轉變為以時代需求為導向的發展模式，旨在應對當前國際國內形勢的復雜性，以服務于我國經濟社會領域的全面深化改革，提高我國在國際社會中的影響力。

新商科的概念是在新文科提出的背景下，響應教育部以“四新”建設引領改革創新的理念而提出的。“新商科”要強調以下四個“新”：即思維方式的新、經營規則的新、理論體系的現代化、工具應用的新穎化[1]。建設新商科要利用好學科交叉融合的“催化劑”，針對關鍵領域，強化基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，優化現有學科專業體系，促進新板塊建設，加快人才培養。

如何將舊商科建設為新商科，這是一個跨時代性的工程。建設新商科就是使用全新的教育理念，重新思考和設計商科的人才培養方式。相比于舊商科，新商科建設應以國家、社會發展需求為導向，而不是以企業需求為導向來培養人才。新商科促進產學研融合，消除校企、院校、學科之間的隔閡，實現產學研協同發展。新商科要在現有商科的基礎上，回應科技、社會、經濟所帶來的挑戰[2]。建設新商科要打造一個能夠體現新技術、新思維、新經濟學、新管理學、新金融、新法學的學科系統，用信息化的設備與模式改造傳統課堂，對學生將采用任務驅動的模式，同時運用體驗式學習，為社會與國家提供適應大數據時代，符合社會需求的新商科人才。

新商科是一次從內而外的徹底變革，而非單純的舊瓶裝新酒。它既著眼于社會的變化和未來的方向，又代表著認知革命的教育思維，是一種全新的人才培養理念。因此，新商科背景下的人才培養，在遵循教學基本規律的同時，還需要遵循商業的客觀發展規律，既要夯實學生商科知識與商科的理論基礎，又要保證新型商科教育內容能夠與社會的商業活動相互照應、融合，還要提高商科學生對知識理論的理解程度。因此，新商科不是在現有商科教育思想、理念、體系、機制、方式、評價等基礎上的優化，而是要全面、根本性重塑一套新的商科教育思想、理念、體系、機制、方式、評價等，是一次全新的商科教育治理變革。

二、新商科建設的戰略目標

從國家層面來說，商科對內是國家經濟發展與管理人才的重要構成部分，對外是講好中國故事、提高文化軟實力的重要載體。從社會層面來說，大數據時代商科需要抓住學科交叉所帶來的機遇，積極尋找商科在新時代的發展與創新目標。從高校自身來說，需要為國家做好未來處于關鍵領域的涉外人才儲備。新商科建設不僅要適應新時代思想觀念、文明風尚、行為規范的發展要求，更有望成為一種現實生產力。

（一）學科交叉融合，推動商科高等教育的創新發展

新商科既具有傳統商科的普遍特點，也呈現出一些新的特點。第一，新商科的最大特色是創新。新商科要在人文社科領域尋求中國特色新的突破，同樣需要在科技革命和產業變革的浪潮中，探索學科增長點，研究改造傳統學科的途徑。做到理論上有創新、機制上有創新、格局上有創新。第二，學科之間相互交叉融合是新商科的顯著特征。大數據商業市場向商科人才展示了全新的時代需求，所以新商科所培育的人才，必須適應大數據時代。新商科將在人文社科領域進行兩個以上學科的交叉和拓展，高校應當主動去尋找由人文社會科學和自然科學的交叉而產生的新興的學科領域，為我國新商科的發展提供新領域。 第三，超前預判變化、主動追求變化，成為當今時代應對挑戰的核心要素，這是新商科面對復雜的世界形勢的重要核心。很多全新的問題隨著社會的發展而不斷出現，要解決它們就不能一成不變，要取得更好的成績，需要在實踐中不斷摸索、調整和創新。

（二）加強企業軟實力建設，提升國家軟實力

軟實力是指一個國家影響自身發展的潛力，如文化、價值觀念、社會制度等，是一個國家綜合實力的組成部分。作為國家綜合國力的重要組成部分，軟實力是一國所擁有的，對國際社會的無形影響，如國家體制的吸引力、文化體系的感召力、國家形象的親和力。當今大國競爭時代，國際秩序的理性化與法治化，將軟實力的價值上升到了與傳統的硬實力同等重要的地位，正如約瑟夫·奈所言，“硬力量和軟力量都非常重要，不過，軟力量的重要性正在大數據時代更加凸顯”[3]。國家軟實力的構成主要有文化要素和經濟要素兩大部分，而經濟要素的核心和基礎則是企業的軟實力，企業的軟實力對引導、決定與擬定國際標準、國際規范和國際體制的能力至關重要。新商科建設作為提升國家軟實力的途徑，通過在新的國際規范、標準、機制上助力，旨在增強企業當前的競爭力、生存力和發展力，進而提升國家的駕馭能力。新商科能夠幫助企業創造卓越的、具有影響力的企業文化，為企業培育具有創新能力的人才隊伍，從而達到提升國家軟性實力的目的。

（三）培養關鍵領域涉外人才，服務國家“一帶一路”倡議

在后金融危機時代，我國已經開始研究“一帶一路”倡議的廣闊市場和合作優勢，其能夠迅速得到其他國家的支持的原因，是中國的產能、技術、資金、經驗、模式具有優勢。為確保世界經濟長期穩定，中國將努力推動在“一帶一路”沿線國家間建立合作與對話，在全球范圍內建立互利互惠且平等的發展伙伴關系。在此背景下，商科教育需要具備世界發展眼光，準確把握中國特色社會主義進入新時代和“一帶一路”倡議的時代背景，作出符合中國需要、符合時代要求的意義解讀，才能具備推進新商科建設的現實基礎和理論前提。否則，新商科建設就可能陷入一種封閉狀態，脫離當今世界與中國經濟社會發展的現實軌道。因此，只有加快發展與國際接軌的新商科專業，加強與周邊地區國家的新商科專業合作，加強與國外院校的交流與合作，推進國際化辦學，新商科建設才能在世界的視野中進行深入的探索。為培育一批有能力服務“一帶一路”建設的新型商科人才，應當有計劃地向國外合作院校輸送學生。此外，為推進“一帶一路”建設，應培養一批充分認識并且熱愛中國的國際化外籍人才，真正做到“把中國特色的發展理念充分的體現在國際體系的指導思想、學科體系、學術體系和話語體系上”[4]。

