德潤人生

2023年5月31日，習近平總書記在北京育英學校考察時強調，人才培養，關鍵在教師。廣大教師，要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身，以德立學，以德施教。劉德潤老師就是這樣，四十多年如一日，扎根農村教育，把自己的青春年華奉獻給了三尺講臺，用他的真才實學、默默奉獻和高尚品德潤澤滿園桃李，溫暖世道人心，書寫美好人生。

——題記

劉德潤，1963年生人，1980年從教，因品德端正，業務拔尖，業績突出，2006年破格晉升為中學高級教師，2021年晉升為中小學正高級教師職稱，現已退休。他歷任高密市柏城中學教師、班主任兼任團委書記、教科處主任、校長助理、副校長，以及高密市教科院德育科研員、初中政治教研員、高密市創新教育研究院學科教研員等職，現兼任山東北斗教育研究院特聘專家、濰坊教育學院教師、高密一中歷史與文化遺產校本課程開發與實施指導專家等。劉德潤40多年一直奉獻在鄉村教書育人第一線，先后從事初中英語、語文、德育課等教學，發表與獲獎教育教學論文100余篇，其中在核心期刊發表16篇（含3個系列10篇），4篇被《中國人民大學報刊復印資料》全文轉載收錄，參與完成結題國家級課題2個，主持完成結題省級2個、地市級5個，應邀參與過中考命題，編著全國選用教材3部，所創“劉德潤時政點評課五步教學法”躋身濰坊市首批以創立者命名的20個中小學優秀教學法行列，主持研究實踐完成3個教學項目，分獲山東省教育科學成果獎和省級教學成果獎，其中《初中思政學科“理想信念教育”模式的構建與實施》于2023年7月在山東省級會議上展示推廣，參與《山東省教育廳等11部門關于深化基礎教育改革全面提高中小學教育質量的意見》《濰坊市加強新時代人才強教工作的實施意見》等省市縣級教育教學改革方案研制起草與教育教學改革項目研究20余項；被評為濰坊市首批“創新型教師”，榮獲第三屆“濰坊名師”“濰坊最美教師”“濰坊社科研究優秀人才”“優質課一等獎”及高密市“首屆名師”（鄉鎮學校唯一）、“專業技術拔尖人才”、“思政學科特級教師”（首位）、“首批十佳教研組長”、“優秀青少年工作者”等。2014年9月，被中共高密市委、市人民政府授予首批“十佳教師”稱號。

以德修身探尋為師之道

“人不可有傲氣，但不能沒傲骨。”人雖不能改變自己的出身，但可以通過后天努力改變自身素養；人雖不能只為他人活著，但不能事事被人瞧不起。人只有在干事創業的過程中實現人生價值，收獲幸福人生。

——劉德潤

劉德潤世代務農為本，耕讀傳家已然成風。他的曾祖父能熟背《論語》及注解，祖父是當時方圓十幾里頗有名氣的“土訟師”。父親中專文化，始在本村從教，后考取公職。父親有學堂功底，寫就嫻熟端莊的毛筆字。劉德潤自幼跟隨父親身前腳后，或鋪紙研墨，或吟詩誦詞，接受優秀傳統文化的熏陶。他的母親雖然一生務農，但深明大義，知禮行節，勤儉持家，對兒女耳濡目染影響深遠。他的名字“德潤”，乃是父輩取自《禮記·大學》中“富潤屋，德潤身”這一要義，想讓兒子以德立身，以德修身，一生向善，做一個對社會有用的人。

1980年3月，劉德潤告別中學老師和同學，帶著父母和親友的期望，走上了“人民教師”這個鑄魂育人的崗位。他躊躇滿志，對從事教師工作充滿了希望和憧憬。當時的柏城公社教育組領導或許見他個頭不高、相貌平平，對他申報教師崗位感到疑惑和擔憂。幸虧有中學老師在場，說他學習成績保持班級前茅，有“小天才”之譽等，但領導還是將信將疑。作為一名人民教師，首先要弄明白“為什么培養人”，而在劉德潤看來，更看重“用什么培養人”。他認為，一名教師具備優秀的品德素質、扎實的專業素質和教書育人基本功，是培養對社會有益的人才，實現從師價值的基礎和前提。

不久，教育局對當年入職人員進行文化課考察。劉德潤參加考試，在200多名參試者中名列第9名，進入面向小學高年級教師培訓班。培訓即將結束時，教育局又從兩個培訓班中考選47人，進行初中英語教師培訓。劉德潤進入該名單，遂成為高密縣第四期英語教師培訓班學員。培訓期間，學員們還系統學習了漢語語法。能當上一名中學英語教師，劉德潤心里甭提有多高興了，他決心要好好學習，決不誤人子弟！

初出茅廬，不負眾望。1981年7月，劉德潤被派到柏城公社店子聯中擔任全校3個年級4個教學班的英語教學任務。在平生第一次以教師身份參加的教師會上，校長嚴肅地說，年底縣統考，如果誰的成績在全公社“坐了底子”（倒數第一），就可能要走人——“下小學！”在劉德潤的意識中，感覺好似講話者的目光最后投到了與學生歲數相當、滿臉稚氣的自己身上。還有一次飯桌閑聊，劉德潤表達了一個對漢語語法知識的認識。這個沒有半點兒錯誤的看法，卻引來一位年長教師“你懂什么”的嘲諷……

一位教育名人曾經說過，大多名師成長的背后都有著影響他（她）成為名師的關鍵人物或事件。這些人物或事件可能是領導的一次贊許、肯定或鼓勵，也有可能是一個榮譽稱號、一張榮譽證書，而促使劉德潤發奮努力，教學相長，做一名合格中學教師的內驅動力就是那些不被人信任、被奚落，甚或被人瞧不起等際遇，在他心靈深處種下了“總有一天我會懂”的種子。從那時候起，劉德潤就深深體會到校長敲山震虎那番話的分量。他感到校長所言是對自己有意所指，尤其是被人當面奚落，使他產生了前所未有的崗位成才愿望，讓他明白了要想取得校長、老師和社會的認可，就得拼命學習，獲取豐厚的知識學養，具有高超的教學技藝，取得優異的教學成績，唯其如此，別無他法。

