生活化教育理念下初中語文作文教學實踐策略探究

摘 要：生活化教育理念強調將學科知識與實際生活相結合，使學生在學習過程中更深刻地理解和應用所學內容。作文是對生活的感悟與思考的表達。在初中語文作文教學中，教師應該引導學生通過觀察、思考和感悟，將日常生活中的點滴細節融入寫作中，培養學生獨立思考和表達的能力。通過生活化的教育，能夠激發學生對語文學科的興趣，促使學生更主動地參與學習過程，實現知識與生活的有機融合，培養全面發展的人才。

關鍵詞：生活化理念 初中語文 作文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.025

在生活化教育理念下，教師在開展初中語文作文教學工作的時候應強調與學生生活密切相關的主題，這樣才能夠更好地激發學生的寫作興趣，提高學生的創作積極性。教師可通過引導學生觀察身邊事物、體驗生活情感，培養學生發現、思考和表達的能力。教師需要注重培養學生的實際寫作能力，通過在實踐中學習，使學生更好地應用語言表達思想和情感。通過創設輕松愉悅的學習氛圍，培養學生對語文學科的濃厚興趣，使語文作文教學更加貼近生活而豐富多彩。

一、生活化教學理念下初中語文作文教學的意義

1.激發學生創作興趣

生活化教學讓語文不再是一堆抽象的知識點，而是成為與學生生活息息相關的內容。通過將學科知識與學生的生活經驗相結合，學生更容易理解和接受所學內容。對于語文作文而言，這意味著學生可以通過自己的日常生活、情感體驗來進行創作，使寫作更加真實、貼近生活。生活化教學能夠激發學生對語文的濃厚興趣。當學生發現語文可以用來表達自己的思想、情感，可以通過文字展現生活的美好與感動時，學生將更主動地投入到寫作中。這種興趣不僅僅是對語文知識的興趣，更是對生活、對創作的熱愛，使得學生在寫作中能夠體驗到學科的深度和廣度。生活化教學還培養了學生的觀察力、思考力和表達能力。通過生活主題的引導，學生需要在日常生活中仔細觀察、深度思考，將這些體驗巧妙表達出來。這種鍛煉不僅在語文作文中有所體現，更提高了學生的綜合素養，使學生在面對問題時更善于觀察、思考，更具表達能力。生活化教學使語文變得更有溫度、更具有人文關懷。通過生活主題，學生不僅在寫作中感受到文字的力量，更能體味到語文對于個體情感的關懷。這種情感的投射使得學生在寫作中能夠表達更真摯的情感，也更容易引發讀者的共鳴。

2.豐富現有教學環境

在生活化教學的框架下，學生的寫作題材得到了更為廣泛的拓展，這不僅為學生提供了更多的表達空間，也培養了學生的創作能力。通過將生活融入語文作文教學，教師扮演著引導者的角色，將學生的觀察焦點從課本內容擴展到身邊的人、事、物，引導學生去挖掘生活中那些被忽略的點滴細節。學生在生活化教學中能夠從豐富多彩的生活體驗中獲取寫作靈感。觀察身邊的人物，學生可能發現家人的堅強、朋友的真誠、教師的關懷等。這些親身經歷成為寫作的原材料，使得學生的作品更具真實性和感染力。通過這樣的實際體驗，學生在寫作中能夠更深刻地表達情感。生活化教學打破了傳統教學的局限，使學生的寫作題材不再受到狹隘的課本內容束縛。成長、家庭、友情等豐富多樣的生活元素成為學生創作的源泉。這樣的多元化寫作題材不僅能夠滿足學生的興趣，也促使學生在寫作中不斷拓展自己的表達領域，培養綜合素養。在豐富的教學環境中，學生也變得更加愿意參與到語文教學中。教室不再僅僅是傳授知識的地方，而是一個充滿生機和創造力的空間。學生們可以分享彼此的生活經歷，互相學習借鑒，這種分享和合作的氛圍使得課堂更加生動活潑。學生之間的交流不僅是提升寫作能力的過程，更是一次思想碰撞和學習的過程，促使每個學生從多個角度去審視自己的作品，不斷完善和改進。這種精彩紛呈的課堂氛圍不僅促進了學生的寫作能力提升，也培養了學生積極向上的學習態度。學生通過分享和交流，感受到語文學科的魅力，培養了對寫作的熱愛和對語文學科的濃厚興趣。這種積極的學習態度將促使學生更深入地探索語文學科的奧妙。因此，生活化教學不僅在寫作題材的豐富上取得了顯著成果，同時也在豐富課堂環境、培養學生積極學習態度等方面發揮著積極作用。

3.培養寫作習慣

通過將寫作主題與生活緊密結合，學生更容易產生寫作的興趣和動力。教師可以選取貼近學生生活的主題，引導學生關注身邊的事物，使寫作不再是一項枯燥的任務，而是一種有趣的生活體驗。這種貼近生活的寫作方式可以激發學生的好奇心和探究欲望，從而培養學生的主動學習習慣。最重要的是，生活化教學能夠培養學生對寫作的自信心。通過將寫作融入實際生活，學生能夠在表達自己觀點的同時，感受到語言的魅力和表達的愉悅。這樣的體驗能夠讓學生對寫作產生興趣，從而更加愿意主動參與到寫作的過程中，形成持久的寫作習慣。

