地方高校“數字+營銷”跨界人才培養影響因素研究

摘要：在鄉村振興背景下，該文融合文化創新理念，通過文獻檢索、專家訪談，結合AHP分析法，構建了“數字+營銷”跨界人才培養的影響因素指標體系。該指標體系分4層：目標層、準則層、因子層和指標層，共43個因素。同時，借助計算機軟件Yaahp對指標體系進行分析，通過AHP定量分析，明確了在“數字+營銷”跨界人才培養中，哪些因素最重要，哪些因素次重要，哪些因素不重要。最終，根據Yaahp軟件的計算結果，給出了影響因素的綜合權重及權重排序，并據此提出在鄉村振興背景下，相應地融入文化創新理念的“數字+營銷”跨界人才培養建議。

關鍵詞：數字+；跨界人才培養；AHP分析法；文化創新；鄉村振興；營銷

中圖分類號：F224" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（a）-0128-05

Abstract： Under the background of rural revitalization， this paper integrates the concept of cultural innovation， constructs an index system of influencing factors of cross-border digital+marketing talent training through literature retrieval， expert interviews and AHP analysis. The index system is divided into four layers： target layer， criterion layer， factor layer and index layer， with a total of 43 factors. At the same time， with the help of computer software Yaahp， the index system is analyzed， and through the quantitative analysis of AHP， it is clear which factors are the most important， which factors are the second most important and which factors are not. Finally， according to the calculation results of Yaahp software， the comprehensive weight and weight ranking of influencing factors are given， and accordingly， the corresponding suggestions on cross-border talent training of digital+marketing with the concept of cultural innovation are put forward under the background of rural revitalization.

隨著信息技術的發展，各行業面臨著數字化轉型，數字驅動管理模式已成為引領行業發展的關鍵力量。鄉村全面振興戰略深入實施，農業作為基礎產業也面臨著數字化轉型。而地方高校是培養數字化跨界人才的重要基地，培養適應新時代需求的“數字+跨界”人才，已成為推動鄉村振興與數字經濟發展的重要任務。在社會主義市場經濟中，“數字+營銷”跨界人才成為各行業數字化轉型過程中不可或缺的人才。隨著數字化轉型的加速推進，這類人才的需求呈現持續增長。因此，地方高校在培養“數字+營銷”跨界人才時，必須深入了解并準確把握影響人才培養的關鍵因素、次要因素及其權重，以更有效地整合資源，優化培養模式。

本文基于文化創新理念，采用層次分析法（簡稱AHP分析法），它是美國著名運籌學家T.L.Saaty教授提出的，是對難于定量的定性問題進行定量分析的一種系統方法[1]。其基本原理是將多目標的復雜決策問題作為一個系統，將其分成若干層，構建一個自上向下的層次結構模型，然后建構兩兩關系的判斷矩陣，進行特征向量求解，確定這些兩兩因素間的權重，最后加權各因素對總目標的綜合權重，從而判斷各因素的影響權重。借助AHP分析法的輔助計算軟件Yaahp完成多準則決策問題的分析、決策過程中模型構造、分析及計算。本文的研究不僅有助于地方高校更好地理解“數字+營銷”跨界人才培養的復雜性和多樣性，還能夠為制定更加符合社會需求、具有前瞻性和創新性的人才培養方案提供科學依據。同時，筆者期望通過本研究能夠推動地方高校在人才培養過程中更加注重文化創新的融入，為培養具有全球視野和創新能力的高素質人才貢獻力量。

1 指標體系構建

為了深入探究地方高校“數字+營銷”跨界人才培養的影響因素，并特別關注文化創新在其中的作用，本研究在中國知網、萬方數據庫等權威學術網站上，以“跨界人才培養”“數字+營銷人才培養”“協同培養”及“文化創新”等為主題及關鍵詞進行了廣泛的文獻檢索。通過細致地篩選和深入閱讀，共獲得了358篇相關文獻，并從中精選了近5年的20余篇高質量文獻進行了深刻的解析與歸納。這一過程中，筆者初步梳理出了40余項可能影響“數字+營銷”跨界人才培養的因素。

在此基礎上，緊密結合鄉村振興的背景和文化創新的理念，同時結合協同理論的核心思想對這些影響因素進行了進一步的梳理和整合。文化創新則是在繼承和保留民族文化精髓的基礎上，立足于當今世界文化發展趨勢，實現文化傳承[2]，與人才培養存在相互依存、相互促進的關系。地方高校在“數字+營銷”跨界人才培養過程中，融入了文化創新的理念，對拓寬人才培養視野、激發人才培養活力和提升人才培養質量起到了極大的推動作用[3]。協同理論是德國物理學家赫爾曼·哈肯在20世紀70年代創立的一門在普遍規律支配下的有序自組織集體行為的科學[4]，主要研究與穩態偏離的開放系統，通過內部自身子系統的協同作用，最終實現有序的過程，亦即系統對各子系統（要素）進行協調的內在機制與動力[5-6]。在校企協同合作上該理論應用較多，如苗素蓮等通過分析高職院校校企合作的相關要素，歸納出三個協同機制：形成機制、實現機制和約束機制。