此后，劉德潤對能夠外出學習和培訓，取得合格學歷的機會產生了從未有過的渴望。有一年，濰坊教育學院辦進修班，劉德潤看到了希望。他除認真備課、上課、輔導學生外，將一切時間都用在了學習上。為請教問題，他寫信向老師請教；為檢驗學習效果，他向高中老師索取高中考試題習作，結果當年報名未果。第二年，劉德潤便豁了出去，向著這個目標再次進擊。深夜，他在同伴鼾聲陪伴下伏案自學；黎明，他用瑯瑯背書聲迎來晨曦。電視開設英語講座，所在單位停電，更沒有電視機，劉德潤就到3里外的國辦中學去收看，風雨無阻；《政治經濟學》《辯證唯物主義》上的名詞解釋即便不懂也要先死記硬背……過度用腦使他患了神經衰弱。他服用氟桂利嗪素、谷維素片等堅持學習不輟。

或許是上蒼的眷顧，在任教第一學期末縣統考中，劉德潤擔任的初一英語考試成績在全校三個年級共20多個考試科目中，獲得學校唯一全公社第一名。翌年，全公社英語年級競賽再獲第一……這樣的成績，讓校長和老師們對他刮目相看。學校在推薦公社“新長征突擊手”人選時，將唯一的指標獎掖給了劉德潤這個全校唯一的第一名。這是劉德潤從教以來獲得的第一個榮譽。

嘗到甜頭的劉德潤從此以書為伴，堅定了崗位成才的決心。1984年，高密縣教師進修學校舉辦帶薪學習中師進修班。他符合報考條件，費盡周折批準報考。手持準考證書，劉德潤確實陶醉了。他被發自心底的熱情與干勁所包圍，最后在120多人的應考者中，以第7名的成績被錄取。劉德潤成為幸運兒。他遇到了治學嚴謹、博學多識的張葆益、毛居德、李恩北、宮德勝、孫仁山等一批優秀教師。劉德潤課堂上認真聽講，唯恐漏掉每一個細節，向老師提出許多別人提不出來的問題，課后反復揣摩練習，直至領會透徹、理解掌握。為取得優異的數學成績，他在晚自習結束后，將高中數學課本里的相關題目都練習了一遍。學習期間，他還被選為班級的板報組成員，既撰寫稿件又抄寫板報；學校組織演講比賽、故事會、詩歌朗誦會等活動，總是少不了他的身影。為培養興趣，展示特長，他還與幾位同學一起創辦了學生刊物《冬萌》月刊，擔任散文版編輯……經過兩年的刻苦學習，劉德潤以4門學科第一名的成績畢業，還被評為“優秀學員”。1987年，劉德潤馬不停蹄，考取電大專科班。由于電大教學屬于遠距離教學，教學與命題脫節，畢業率低，但他抱著學點真本事的態度，反復閱讀教材，查閱資料，最后成為全班28人中按時畢業的7人之一。隨后他又參加有著211頭銜的東北師大思政教育專業學習，獲取大學本科學歷。

與書籍對話，可實現“取法乎上”。如果說劉德潤的專業素養有了跨越式提高的話，那么，讓他脫穎而出的根本原因則在于他廣泛涉獵閱讀生活，在于他與著述編者和現實生活中的教育教學專家的對話溝通中，打開了視野，增長了見識，逐漸拉開了與一般教師的距離。在劉德潤看來，一個不讀書的教師，就好比一條缺少源頭活水的河流；學生遇到一位不讀書學習的教師，好比健全體格的運動員遇到了腿部殘疾的教練在領跑。劉德潤讀書主要讀三個層次的書：首先讀本專業的書。因為只有更高層次地閱讀，才能豐富自己的本專業儲備，開闊視野，做到居高臨下。其次，讀教育理論的書。因為現代教育理論是教師教育教學行為的指南，運用教育理論可以更正教育教學中的偏頗，拒絕教育理論便如同拒絕專業進步。第三個層次是博覽群書。閱讀歷史書籍，通曉古今；閱讀生活書籍，豐富閱歷色彩；閱讀科普書籍，鍛煉邏輯思維。當然，更要閱讀名著名篇，走近大師大家，實現“取法乎上”。他通過海量閱讀，增加了文化積淀，提升了文化涵養，厚重了發展基礎。

劉德潤對讀書學習有著濃厚興趣，甚至到了廢寢忘食的程度。他除了參加部分體育活動外，無暇去釣魚、打撲克、下象棋，更無談天扯地的嗜好。這為他讀書學習和獨立思考騰出了更多的時間和精力。每到夏季，在他住所的路燈下面，牌友們吆三喝四，而他則在書房手捧教育教學書籍與其對話，揣摩教學藝術。隨著教育形勢的不斷發展，讓劉德潤認識到教育工作的危機感和壓力感，為此，他來不得半點馬虎和懈怠。至今，他的案邊床頭，總會有《形式邏輯》《教育參考》《江蘇教育》《家教金言》《給教育的一百條新建議》《過去的教師》等，茶前飯后，一有空閑，他就會順手取來，邊讀邊思。無論看電視還是聽廣播，凡遇到富有哲理的名言、警句，他都會順手拿起紙筆加以記錄整理。只要是對自己有所教益和啟迪的哲理名言或教育箴言，他都會銘記于心。像“一個好校長就是一所好學校，一個好學校得益于一群好教師，而好教師是好校長帶出來的”等好的句子，他都在書籍雜志的邊頁空白處寫下自己的體會或標記，以便使用時查閱，其中不乏對個別問題的質疑。多年來，劉德潤還系統閱讀了《教師的詩意生活與專業成長》（肖川著）、《英才是怎樣造就的》（李金戰著）等著作。同時，他對上級贈閱的《中國教師報》《中國德育》等及時閱覽，對《青年文摘》《讀者》等刊物愛不釋手。同時，他還在單位與家庭的電腦桌面設置“留意書香”文件夾，在手機重設微信名，當遇到令他怦然心動、產生共鳴的教育教學好文章或片段隨時下載收藏，以便空暇時間回讀品味。至今，他已收集數百萬字的文稿。當然，每讀完一篇優秀文章，他都不忘提筆書寫自己的學習感言或體會。當下，劉德潤還與北京師范大學李曉東教授等幾十位學科專家、特級教師或教學名師保持業務聯系，在交流中了解專業發展前瞻信息。他對跨學科教學、大單元教學及思政一體化教學等深度思考，對青年教師提出指導性建議。他的書讀得多了，涉獵面廣了，視野也隨之拓寬了，對問題的看法和認識也會與眾不同。他時常對自己的所見所聞發表評論，褒揚先進，鞭撻丑惡。他對前來求教的教師撰寫的論文經常給予幫助修改。無論是校內還是校外的老師一旦開口，他總是不辭辛苦，樂此不疲，鼓勵青年教師專業發展。