二、生活化教學理念下初中語文作文教學策略

1.設定生活主題，激發創作靈感

在生活化教學理念下，初中語文作文教學的策略之一是通過設定生活主題，培養學生的創作靈感。教師可以將親情作為寫作主題。通過這樣的設定學生可以在生活中觀察、體驗，并將自己的情感與經歷融入作文之中。在這一生活主題的引導下，學生通過對父母的觀察，開始認識到親情的珍貴。學生逐漸明白，父母的關愛和付出是無私而深沉的，是生命中最寶貴的財富。通過寫作，學生能夠表達出對父母默默付出的感激之情。這種體驗不僅僅是一次寫作任務，更是一次對生活的感悟，為學生的成長提供了心靈滋養。

比如，教師在講授《背影》后，緊接著以“感恩父母”為主題，不僅要求學生在紙上勾勒出家庭中的溫馨畫面，更是引導學生深入體驗家庭生活，去感受親情的珍貴。學生回家后不再單純地思考如何完成一篇作文，而是投入到對家庭的深度反思中。通過觀察父母的日常生活，學生逐漸領悟到父母為自己默默付出的辛勞和關愛。這不僅是一次寫作的任務，更是一次生活的實踐。學生在這個過程中不僅鍛煉了寫作能力，更形成了感恩之心。完成作文后，學生之間可以進行分享。這個環節能夠展示各自的寫作成果，促進學生之間的交流和共鳴。通過聽取他人的故事，學生們能夠感受到不同家庭的溫馨瞬間，進而拓展對親情的理解。教師在分享環節中扮演著引導者的角色，通過點評鼓勵學生表達真實的情感。這樣的寫作活動，不僅讓學生在語文寫作水平上有所提高，更重要的是完善了學生對家庭關系的認知。學生通過這個過程，懂得了感恩與珍惜，意識到家庭是情感的港灣，是成長的支撐。

2.布置周記作業，實現素材積累

在生活化教學理念的引導下，周記作業成為初中語文記敘文教學的有力工具。通過每周一次的寫作任務，學生被引導記錄生活中的點滴，從而實現素材的積累。這不僅有助于培養學生的觀察力和思考能力，更能讓寫作變得貼近生活、充滿真實感。周記作為一種情感宣泄的方式，也能夠促使學生在寫作中表達真實的情感和體驗，提高寫作的真實性與情感性。通過布置周記作業，教師能夠提高學生對周圍事物的敏感性，培養學生用心體驗生活、用文字記錄感悟的能力。這種生活化教學策略使學生能夠在日常生活中找到寫作靈感，將抽象的寫作技巧融入具體的生活場景中，更容易理解和掌握記敘文寫作的要領。

比如，在布置周記寫作任務后，教師可以巧妙引導學生關注社會生活中感人至深的好人好事，從而實現寫作技能的培養和素材的積累。社會中涌現的溫暖場景，如社區工作者扶老人過馬路、志愿者幫助有需要的人等，都能夠為學生提供豐富的寫作素材。教師需要鼓勵學生從細節出發，用形象生動的語言展現好人的形象，以及受益者的感激之情。通過這樣的寫作任務，學生不僅鍛煉了敘事和描寫的能力，還在實踐中增進了對社會的了解。在批改學生的周記作業時，教師應注重對學生表達的情感和思考進行肯定和引導。通過提供建議和點評，幫助學生進一步完善自己的寫作，鼓勵學生對好人好事進行深層次思考。此外，教師還可以組織學生之間互評，促使學生在交流中相互學習，形成更好的寫作風格。為了能夠讓學生的思路得到進一步拓展，教師可以通過實例展示生活中的各類好人好事，通過圖片、視頻或現場故事的方式讓學生親身感受這些溫馨瞬間，激發學生對這些現象的深入思考，學生可以更深入地挖掘故事背后的情感和思想。

3.組織實踐活動，豐富寫作體驗

生活化教學理念能夠拉近學生和語文學科之間的距離，繼而培養學生的綜合素養。在初中語文作文教學中，教師在講授《大自然的語言》的時候通過組織實踐活動，能夠讓學生親身感受大自然的聲音，引導學生思考聲音的來源和意義，使學生在感知自然中提升語文寫作的感悟力。通過聽大自然的聲音，學生能夠更深刻地理解文章中所探討的主題。這樣的教學策略培養了學生的觀察力和想象力。在自然環境中，學生能夠發現各種細微的聲音，并用心感受每一種聲音背后的故事。這有助于學生更生動、更具體地表達自己的感受，提高寫作的具體性和真實感。最重要的是，通過實踐活動學生能夠深入思考聲音背后的內涵。學生將從感性的層面逐漸轉向理性的層面，思考聲音與生活、情感的關聯，為寫作提供更加豐富的素材和深刻的思考角度。