基于此，本文梳理優化出來的指標體系具體如下。第1層是目標層，它清晰地界定了整個系統的核心目標，即確定影響地方高校“數字+營銷”跨界人才培養的關鍵因素。第2層是準則層，它是對目標層的進一步細化和分解。結合協同理論的核心要素，將準則層劃分為動力機制、實現機制、保障機制和反饋機制4部分。它們相互關聯、相互支持，構成了整個指標體系的完整框架。第3層是因子層，它是對準則層的進一步細化和具體化。這一層共設置了10個指標，包括動力機制下的社會需求、高校需求和企業需求；實現機制下的跨界培養目標、跨界培養實施和培養執行內容；保障機制下的縣域政府支持、培養資源投入；反饋機制下的跨界項目運作成效和跨界人才培養成效。這些指標全面覆蓋了“數字+營銷”跨界人才培養的各個方面和環節。第4層是指標層，它是對因子層的進一步細化和量化。包含了29項與“數字+營銷”跨界人才培養密切相關的具體指標。這些指標不僅涵蓋了人才培養要素，還特別強調了文化創新在其中的重要作用。

綜上，筆者構建了一個全面的地方高校“數字+營銷”跨界人才培養影響因素指標體系，具體見表1，這一指標體系將為后續的研究提供理論基礎。

2 數據來源、處理與分析

2.1 專家權重的確定

本研究邀請了5名專家，對其進行訪談和咨詢，并邀請其對評價指標進行打分。為了保證研究的精確性，5名專家參與的指標評價屬于群體決策，需判斷每位專家在此次決策中的權重，對專家進行主觀賦權。按照專家賦權時考慮的因素，專家權重可分為先驗權重和后驗權重[7]。先驗權重是由相關的歷史數據計算得出，是對專家知識、經驗、能力、水平、期望及偏好等的綜合因素表示[8]。AHP分析法通常采用先驗權重來確定專家權重。在選取評價指標對專家進行評價時，應反映被評價對象的本質特征，力求用較少的指標全面反映被評價對象。本文針對“數字+營銷”跨界人才培養這個專業性較強的決策問題，選取學歷、專業年限、學術職務及研究領域4個指標對專家進行評價，獲得專家權重值[9]。這4個指標的選擇，旨在全面、深入地反映專家的經驗積累、實際工作效能、專業知識結構以及研究領域的專長，從而確保專家權重的設定既符合客觀實際，又能充分體現出專家在決策過程中的重要性和影響力。在這一過程中，筆者充分融合了文化創新理念，不僅注重專家個體的知識、經驗和能力，更強調其在專業領域內的創新能力和貢獻度。通過這一方式，期望能夠更精準地把握專家意見在決策過程中的權重，為鄉村振興背景下地方高校“數字+營銷”跨界人才培養影響因素的研究提供更加科學、全面的數據支持。

本文通過評估專家的學歷、職稱、學術年限和研究領域相關度，對專家的權重進行打分。并根據AHP分析法得到5位專家的權重值。具體如表2所示。

2.2 專家排序一致性檢驗及各子因素的重要性排序結果

本文的研究采用AHP分析法中的1—9標度法，由專家對表1“數字+營銷”跨界人才培養影響因素層次結構表中的指標因素進行指標打分并進行兩兩比較，確定各指標因素的關系和權重。5名專家的評分權重分別是0.219 5、0.183 0、0.256 0、0.183 0和0.158 5，由于每層子目標之間的關系和權重，5位專家的評價指標權重可能存在很大差異，因而在AHP分析中需要運用群決策的方式。群決策是通過數字方法整合5位專家給出的權重，得到群體權重[10]，從而降低每個專家個人主觀因素對評價結果的影響。因此，在進行一致性檢驗時，是對群體決策的權重進行檢驗。

從表1可知，第一層是目標層，第二層準則層有4個準則，進行一致性檢驗結果如表3所示。

由表3檢驗結果可知，CRlt;0.1，說明通過一致性檢驗。在準則層中，實現機制對總目標的影響最大，動力機制、反饋機制分別排第二、第三，保障機制影響最小。

第三層因子層有10個指標，分別屬于動力機制、實現機制、保障機制和反饋機制4個子系統，其通過計算，4個子系統的一致性比例CR均小于0.1，說明通過一致性檢驗。在因子層中，各個因素對上一層目標的影響排序是跨界培養目標排第一（合成權重值為0，0.235 7），跨界人才培養成效權重最小，為0.017 5，影響最小。剩下的8個指標影響排序分別是社會需求、跨界培養實施、跨界項目運作成效、高校需求、縣域政府支持、企業需求、培養執行內容和培養資源投入。