課題研究是基于問題解決問題，破解教學中疑難問題的重要手段，也是向教育教學規律靠攏的有效探索，更是教師專業成長不可或缺的路徑。1999年劉德潤有幸被吸收到由著名教育家李希貴主持的《農村文科教學改革研究》課題組，開啟了他課題研究的成長之路。隨后，他參與研究了國家級教育科學十五規劃課題《農村區域校本課程的開發與實踐研究》和山東省立項課題《思想政治課“三線貫通，整體優化”研究》，主持并研究山東省立項課題《思想品德學科“信念教學”構建與實踐研究》《基于思想品德學科核心素養的課外實踐活動研究》，以及濰坊市《搞好思想政治課教學內容外化，提高其人文教育效果研究》《思想品德課“生活情境”—“體驗感悟”—“德性提高”研究》《以“經典閱讀”促進和諧校園文化建設研究》《基于鑄魂育人的初中道德與法治情境教學法研究》等省市縣級共30余項，并按時通過專家鑒定結題，使他搭上了專業素養向更高發展的階梯，為他基于問題解決問題思維與習慣的形成，打開了一扇明亮的窗戶。

當記者問他對曾經遇到不被信任或者受到奚落的看法時，劉德潤由衷地說：“人激則志恒。非常感謝教育生活中類似所有的際遇，因為它們可能真的是嘲諷，也可能是激將法，但不管怎樣卻促使我正確認識自己，并化作了促進我努力進步，做一名合格教師的正能量和持之以恒、不懈努力的內驅力。”

立德樹人踐行育人之本

教育好一名學生，等于教給學生一個幸福的人生，還給社會一個美滿的家庭，學生具備了良好的思想素質比起單純擁有學科知識更重要。教育的藝術是讓學生喜歡教師所引導他學習的東西。作為教師應該點燃學生思維的“火把”，引導學生主動學習，張揚個性，進而實現學生全面和諧成長。

——劉德潤

魯迅先生提倡教育要“立人”。立德樹人是教育的根本任務。立德樹人教育理念的核心是以德為先；作為一名人民教師，必須弄明白“培養什么人”。教師只有不負使命本分，以德傳言，以德施教，學生才可能耳濡目染，以德處事，以德做人。

在早年英語教學中，為滿足學生興趣發展需求，劉德潤主動在學生中成立英語課外興趣小組，每天晚自習后進行無償輔導（當時教育行政部門沒有對非寄宿生不準設晚自習等限制）。離校數里之外的學生怕走夜路，他便承擔起護送學生回家的義務。每晚輔導結束后，他都親自將他們分組送回家。雖然他或因河堤壩太陡不慎掉進冰冷的河水里，或被農家看門狗追得氣喘吁吁，或因雨雪天路滑摔跤，但都有驚無險，無怨無悔。他的舉動深深感染了他的學生們，當中不少表示長大了也要如劉老師那樣做老師。有學生從報刊上獲知上級評選教師模范的信息，天真的孩子們成群結隊鼓勵劉德潤參評。

當年班中一名同學被高中錄取，恰巧這名同學的弟弟因重病住進了醫院。面對家庭的窘境，她產生了放棄上高中，想打工掙錢的念頭。為了讓這名同學圓滿完成高中學業，劉德潤親自登門相勸，并送去20元錢（當時月工資為34.5元）予以幫助。這名同學父母見劉老師如此熱心幫助，含淚將劉德潤老師送到村口，當場表示一定把女兒送到高中去讀書。后來，這名學生師范大學畢業，也成了優秀教師。有不少家長慕名將自己的孩子安排到他任教的班中讀書，也由此得到了社會的好評和同學們的愛戴與尊重。

1993年，省“英易達杯”中學生英語競賽，通過集中考試閱卷，從全鎮8個班中選5人參加復賽，劉德潤所任教的2個班中有4名入選。因學生復賽成績突出，劉德潤獲得省“優秀輔導教師獎”。在1993年和1994年幾次考試，他的任教成績均高于全鎮同學科同年級平均分近10分。他與同事們向高中輸送的周棟梁等5名學生考取清華或北大。

去年國慶節長假期間，一位碩士畢業生帶著女朋友請劉德潤全家吃飯。在飯桌上，這位學生執意敬老師的“開小灶”之恩，并自豪地對女友說：“當別人對論文寫作一籌莫展的時候，我就‘了然于胸’了，因為是得到老師的‘錦囊妙計’。一次，老師把我叫到辦公室，當面指導我的議論文。老師把多年撰寫論文的‘絕活’‘絕招’教給了我。直到后來高中、大學以及研究生論文寫作一以貫之，屢試不敗！”當劉德潤還覺得一頭霧水時，這位出自專業全國排名第一高校的學生熟練地背誦“絕招”加以證明：“一論點三面證，布局謀篇層次清；每面舉例正反用，巧用理論做提升；古今中外事理硬，號召總結文點睛。”說完，兩位年輕人共同舉杯，感謝劉德潤為了學生傾其所有，毫不保留！

1998年，長江流域發生特大洪水災害，擔任學校團委書記的劉德潤全力組織“大災無情，人間有愛”主題團隊演講比賽等活動，帶頭向災區獻愛心。青少年學生從系列活動中，體悟到集體力量大以及社會主義制度的優越性。1999年，高密發生百年不遇的洪澇災害，學校相鄰的膠河決口，造成全鎮近1億元的經濟損失。劉德潤抓住時機，因勢利導，組織社團青年開展“走出校門看社會，抗洪救災獻愛心”系列活動，讓學生從身邊活生生的現實中感受黨和國家的溫暖，提高對家鄉及社會主義國家的熱愛之情，增強集體主義觀念。劉德潤帶領學生進災區，采訪抗洪救災中涌現出的先進事跡和人物，還帶領學校環保興趣小組頂烈日，冒酷暑，沿河調查洪災原因，提出“亡羊補牢”的建議。經反復調查論證，指導學生撰寫的調查報告《“母親河”——膠河兩岸受災原因及防洪設計》獲得由團中央、教育部、全國婦聯、國家體育總局、國家科協以及國家自然科學基金會聯合主辦的第十屆全國青少年科技創新大賽三等獎，成為高密市參與創新活動至今獲得的最高獎項，為全市爭得了榮譽（山東省當年參賽共獲獎20項）。劉德潤本人被評為國家、省、市“優秀指導教師”，獲高密市“伯樂獎”。對此，《山東教育》記者發出了“在這樣的教學活動中，學生的智能得到了開發，自不待言，而學生由此滋生的作為國家公民的責任感，就更可貴了！”的書面感嘆；《人民教育》記者則感慨寫道：“調查報告所包容的是青少年學生關于人類生存、關于環境保護等重大問題的思考，是青少年在自己心靈深處植下的責任感的種子。”

