教育，是師生心靈共振的奇跡

以愛為本，不忘初心

2015年8月，剛剛從師范大學畢業不久的我，通過了湖北新機制教師省考，順利成為一名人民教師。這對我來說是一件喜憂參半的事。喜的是，我將正式成為一名人民教師，兒時的夢想即將成真；憂的是，我要把自己最美好的三年青春揮灑在大山深處，這對于從小“嬌生慣養”的我來說，需要莫大的勇氣。

8月中旬，我接到通知，要求參加省教育廳組織的新教師崗前培訓。在培訓的那段日子里，我對教師職業有了更深刻的認識，也更清晰地了解到在鄉村學校任教注定要經歷更多酸甜苦辣，要耐得住冷寂。我知道，自己要面對的是一群來自大山深處的孩子，他們缺少好的條件、好的機會，而且大多是留守兒童，缺少父母的陪伴與關愛。那一刻，我就在心中暗暗下決心：國家需要我們，鄉村教育需要我們，我要盡己所能，用行動為那里的孩子撐起一片藍天，做一名師德高尚、以愛育人的“大先生”。

轉眼間，我已經在這里從教十年，而不是當初設定的三年。因為愛，我主動留在了這所竹溪南山最偏遠的鄉村學校。

以愛為名，雙向奔赴

回想起任教的第一個年頭，我總感到無比幸福。

上課的第一天，我就發現班上有個小男孩很特別。他一個人坐在教室的最后排，身上衣服臟兮兮的，臉上總是掛著鼻涕，頭發也亂糟糟的。因為是剛來的老師，孩子們都充滿好奇地看著我，小男孩也不例外。我每提一個問題，孩子們都爭先恐后地舉手，小男孩也把手舉得高高的，一雙眼睛里充滿了渴望。當我終于喊到他時，他卻一臉吃驚地站起來，張口半天也沒說出一個字。其他孩子“哄”的一聲笑開了。課后，我了解到他是一個患有唐氏綜合征的孩子，可看著他那雙明汪汪的眼睛，我真心覺得他和普通孩子沒有什么分別。趁著星期五家長來學校接孩子的時機，我進一步了解了小男孩的情況，并讓他的父母每周給他多帶兩套換洗衣服。他的衣服一臟，我就拉著他去換衣服，也順便幫他把臉和頭發洗得干干凈凈。自此，班上多了一個愛干凈的小男孩。

那年的平安夜，天空中飄起了大雪，一朵朵晶瑩的花盛開在教室外。我買了很多蘋果，給每個孩子分了一個，教室里立即熱鬧起來，孩子們高興地喊著：“吃蘋果，平平安安！”我站在講臺前，微笑地看著這群可愛的孩子。這時，小男孩突然高高地舉起手。我讓孩子們安靜下來，然后叫了他的名字，孩子們都轉身驚奇地望向他。那一刻，教室里很靜，靜得似乎只能聽見窗外雪落的聲音。在大家的注視下，小男孩顯得格外緊張、羞澀，一張小臉漲得通紅，愣了半天也沒說出一句話來。我笑著招手讓他坐下，小男孩著急了，突然開口嘟嘟囔囔地說：“吃——蘋果——平平——安安！”他說得不流利，吐字也不清晰，可是我聽明白了，孩子們也聽明白了。我問大家：“他說得好不好？”孩子們異口同聲地回答：“好！”他們熱烈地為小男孩鼓掌，然后一起對小男孩說：“吃蘋果，平平安安！”那一刻，小男孩的笑臉幸福得像花一樣，我的眼睛不由得濕潤了。