在第四層的指標層里，一共有29個指標，為了更清晰地表達每個指標對上一級目標的影響，按照第二層的準則層的4個機制，把29個指標分成4個部分：動力機制—指標層、實現機制—指標層、保障機制—指標層及反饋機制—指標層。分別將4個部分的指標進行專家排序檢驗，結果可知，動力機制—指標層中的一致性比例CR值均小于0.1，通過一致性檢驗。從權重排序可知，在這10個指標中，對上級目標影響最大的因素是社會需求的經濟發展，權重為0.390 7；第二是高校需求的培養跨界人才，權重為0.189 3；第三的是權重為0.144 3的高校需求的跨界教學改革，最低的是企業需求的儲備人才，權重為0.009 9。同理，通過實現機制—指標層專家排序檢驗結果可知：一致性比例CR（分別為0.000 0、0.000 0和0.051 9，均小于0.1），通過了一致性檢驗。從權重排序可知，在這8個指標中，對上級目標影響最大的因素是跨界培養目標的人才培養目標（權重為0.469 8），排第二、第三的分別是跨界培養實施的跨界協作方式（權重為0.300 0）、跨界培養目標的項目發展目標（權重為0.096 0），最后是培養執行內容的人才培養方案（權重僅為0.004 4）。從保障機制—指標層專家排序檢驗結果得知：這一層的指標排序順序為政府領導關心排第一、縣域政策支持排第二，縣域政府資助排第三，鄉鎮企業贊助、政府協作監督及地方高校自籌三個因素分別排第四、第五和第六。在反饋機制—指標層專家排序檢驗結果為：影響力權重排序順序為目標完成情況、利益分配情況和就業情況分別排前三位，權重值分別為0.621 2。

2.3 綜合權重及權重排序

通過上文的數據處理和分析，最后利用Yaaph進行處理，得到綜合權重及權重排序結果如下：最重要的前三個因素是人才培養目標、經濟發展和跨界協作方式，綜合權重分別為0.195 7、0.134 1和0.125 0，排在29個指標中的前三位，可見確定人才培養目標、當地的經濟發展狀況及跨界協作方式對“數字+跨界”人才培養最重要。在培養資源投入這個因子層中，地方高校自籌權重很低，僅為0.001 9，排在29個指標的第26位，可見僅靠地方高校自籌經費和資源是遠遠不夠的。在資源分配上應更加注重多元化和開放性，積極尋求外部合作與支持。此外，在跨界人才培養成效這個因子層中，就業情況權重最大，為0.009 2，排第17。可見，就業情況是衡量跨界人才培養成效的一個很重要的指標，而學業成績、競賽成績、深造情況和創業情況均占比較小，分別為0.002 1、0.003 3、0.001 7和0.001 2，競賽成績、學業成績排在第24、25位，而深造情況和創業情況則排在第28、29位，這一情況要求人們重新審視人才培養的評價體系，更加注重實踐能力和創新能力的培養。

3 結論及啟示

“數字+營銷”跨界人才培養是一個多因素相互制約的一個綜合的動態的系統，在鄉村全面振興背景下，融合文化創新理念，在協同理論的思想下構建協作體系，運用AHP分析法對整個系統進行分層分析，在了解各個影響因素之間的相互重要程度的同時，對所有因素進行綜合排序，從而了解影響“數字+營銷”的跨界人才培養中的重要因素、次要因素，給營銷跨界人才培養提供決策基礎。通過以上分析，本文得到以下啟示。

其一，數字化跨界人才培養對地方高校而言，是近年來經濟發展、數字化技術發展提出的改革要求。在鄉村全面振興大背景下，地方高校必須聯合各方鄉村振興的產業力量如縣域政府、鄉鎮企業等，構建合理的、培養跨界協作方式。

其二，地方高校必須確定合理的人才培養目標，要充分進行跨界教學改革，這兩點在綜合權重排序可知，是“數字+營銷”跨界人才培養的比較重要的影響因素。特別是人才培養的目標排在第一位，因而地方高校必須立足實際，制定切實可行的人才培養目標。

其三，在跨界人才培養的保障方面，政府領導關心和政策支持是重要的因素，地方高校務必通過各種方式，獲得縣域政府的政策支持。另外，資源的投入方面，應拓寬資源渠道，實現資源的優化配置和高效利用。

其四，從“數字+營銷”跨界人才培養的反饋方面看，就業狀況是最重要的因素。因此，我們應注重培養學生的實踐能力和創新能力，在文化創新理念指導下，確保學生能夠適應經濟發展和社會需求的變化。同時，應建立科學的評估體系，對跨界人才培養模式進行持續改進和優化。

4 結束語

鄉村振興背景下地方高校“數字+營銷”跨界人才培養，融合了文化創新理念，成為教育模式革新的重要探索。本文基于協同理論與AHP分析法，剖析了影響人才培養的關鍵因素，并提出策略建議。未來，地方高校需深化與鄉村振興產業的融合，強化文化創新理念的引領，持續關注市場動態與人才需求，優化課程體系與實踐教學。

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課題來源：廣東省高等教育學會“十四五”規劃2023年高等教育研究課題“鄉村振興背景下協同理論視角的地方高校數字+營銷跨界人才培養模式及影響因素研究”（課題編號：23GYB103）。

作者簡介：梁玉梅（1977，12-），女，廣東湛江人，碩士研究生，副教授。研究方向：品牌營銷，新媒體營銷。

通信作者：范孝雯（1993，11-），女，四川成都人，碩士研究生，講師。研究方向：消費者行為分析。通信郵箱：42969307@qq.com。