之后，劉德潤還相繼指導學生撰寫了《高密區域春節期間食用蔬菜被污染情況的排序調查》《民營企業發展利弊情況調查》《光催化劑降解城鎮污水中有機物和細菌方法》等調查報告，均獲市縣級獎勵，其中《尋晏子足跡遺風，繪家鄉未來畫卷》2021年獲得高密市“品家鄉史，育紅根人”主題競賽一等獎。

鑄魂育人，

以責任擔當溫暖育德課堂

我雖無力改變整個世界，但我要以我對德育課程的理解喚醒每一個學生，用一個德育教師的責任擔當溫暖我的德育課堂，以我的激情感染學生身心，以我的感情激發學生的信念，直至將德育教學變成催生學生理想信念的“氧吧”“磁場”或“高壓氧艙”。

——劉德潤

立德樹人是所有課程的根本任務，但思政課是立德樹人的關鍵課程，是鑄魂育人最重要渠道和陣地。作為德育課教師更要清晰“怎樣培養人”“鑄學生什么魂”。

1999年，因學校教學需要，劉德潤改任德育課。恰好，有著率先進行全國第八次課程改革之譽的高密市學科教改如火如荼進行，多年的教育教學積淀加之對中小學德育效果不盡如人意的現狀的思考，促使劉德潤產生了對德育逐本溯源、探尋規律的責任感和使命感。他搭上高密市德育學科改革的“快車”，躋身全市改革的中心教研組，被評為高密市德育學科教學改革先進教師、課堂教學能手，決心做好改革的“助推器”。

他系統閱讀學習了小學、高中和大學德育學科教材以及其他版本的初中德育教材，研讀了《新時期教育觀念的轉變與更新》、《馬克思主義哲學》、《道德情感綱要》（朱小蔓著）、《道德情感論》（李建華著）、《中學德育概論》（戚萬學著）等著作，對德育學科形成了自己獨到的觀點：德育學科肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重要使命。德育學科知識是學生健康人格形成、健康有意義生活的基礎，要實現德育所追求的“立人”目標，學生具備良好的道德情感和思想素質，比單純擁有德育知識更重要。德育學科教學是一個促使人覺悟喚醒和意志力增強的過程，德育高效育人在于引導學生產生積極情感，形成堅定意志信念秉持，并支配其個人日常行為。于是，他遵循德育規律，嘗試將德育學科教學的著力點放在了學生情感意志信念的培養上，更加注重挖掘和發揮德育學科主陣地和主渠道作用，對學生進行優秀品德和行為習慣的教育，使其與德育學科教學相滲透，促進學生“知、情、意、行”相統一，引導學生知學、處事、做人。為此，他的理論論文《思想品德課程在社會主義核心價值體系建設中的責任擔當》相繼在全國中文核心期刊發表，被《人大報刊復印資料》轉載，并獲評濰坊市社會科學優秀成果獎。他的教學理念得到權威報刊肯定后，劉德潤更加堅定了德育課教學信心和教學主張的正確性。他甩開膀子，大膽實踐。教學中，他把握學生的關注點、興奮點及其與德育學科的結合點、碰撞點，注意選取學生身邊活生生的事實現象當作教學情境，讓學生在“討論中明智，辯論中達理，實踐中感悟，參與中創新”。如：學生曹萍在“我家買了××”的德育學科答題中，沒有按命題者意圖以家庭購買電視、小轎車等反映改革開放以來的家庭變化，而是提出家中買到假玉米種子，父母傷心至極的事件。她用德育課上學到的消費者權益保護法知識同父母到市消協進行投訴，而后用法律討回了應有的公道。在閱卷時，面對反傳統的答卷，劉德潤不但沒有“判”零分，而且還外加2分獎勵。該做法在《中國教育報》上以《高密，課這樣上》為題做了報道。

再如，劉德潤在教思政學科教學《孝敬父母》一課時，為給學生搭建起平臺，展開思維的翅膀，使課堂教育內容向社會和家庭延伸，他在班上舉行“不孝敬父母的人是否可以交往”的專題辯論會。一學生用辯論會上學到的道理回家去做父母的工作，從而合理地解決了爺爺的贍養問題，在社會上成為美談。隨后，這位學生的父親給劉德潤來信表示感謝。信中寫道：“感謝劉老師課上舉行辯論會，觸動了我兒子的心靈。他回家后動員勸說我們要善待老人，如不改正，到我們老了，就用今天的辦法和標準對待我們……兒子的教育，讓我們幡然醒悟，認識到孝敬老人的必要性，從而解決了多年的家庭矛盾……是您的教學給我們的家庭帶來美滿幸福！”

通過多年的一線教育教學探索和實踐，特別是執教親自編著的德育教材，劉德潤將這套德育教材視為己出，對德育課程無比熱愛，經歷了由教德育課程到努力成為德育課程的“超我”性改變，更加清楚理解德育課程的價值意義。在他看來，立德樹人是每一門課程的根本任務，鑄魂育人是德育課程義不容辭的責任擔當。他以超出常人的付出，努力把握德育課程發展的前瞻信息，閱讀高端德育論著報刊，走訪請教省內外德育課程專家，虛心獲取學習他們的真經實法，不斷向德育規律靠攏，蹚出了德育課程啟智潤心、鑄魂育人的一條新路。