以愛育人，砥礪前行

元旦那天，學校沒有放假，孩子們一直想在班上過一次元旦。早自習一下，幾個學生就圍著我問：“老師，今天晚自習我們可不可以一起過元旦呀？”“先排隊去食堂打飯！”我故作嚴肅地回答。沒得到肯定答案的孩子們還真是鍥而不舍，第一節課，我剛走進教室，就看見黑板上用彩色粉筆寫著幾個大大的字——“元旦快樂”。“老師，今天晚自習我們可不可以一起過元旦呀？”孩子們東一句西一句地喊著。看著一個個充滿期待的眼神，我點頭答應他們，歡呼聲此起彼伏地在教室回蕩開來。

為了借此機會讓班干部負起責任，也為了讓幾個貪玩的孩子主動完成作業，我有意布置了課后作業，并且附加了一個條件：晚自習有一個學生交不齊，晚會就取消。晚飯后，我剛從食堂出來，一個其他班的學生就跑到我跟前笑著說：“老師、老師，你們班幾個學生正圍著操場乒乓球臺寫作業呢！”我趕到時，只見學生全、學生桃、學生柏三個人正趴在乒乓球臺子上，筆尖飛揚地寫著作業，旁邊飯盒里盛滿的飯菜還沒有動。他們身旁圍滿了“小監工”，“快點寫，就剩你們三個了！”學習委員媛在一旁教他們完成不會做的題目。我摸了摸他們的飯盒，飯已微涼，不免有些心疼。“嗯嗯嗯，還有一點點就寫起了！”三個孩子應和道。“老師，他們三個寫作業太慢了，飯菜還是我和玉一起幫忙打的呢！”安全委員麗說道。我點了點頭，看著這三個交作業總是拖拖拉拉的“老油條”，這會兒奮筆疾書，再瞧瞧旁邊這群孩子，又是幫忙打飯，又是幫忙教題，心里由衷地感到欣慰。

“做起了！”“做起了！”“我也做起了！”三個孩子陸續完成了作業。“趕快吃飯啦！”三個孩子端起飯盒“嗚啊嗚啊”地吃了起來。

我把提前買好的零食和布置教室的裝飾品拿到了教室，孩子們有的負責移開桌凳、裝點教室，有的積極排練著自己的拿手節目。

晚會就要開始了，唰的一下，教室的燈全滅了，一個孩子將教室正中央桌子上擺好的彩色蠟燭點燃，“砰”的一聲，彩帶筒里噴出五顏六色的彩帶，在燭光下顯得格外好看。“哇哦！”教室里響起一片歡呼聲，燈也隨即亮了起來。孩子們自編自導的節目一個個地上演，教室里好不熱鬧，一場小小的晚會竟給他們帶來如此的快樂！

晚會結束，大家主動打掃起教室，幾個有心的孩子還不忘將自己親手制作的節日賀卡和剩下的小面包、糖果，送給辦公室的老師。學生媛小心翼翼地將我拉到辦公室外面：“老師，這是我們送您的禮物！”幾十朵顏色不一的手工玫瑰花，用彩色包裝紙包得工工整整，中間夾著一張卡片：“王老師辛苦了，我們愛您！”這捧不是那么昂貴精致的花束，在那一刻，驅散了我所有的苦和累，在我的心頭留下一片幸福與美好。

平日里，我也經常收到孩子們充滿愛意的禮物。有的時常折一枝桃花或是杏花，插進我辦公桌上的玻璃瓶；有的將自己在山上撿來的板栗、核桃裝在袋子中，悄悄掛在我宿舍的門上。我總是笑著問：“是誰做了好事？”他們搖頭，佯裝不知，望向我的是一張張葵花般燦爛的笑臉。

每每想起當年的學生，我總是如數家珍，一個個都記得清清楚楚，一如他們也清晰地記得我當年的模樣。那是我和他們共同“編織”的純真歲月，因為彼此用心相待，所以刻骨銘心。

教育是一個用純真喚醒純真、用生命溫暖生命、用愛教會愛的過程。教師是愛的使者，教育是一場愛的雙向奔赴。一份使命、一顆初心，是教師的幸福，也是學生的幸福，而學生的幸福，便是教育的幸福。