三、工商管理類專業的新商科建設路徑

互聯網、人工智能、大數據、云計算、區塊鏈等新產業的誕生，對傳統商業環境、模式帶來了顛覆性的沖擊，也必然會對商科教育帶來巨大影響。社會變革日益加速，新技術層出不窮，研發能力不斷提升，研發周期大幅縮短，產品更新迭代速度越來越快，消費需求日趨個性化、多元化。面對這樣的巨變，作為商科主體的工商管理專業建設已經不能滿足大數據時代需求，必須以新商科建設為契機，探索新的發展路徑與模式。

（一）教育思想的迭代更新

在新商科背景下建設工商管理類專業，需要“脫胎換骨”，讓工商管理類學生擁有新思維。在當今大數據時代中，人工智能、云計算、區塊鏈等新概念與新技術讓商業環境發生了巨大的改變，使得原本傳統的工商管理行業與其他行業的分界線模糊化，僅僅學習單一的工商管理知識的傳統人才，在新時代的人才市場中不再具有競爭力。面對大數據時代對商科的種種挑戰，工商管理類專業需要凝練以信息商品為基礎的新理論，形成面向信息產業的新理念、新技術、新思想。在大數據背景下，更加需要能夠掌握并熟練應用新工具的新型人才。大數據時代更注重數據的分析與預測，數據收集、分析、應用，企業對于工商管理專業的需求，并不需要單純的理論性人才，更為迫切的是需要能夠熟練運用新技術新工具分析數據并對企業的運營實施管理的復合型人才。

因此，應當改變只重視理論和學術研究而輕應用和實踐教學的傳統教學模式，在教授理論知識的同時，為學生提供充足的實踐機會，提高實踐教育在商科教育中的占比；強化商科專業基礎知識，做到基礎課程內容的與時俱進，同時要加強學生對其他各類技術專業的認識，培養能夠跨學科并符合市場需求的現代商科人才。

（二）教育理念的融合創新

教育理念、教育模式與教學方式隨著大數據時代的到來而面臨全面重塑。工商管理專業建設需要一種適合當今時代的理念，需要既能夠推動新商科服務于國家對外開放，也能為與新開設的商科專業接軌，制定工商管理類新專業的學科教育規劃，促進多學科融合，創新出區別于以往的工商管理專業的理論與工具。在教育管理考核上，應重點考核在“干中學”過程中的創新能力。在教育上，推行非標準化、個性化、能夠定制的學習方式。

（三）師資力量的更新發展

教師是學校的基石，如果要培養工商管理的新型專門人才，也必須要有與之相匹配的師資力量。傳統工商管理專業的教師知識結構狹窄，交叉專業教育知識比較缺乏，學校需要加強本專業老師與校內或國內其他專業院系合作，選派教師到其他專業院系繼續深造、進修學習，使工商管理專業教師在工商管理等專業知識的綜合運用上，擺脫單一知識結構，增強綜合運用能力。同時，加強校企合作，使現有教師在實踐能力和綜合素質得以提升。可面向校外招聘熟悉業務技能，行業知識廣泛的商業從業人員，尤其是了解其任職專業和行業物品信息和市場動態的、專注于相關標準和行業實務事務的人員，以補充、更新師資隊伍。為了優化教師隊伍結構，可以將企業管理、經營方面比較擅長的人才請到學校擔任教職。

（四）培養方式的不斷優化

通過學科交叉不斷創新、優化培養方式，培養能夠服務經濟社會發展的高素質人才，使其真正成為促進國家創新發展的先導力量。提高課程質量是需要迫切解決的重要問題，課程是人才培養的核心要素，提高課程質量解決的是教育最根本問題。在課程中引入最新成果、優化課程體系、做好教學設計，提供示范課程、名師團隊教學視頻、教學示范中心。教材的選擇和更新也對新工商管理專業具有重大意義。教材是傳播知識的主要載體，體現一個民族的價值觀體系。對于教材需要有嚴格的把關與把控，具體而言，需要完善高校教材分級管理、質量監控制度，把學科發展的前沿理論成果、實踐成果納入教材。

新時代，專業學科建設應當面向國家戰略、社會發展需要，工商管理類專業建設必須服務國家、服務社會，這是新商科建設的核心目標與任務，也是當前工商管理類專業發展的指導思想。推進新商科建設，是工商管理類專業適應時代需要的必由之路。新商科既是一種理念，也是一種路徑，以新商科建設為指導，培養大數據商業時代新型工商管理人才，是工商管理類專業的時代任務。

參考文獻：

[1]齊佳音，張國鋒，吳聯仁.人工智能背景下的商科教育變革[J].中國大學教學，2019（07-08）：58-62.

[2]中國教育新聞網.高等院校“新商科”建設與國際化聯盟在京成立——聚焦“新商科”建設與發展[EB/OL].（2018-12-18）[2019-09-10].人民網-北京頻道.

[3]舒明武.中國軟實力[M].上海大學出版社，2010.

[4]劉翠青，周仕德.論中國特色課程論學科體系的建構[J].課程·教材·教法，2020，40（3）：70-75.

（作者單位：重慶移通學院）