劉德潤在教學中發現，學生對德育課有著“假、大、空”“不可信”等錯誤認識。為此，他摒棄傳統德育教學畫條條、記框框，死記硬背的教學弊端，探索出“生活化活動式教學”，使德育課內容真起來、實起來、活起來、動起來。為將課本內容與身邊現實生活相聯系，引導學生走進生活，融入社會，從生活中汲取教育營養，以此豐富學生的生活世界，培養學生的社會責任感。劉德潤在全省第一個在學生中設立“政治學習采擷集”，讓學生在日常學習、生活中，關注社會熱點，了解時政動向，并將所搜集的內容與課本學習相聯系，借此拓展課本，豐富教材，幫助學生辯證地分析問題、看待問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，他還注意挖掘社區教育資源，指導學生開展社會實踐活動，讓學生“踐行教材內容，增強人文關懷，內化正直品質，鍛造優秀人格”，德育課逐漸成為學生最喜愛的課。《思想品德課外實踐活動的基本理念和策略》《中學政治教學參考》在核心期刊發表，并獲濰坊市社會科學優秀成果獎。

在成績面前，劉德潤清醒地認識到，德育課教學“沒有最好，只有更好”“生活化活動式教學法”解決的只是學生對德育教育內容“信不信”的問題，而真正使德育內容深入學生心靈，還在于將其轉化為學生內心的情感。于是，他不懈追求，又創造性提出“情境感悟化教學”理念并實踐，通過情境感悟，促進學生情感萌發，產生情感共鳴。他撰寫的《思想品德學科情境感悟化教學系列論文（一）（二）（三）（四）》兩次加“編者按”在核心期刊系列發表。在此基礎上，劉德潤因勢利導，提煉出“講好（中國）故事，傳承（民族）精神”等信念培養的8種基本辦法，還首個推出“情境測驗”“德育特長生評選”等學生信念成長多元評價辦法，形成“情感信念教學”模式。

近20年來，相繼進行了“生活化活動式教學”“情境感悟化教學”“情感信念教學”研究實踐，最終在全國創造性提出實踐并淬煉為“理想信念教育”理念，形成“以境明理、以理激情、以情成念、以念促行、以行化人”的教育模式，以及“（探索）認知課、時（政點）評課、（課外）踐履課、（復習）鞏固課、（考評）促行課”等5種基本課型及其實施路徑，保證了理想信念教育理念在初中德育課堂能落地，可實施，有實效，有保障。他實踐確立的“撒網收網式”“降落傘式”“演講辯論式”“表演式”等4種課堂教學模式在縣、市、省級會議上作經驗介紹，濰坊學院專程來學校對劉德潤的德育課進行全程錄像，以此作為他們政治系學生的實習觀摩課例。2000年，劉德潤接受市教科院邀請參加了中考思政學科命題。

德育學科教學研究實踐，使劉德潤不僅搭上改革的“快車道”，而且實現了由教書匠向專家型、創新型、教育家型教師的華麗轉身，使他的德育視野更加廣闊，努力站在德育發展前瞻性的角度思考和研究問題。他認為，沒有無教學的教育，更不該存在無德育的學科教學。教學是教育的組成部分，育人是一項系統工程，唯有形成共同育德的教育環境，德育才會落地實施，才能更有實效。達到理想的德育效果，起決定因素的是教師，沒有堅定理想信念的德育教師，培養學生的正確理想信念則是妄言。于是，他創造性實踐思政教師鑄魂育人信念教育，以此提高教師理想信念，努力實踐“讓有信仰的人講信仰”，為幫助和引導初中學生形成“做合格的社會主義建設者和接班人”的理想信念，構建起一個完整的教學與評價體系。歷經20余年不斷探索實踐，初中德育課“理想信念教育”理念及其模式歷經雛形、發展、完善直至更加成熟。2022年，由劉德潤主持研究實踐的“初中思政學科‘理想信念教育’模式的探索與實施”項目獲得縣市省三級教學成果獎，并在山東省會議展示推廣，產生了較強的育人效果和社會效益。他的一個學生下班回家路上遇到歹徒行兇，挺身而出，維護正義，身上被砍10刀卻毫無畏懼，最終將歹徒制服并扭送公安機關，被評為山東省“見義勇為先進個人”稱號，受到時任中共山東省委書記吳官正、省紀委書記趙春蘭等領導的接見，還被濰坊市授予“濰坊市社會治安見義勇為先進公民”稱號。

歲月不居，天道酬勤。劉德潤殫精竭慮般的教育教學研究，在成就學生成才的同時，也獲得了從師的尊嚴。高密市思政學科教研員遲桂軍曾經感慨地說：“聽劉德潤的課，真可謂‘國事、家事、天下事，事事關心；掌聲、討論聲、辯論聲，聲聲入耳；觀劉德潤老師組織的活動，可真是一事一哲理，一次次洗心靈’。”濰坊市教科院資深教研員王從政饒有興趣地走進他的課堂聽課考察后，在多次正式場合夸他是少有的人才，并果敢舉薦他參加山東省編寫國家級教材研討會暨編寫人員選拔。

名師偕行丹心熱血育新花

《孝經》云：以孝事君則忠，以敬事長則順，忠順不失，以事其上。作為人民教師，傾心黨的教育事業，丹心熱血育人即為忠，亦為大孝；作為名師工作室主持人，將工作室建設成學科教學的“智囊庫”，高效課堂研究與實踐的“樣板田”，學員專業發展的“助跑器”，團隊攜手共贏的“陽光地”，才是盡到了名師責任，回報了組織信任。

——劉德潤

作為一名人民教師，必須弄明白要“為誰培養人”。在劉德潤看來，實現“為黨育人、為國育才”使命就必須胸懷愛心和擔當，砥礪奮進，最起碼不讓信任自己的領導、組織和教師家長失望。

劉德潤專業素養提升和教育教學業績優異，他得到了組織的器重，領導和老師們的信任，逐步走上了學校的管理崗位。他初心不移，秉持“不讓信任和瞧得起自己的人失望”作為信條，日常吃苦在前，默默奉獻無怨。

一天下午放學時，學校安排劉德潤為第二天迎接上級來學校檢查工作撰寫匯報材料。晚飯后，他剛動筆起草文稿，突然，老家急匆匆來人說他母親舊病復發住進了醫院，需要他陪床照料。妻子見狀，提出將擬稿任務退回校長，安排他人擬寫的建議，劉德潤覺得都到這個點了，安排誰寫？唯恐第二天誤事，他索性將紙筆帶到醫院，待母親的病情稍有好轉，便趴在母親病床頭，一邊陪床，一邊趕寫稿子。值班護士見狀后，甚為不解，便跟劉德潤開玩笑地說：“劉老師，你辦公辦到醫院里來了？”等劉德潤將稿子草稿擬完，再工整地抄寫出來，已是深夜3點多。第二天上班時分，他托同事將匯報材料交給校長。直至今日，校長也不知道那份匯報材料是在那種情況下完成的。