比如，在實際教學中，教師可組織學生到校園環境中進行實地考察。所有學生聚在一起，閉上眼睛，仔細聽周圍的聲音。學生能夠聽到風吹過樹葉的沙沙聲、鳥兒的啁啾聲、遠處傳來的悠揚的鐘聲等。然后，教師引導學生思考這些聲音的來源，并討論聲音背后的含義。有的學生對于麻雀的叫聲有著濃厚的興趣，在聽的同時會記錄下麻雀不同叫聲的特點和出現的場景，以及自己對這種聲音的感受和聯想。學生將在生活中記錄下的內容與網上給出的答案進行比對，進而了解到鳥鳴聲與其習性之間的關系。經過對比和鉆研后，學生可以了解到麻雀的一種叫聲是尖銳而短促的警報聲，通常在發現潛在危險或感到緊張時發出。這種叫聲能夠迅速傳達信息，警示群體成員做好防范，與麻雀的群居性和社會性行為相關。麻雀之間的社交活動中常伴有一些輕松愉快的叫聲，表達它們之間的友好關系或者在覓食、活動過程中的互動。這種叫聲有助于維持群體的凝聚力和協作性。麻雀在飛行中也會發出一些特殊的叫聲，這有助于保持隊形，協調群體的飛行方向。這種叫聲與麻雀的飛行習性和遷徙行為相關。這樣，學生通過對生活的記錄能夠切實感受到大自然的神奇之處，心中也會出現諸多想要抒發的情感，自然可以將自己的所見所聞、切身感受書寫下來，能夠做到著墨濃淡適宜，更好地表述自己對于自然的熱愛。學生在今后的成長道路上也會養成觀察、記錄、書寫的良好習慣。

4.鼓勵自由發揮，寫作抒發思想

生活化教學理念下，初中語文作文教學應以鼓勵自由發揮為出發點，旨在培養學生獨立思考和表達的能力。這就需要教師提供寬泛而貼近生活的話題，鼓勵學生對身邊事物進行觀察和思考，可以以日常生活中的小事為切入點，引導學生通過文字表達對于瑣碎事物的感悟，逐漸培養學生對生活的敏感性。教師還要鼓勵學生在寫作中展現個性和創造性。語文作文不應僅僅是機械的文字堆砌，更要關注學生的個體差異，培養學生獨特的寫作風格，發現學生的亮點，引導學生勇敢嘗試表達自己的獨特見解，形成對事物的獨立思考，引導學生抒發內心真實的情感和思想，培養學生敏銳的表達能力，使學生能夠更好地將內心的想法用文字傳遞給讀者。

比如，教師在引導學生寫議論文的時候就可以使用這種教學方式。教師在實際教學中可以讓學生思考人類科學水平提升對自然環境的影響，引發學生對話題的興趣，鼓勵學生發表自己的看法。在布置完這個寫作任務后，教師需要讓學生在上下學路上進行觀察，思考社會環境的變化，以及出現變化后對于自然環境的影響。有的學生意識到街道上的私家車數量不斷提升，導致空氣質量下降，且容易引發全球氣候變暖問題；樓房外面的空調外機數量也在不斷提升，雖然能夠讓室內溫度更加適合人的需求，但是也會對氣候產生極大影響，是引起厄爾尼諾現象的元兇；夜晚的霓虹燈數量陡然增加，城市的夜景更加絢爛，但是也會因此造成光污染問題。學生在搜尋記錄下這些信息后可以進行自由創作，教師不要給定寫作題目，讓學生能夠有更多自由發揮的空間，讓學生將生活中思考的內容可以更好地落實到筆頭上，讓學生能夠更好地運用寫作抒發內心的情感，充分體會到科技進步和自然環境的辯證關系，讓學生學會從多個角度思考問題，并寫出邏輯縝密、觀點新穎的文章。

綜上所述，在生活化教育理念的指導下，初中語文作文教學旨在激發學生對生活的感悟與思考，培養學生的觀察力和表達能力。教師需要引導學生關注身邊的點滴，讓寫作融入日常，使之成為生活的一部分，促進學生逐步養成通過寫作表達內心情感的良好習慣。這樣，學生在寫作的路上能夠更加自信從容，通過文字表達內心真實的情感和思考。通過記錄生活的點滴，每一個學生都能找到屬于自己的寫作靈感，讓語文作文不再是枯燥的任務，而是一個展現個性與生活智慧的途徑。學生能夠在文字的海洋中航行，用心感悟生活，用筆書寫人生。

參考文獻：

[1] 田廣科《初中語文生活化作文教學策略探索》，《試題與研究》2022年第23期。

[2] 丁貴倉《生活化視角下的中學作文教學探討》，《文理導航》2022年第7期。

[3] 石應虎《初中語文生活化作文教學策略探索》，《學周刊》2022年第16期。

[4] 李漢興《生活化教學法在初中作文教學中的應用》，《作文成功之路》2022年第18期。

[5] 譚紅云《生活化理念下的初中語文作文教學》，《新課程教學（電子版）》2022年第6期。

[6] 張慕琳《生活化理念下的初中語文作文教學研究》，《名師在線》2021年第9期。