省級規范化學校稱號是山東省內學校的頂尖榮譽。柏城中學參評山東省規范化學校時，劉德潤被安排完成相關文字材料的準備工作。就在評估驗收的前夜12點，在將所有紙質匯報材料裝袋完成后，他又自覺主動執手電筒和塑料袋，圍繞學校校園兩周，將大如核桃的石塊、垃圾等撿進塑料袋進行處理后，他才放心回家。

2014年，學校一青年教師參加濰坊市地理學科優質課評選。該青年教師經人推薦找到了劉德潤，希望他能為其出謀劃策。他二話沒說，熱情地給這位青年教師吃下了“放心丸”。第二天，該青年教師抽到的講課課題為《我國的地形》，滿臉不悅，覺得不是上上簽。劉德潤見狀，便為其開出“開心丸”，說是絕頂的上上簽。當青年教師不得其解時，劉德潤說：“你具有音樂基礎，又會唱歌，你就可以用‘長江之歌’導出講課題目，并以此作為這節課的教學情境，提出問題，引發學生思維，讓學生在體悟‘你從雪山走來……挽起高山大海’歌詞的同時，從中領會把握我國地形西高東低的特點，同時借助歌曲讓學生感受祖國山河之美麗之壯觀，最終實現地理、音樂和德育的有效銜接融合。”青年教師如釋重負，恍然大悟，按照劉德潤給出的思路設計教案，最終獲得濰坊市優質課一等獎。

他主導負責的學校“一主題、兩側翼”校園文化在全市校園文化評展中獲得A等。在他指導和幫助下，學校有二十幾名教師獲得市縣兩級教學能手或優質課，所負責的學校教科研工作曾連續8年被評為“高密市教科研工作先進單位”。經劉德潤及其同學科教師的努力，柏城中學被評為高密市“政治教改先進教研組”“政治學科教改二等獎”“（政治）學科改革先進單位”“十佳教研組”“（政治）學科改革示范學校”。

2008年，劉德潤評為首屆“高密名師”，也是迄今兩屆24位名師中唯一的鄉鎮教師，遂被高密教育局確定為“高密市政治教學名師工作室”主持人。對此，他認為這不僅是組織對自己的莫大信任，更是一份沉甸甸的責任。他與學員偕行，齊心播種希望，努力實現與學員成長共贏。于是，劉德潤提出了“名師工作室”的大膽設想，得到學校及教科院領導的認同。他的定位是“讓名師工作室成為培養名副其實名師的搖籃”，以此為目標和方向，對工作室成員提出“室內做君子，室外當旗幟”的要求和期望。他在全市首家建立“名師工作室簡報”制度，出刊33期，共35萬余字。在他主持其工作室的3年時間里，采取“拖、拉、拽、逼”的做法，對學員實施“高壓”政策，這些做法看似不近人情，實則透露出他對學員們快速成長的殷切期望和要求，洋溢著一份“欲成他人之美”的厚重情感。如：他要求學員們養成讀書學習的好習慣，并將自己讀書的新認識、新感悟和新境界隨時傳授給學員們，讓不斷“讀書學習”成為促進學員專業發展的源頭活水。他自購優秀書籍與學員品讀，以幫助學員更新觀念，提升文化素養；為摸清學員的教學實情，他自費租車奔赴各學員所在學校推門聽課；他提出同課異構研究設想，并親自登臺示范，指導學員技能提高；他深入研究每個學員的特質，促進其特長更長，亮點更亮。另外，他還帶病堅持組織工作室成員研究學科教學特點，探尋教學規律，深化、探索、完善了“345教學模式”，使各種常態課的教學策略更具體、更貼近實際。劉德潤針對傳統初中時政教育費時低效等弊端，帶領工作室成員創新“時政點評課五步教學法”。他帶領工作室成員到夏莊中學、姜莊中學、李家營中學、柏城中學“送課到校”，懇請同行們提出改進建議，最終實現這種課型由理論研究轉變為現實教學。工作室成員多次在全市“周六研究課”等活動中舉行示范課，深受好評，并得到濰坊市重大問題研究考核小組與濰坊教科院的充分肯定和高度評價。2011年，“時政點評課五步教學法”獲得高密市創新（燎原）一等獎。《中學政治教學參考》（北大全國中文核心期刊名錄中兩種中學政治教學雜志之一）在2011年第11，12期和2012年第1，2期合刊等3期連載刊發推介，其中雜志社為該3篇文章加的編者按做了如下評價：“沒有課堂教學的真正改變，就不可能有新課程改革的深入實施；思想品德課程理念沒有轉化為有效的課堂教學行為，學科課程改革就可能步入新瓶裝舊酒的覆轍。山東省高密市柏城中學劉德潤老師帶領其工作室成員，率先探索和實踐時政點評課課型，其理論價值、教學模式及教學策略別開生面，令人耳目一新，既遵循德育規律，又符合新課改要求，對于實現學科教學向生活回歸，提高思想品德教學實效，引導學生形成德行定式與習慣，不失為一種全新的范式。本刊將連續三期刊發他們的論述，以饗讀者。”最終，該教學法獲得濰坊市教育教學金點子一等獎，躋身濰坊市首批以創立者命名的20個中小學優秀教學法行列。2016年和2018又分獲山東省教育科學和山東省省級教學成果獎，在全省推廣。

在劉德潤的具體指導下，3年來，其工作室學員們的素質和水平如雨后的小草在悄無聲息中成長。工作室成員共提供縣級公開課13節，有3名成員被評為“濰坊市教學能手”，3人次獲市“師德標兵”“五四青年”等稱號，4人進入“骨干系列教師”行列。李秀芝獲得濰坊市立德樹人標兵稱號，并走上了縣級教研員和教科院副院長崗位。工作室所承擔的市、縣兩項立項課題按時結題，在連續3年主管部門對工作室的評價中均獲得A等好成績。

破繭成蝶著書立說編國家級教材

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交流，每個人心中可以有兩個蘋果。”人類雖然渺小，不能如恒星般與天地永存，照耀世界，但應努力成為一顆流星，即便劃過天空，瞬間即逝，也要將有限的光亮奉獻給人間和宇宙。

——劉德潤

課程標準和教材代表國家意志和要求，也是教師教育教學的重要依據和“抓手”。教材內容是教學的模板和標準，是為什么培養人、為誰培養人、怎樣培養人和培養什么樣的人的集中預期和呈現。編著教材是參編者具備深度思想素養、高度學術水平和極高文化修養的有力體現。作為一名從教40多年的一線鄉村教師，參編全國選用教材是劉德潤從師一生的榮耀。

2002年12月，山東省思想品德教材（國家級教材）建設研討會在濟南召開。劉德潤以濰坊市唯一一線教師身份受濰坊市教育局委派參會。會上，他著力介紹高密市初中政治學科改革的理念以及自身教學實踐，打動了在場的專家評委，遂被選留參加新課標教材編寫。教材編寫是一項創造性勞動，需要的不僅是豐厚的理論知識和一定的文字功底，更重要的是要有相當的悟性和對新理念的理解。他想，能參與教材編寫是一名教育工作者一生極其難得的學習機會，但這更是一份責任。因為他帶著縣、市兩級相關領導的期望，代表的是濰坊市全體初中一線政治教師的水平。特別是濰坊教科院王從政老師“有許多地市級教研員都難以獲得全國通用教材編寫的機會”的囑托，更給他增添了一種無盡的期待和壓力。為此，無論是會議期間還是分頭編寫階段，他都全身心地投入、理解、領會，生怕誤解每一個細節。他常常為一個問題翻閱幾本甚至數十本資料，多次到報社、消費者協會等單位收集資料，請教問題，至于通宵達旦更是常事。在一次編寫集體會議上，根據白天集體研究確定的呈現方式，為連夜趕寫出一篇符合教材素材和編寫要求的章節，他翻閱資料，將一篇近萬字的報告文學縮寫成了符合教材要求的千字左右文章，他連夜打印出來后，已到黎明時分。還有一次，當編寫隊伍對新課標教材內容呈現的體例格式一籌莫展的時候，劉德潤首先想到高密市作為國家級新課改試驗區，已率先進行了歷史、地理等學科的實驗。于是，他迅疾與所在單位老師取得聯系，請求同事將相關教材送到高密火車站。他連夜自費往高密返濟南，第二天第一時間將其他學科的新課標教材遞給教材執行主編，為山東人民版思想品德教材體例設置提供了有效借鑒和參考，為山東省教材建設作出了貢獻。最終，該套教材經全國中小學教材審定委員會初審通過，在全國12個省份或地區使用，初始年級印刷量達200萬冊。2018年所編山東人民版《思想品德》教材易名《道德與法治》，劉德潤仍然名列其中。

2003年9月，新課標下思想品德教材開始在國家級課程改革實驗區首批試驗。高密市作為國家級實驗區率先對山東人民版《思想品德》教材開始使用。執教自己參與編寫的教材，在對新教材的具體教學試驗中，他特別留心教材、教師、學生、效果等問題，及時進行思考和總結，并通過不同渠道對現行的新教材內容、體例等提出了諸多頗有見解的思路和看法。同時，他不斷研究新標準下的教法和學法，積極參加校本教研活動，幫教青年教師備課，指點教學，或者登臺舉行公開課或研究課，多次受到市教科院教研員的委托，對一些市級周六研究課、公開課等進行點評。為及時幫助全市思想品德教師盡快了解、領會和把握新教材、新教法、新學法、新評價，在教研空暇之余，撰寫了達8000字的《新編〈思想品德〉教材的特點及課堂教學基本策略》和近6000字的《思想品德教學評價的基本策略和方法》，在《山東教育》（中學版2004年第35期和2005年第11期）和《人大報刊復印資料》刊登，詳盡介紹了山東人民版《思想品德》教材的基本特點和課堂教學及評價的基本策略，并通過書信、網上交流等形式答復陜西、濟南、青島等外地教研員或教師對教學和教材的認識，推介高密市課程改革的成功做法。他馬不停蹄，相繼推出了《思想品德課外實踐活動的基本理念和策略》等論文在《中學政治教學參考》《人大報刊復印資料》發表。這樣從思政課程教材特點、理論價值追求、課內外教學及其教學評價等全方位進行論述，不僅為廣大教師提供了可鑒文獻，也體現彰顯出其對思政課程教學的見解主張，逐步實現了向學者型和教育家型教師的跨越。

2018年，劉德潤應國家教育行政學院石連海教授邀請，參加了由他主編的《中小學國家安全教育讀本》中小學系列教材編寫。在該套教材研討會上，劉德潤開誠布公，在教材體例設計、呈現方式、內容確定等方面研討中知無不言，言無不盡，提出許多合理化建議被采納。在撰寫過程中，他抱著為國家、學科和學生負責的態度，傾心工作，查閱資料，深入思考，反復論證，精益求精。該系列教材由西南師范大學出版社出版，在全國范圍選用。

就是憑著這種精神和執著，劉德潤還先后承擔參編過十幾套教育教學用書的編寫，參加了青島出版社《藍色的國土》等多套省市級地方教材的審讀，為我國中學德育建設和文化建設奉獻了青春和力量。

在40多年鄉鎮教育教學歷程中，在學生播種希望的同時，也實現了其自身的教學相長。2005年，他的論文獲得山東省學術論文一等獎；共有20余次在全國各級會議上介紹教育教學經驗；2014年，劉德潤獲高密教育史上首批由市委、市政府表彰的“十佳教師”稱號。2015年9月，其創建的教學法被濰坊教育局命名為“劉德潤時政點評課五步教學法”（濰坊首批，高密唯一）；2016年，被高密市政府授予“高密市專業技術拔尖人才”稱號，相繼獲得高密市“政治學科教改先進個人”“十佳教研組長”“科技進步成果獎”“首屆名師”，骨干系列“骨干教師”“教學能手”“學科帶頭人”“特級教師”等稱號，躋身《搜狐教育》與《當代教育家》雜志面向全國評選的“最具變革力教師獎”30名候選人；被評為濰坊市“首批創新型教師”，第三屆“濰坊名師”“濰坊最美教師”“濰坊社科研究優秀人才”，獲濰坊市“優質課一等獎”“社科研究二、三等獎”“教學成果一等獎”“教育教學金點子一等獎”等。《中國教育報》《人民教育》《山東教育》《創新教育》《濰坊教研》《高密課改通訊》《高密教科研》等以不同形式和篇幅介紹過他的教學做法，《高密教研通訊》《康成書院·名師星座》《高密教育》《濰坊日報·今日高密》《濰坊教研》《濰坊晚報》《大眾日報》《山東教育報》，以及中學政治教學參考網、山東教育網、濰坊教研網、康成書院網、高密電視臺等對他的教育教學事跡進行過宣傳報道，2015年躋身全國中小學德育專業核心期刊《中學政治教學參考》封面人物，在省內外產生較大影響。

有人說，榮譽與待遇是努力工作、成績優異的隨屬品。這在劉德潤看來，既是對前面工作的褒獎，又是領導對獲得榮譽與待遇者的殷切期待。

登高望遠厚植教育情懷

組織關懷和國家厚愛，加之領導和同事們的幫助，為我戴上了中小學正高級教師的光環。雖然我已退休，但我不會辜負組織的培養和人民的信任，將以人民教育家為榜樣，不忘從師初心使命，發揚奉獻精神，退休葆本色，忠心獻余熱，將自己的所學所獲回報給社會和我的父老鄉親。

——劉德潤

劉德潤退休不退志，甘灑汗水獻余熱。2022年11月，劉德潤辦理了退休手續，離開了他為之熱愛的教育教學崗位。但他退休不褪色，退崗不退教，還充分發揮他的聰明才智和專業專長，為教育及社會發展發揮余熱。他被高密市教育局吸收為2023省級教改研究項目的成員并參與研究；繼兼任濰坊教育學院教師等職外，持續受聘高密一中和市崇文中學的高密歷史文化校本課程指導專家。時任高密一中校長陳余彬為劉德潤頒發聘書，受邀參加山東大學前冢子頭遺址考古隊聯合高密一中開展的“感受歷史溫度，共享文化遺產”的宣講活動；2023年3月至4月執筆柏城中學青年教師主持的高密市級教育科學規劃課題《鄉鎮初中思政育人的落實策略研究》結題總報告，并結題。3月，參與2019山東省教改立項項目《“日真教育”引領農村學校特色發展的研究與實踐》的研究及報告的整理并結項；5月，應高密市教科院邀請參加了高密市第四屆青年教師好課堂評比的評委工作；6月，幫助高密市委黨校教師提升、改進參評濰坊市黨校系統好課堂優質課教案講稿，該教案獲評濰坊市2023年好課堂比賽一等獎并居全市之榜首，躋身山東省“理論宣講秀”一等獎；同月，柏城鎮中心幼兒園開展“專家進校園”活動，劉德潤應約參加，與教科所李劍琴主任對中心幼兒園承擔的“四創”項目進行指導、點評，并對研究報告進行了改進提升；7月高考結束后，他指導多名考生進行人生規劃及志愿填報；8月，他應邀為柏城鎮單家莊村提供鄉村振興合理化建議，應邀參與協助柏城鎮政府對休息園村的鄉風民俗工作展開調研策劃，應邀為青島西海岸海青鎮后河東村起草擬寫《河東村十年發展愿景規劃》，還參與編寫《金蟬及其種植技術——農村振興農民致富讀本》；9月，指導青年教師擬寫濰坊市教育科學規劃課題的申請立項報告；10月，應高密市鳳鳴實驗幼兒園邀請，為其“科研興園規劃實施方案”把脈研討指導，同月，參與高密市2023—2024學年推薦參評濰坊市“四創新項目”評選評委工作；12月受邀高密教育局為高密市承擔濰坊市班級文化建設10項課題進行中期點評指導，還為一項濰坊市級立項課題研究總報告校正潤色；2024年3月，受邀參與濰坊市新時代人才強教工作實施意見的研制起草工作……

為給年輕教育人及熱心教育事業者提供可鑒的專業成長思路、教研范例、教學課例以及名師工作室活動實例，在閑暇之余，劉德潤將近20余年的文稿加以規劃整理，編纂了《教海揚帆》《思路·探路·出路》《育人腹笥》《走在同研共贏的路上》（共計約160萬字），并結集成書。同時，他還著手進行《拔節——劉德潤專業成長年鑒圖文》的編寫、整理工作。在記者問及他下一步的退休生活打算時，劉德潤坦言，如果條件充裕，精力允許，他將撰寫個人回憶錄并擬建“潤德書院”，以求發揮自身專業優勢，為有志教育發展的年輕人、趣味相投的社會友人提供讀書喝茶的場所，同時幫助鄉鄰進行家庭教育和學生人生規劃設計提供免費咨詢指導。

筆者在即將輟筆之際，瀏覽山東北斗教育研究院2023年9月6日發布的微信公眾號信息獲知，7月11日—15日，山東省初中思政學科教改研討會暨教學成果獎推廣會在泰安舉行，山東北斗教育研究院特聘專家劉德潤應邀對其獲獎成果《初中思政學科“理想信念教育”模式的構建與實施》進行展示推廣，來自全省近1000名專家、教研員和骨干教師與會傾聽學習，產生了強烈反響。這個成果是山東省初中思政學科2022年獲得國家和省級共9項教學成果獎中，唯一完全由學校一線教師主持獲獎并推廣的成果。他的推廣展示報告讓他獲得了諸多粉絲，迄今多次為他們的專業發展把脈謀劃、修改文稿，還義務對多名青年教師專業發展給予指導幫助。

泰戈爾曾經說：“我永遠都把喚醒我的同胞和朋友不要在道德墮落的道路上滑下去，看作自己的職責。”作為一名共產黨員和退休教師，劉德潤登高望遠，退休不褪色，永葆教育初心，厚植教育情懷，以人民教育家為榜樣，用自己的實際行動詮釋著一位共產黨員、人民教師的責任與擔當。

作者簡介：

趙廷河，筆名本心，“60后”，山東高密人。山東省作協會員，中國散文學會會員。作品見于《人民日報》《中國紀檢監察報》《甘肅日報》《山東工人報》《濰坊日報》《新世紀文學選刊》《讀者文摘》等報刊，入選眾多選本。出版散文集《梅嶺翠竹》。現供職于高密市司法局。

責任編輯/孫燕麗