境脈因素下基于豐富學生美術學習“微格化”資源庫的應用

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱課標）要求美術教學應豐富教學資源與學習內容，以激發學生興趣，拓寬學生視野，滿足不同學生的學習需求。本文以境脈視域為出發點，探討“微格化”教學素材資源庫在小學美術教學中的應用，以豐富學生的美術學習體驗。通過分析境脈因素對小學美術學習的影響，闡述了“微格化”資源庫的特點和優勢，并提出具體的應用策略，旨在為豐富小學美術教學資源、提高教學質量提供有益的參考。

1 引言

在當今教育信息化的時代背景下，教學資源庫的建設與應用對于提高教學質量具有重要意義。義務教育美術課程標準強調，美術課程是學校進行美育的主要途徑，小學美術教育能夠有效培養學生審美能力和創造力，需要豐富多樣的教學素材資源來支持教學活動。然而，傳統的教學資源庫往往存在資源分類不精細、更新不及時、難以滿足個性化教學需求等問題。因此，本研究提出在境脈視域下構建“微格化”教學素材資源庫，以便更好地滿足小學美術教學的需求，豐富學生的美術學習體驗。

2 境脈因素的內涵概述與其對小學美術的教學影響

2.1 境脈因素的內涵

境脈因素是指特定情境和脈絡下的各種條件和影響因素，在教育領域中，境脈視域強調綜合考慮社會文化環境、學校教育背景、美術課程目標以及學生的學習需求和興趣等多維度因素，以形成更貼近實際、有針對性的教學策略和資源庫。在小學美術學習中，境脈因素包括學習環境、文化背景、學生的生活經驗等，各個因素相互作用，共同影響著學生的美術學習效果。

2.2 境脈因素對小學美術的教學影響

（1）激發學習興趣

境脈因素中的社會文化環境、學校教育背景等多方面共同作用，能夠極大地激發學生對小學美術的學習興趣。社會文化環境中豐富的藝術展覽、文化活動等，為學生提供了接觸藝術的機會，讓學生感受到美術的魅力和價值，從而激發學生內心對美術學習的渴望。

在學校教育背景下，專業的美術教師、完善的美術教學設施以及濃厚的藝術氛圍，都能使學生沉浸在美術的世界中。美術課程目標的明確性和針對性，能夠讓學生清楚地認識到美術學習的重要性和意義，進而積極主動地投入到學習中。考慮學生的學習需求和興趣，設計符合學生年齡特點和興趣愛好的教學內容和活動，能夠讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣和成就感，進一步增強學習興趣。

（2）提高學習效果

境脈因素對提高小學美術學習效果有著顯著的影響。良好的社會文化環境可以為學生提供豐富的藝術資源和學習機會，拓寬學生的視野，讓學生接觸到更多的美術作品和藝術形式，從而加深對美術知識的理解和掌握。

美術作為一門以視覺形象感知為基礎的學科，其課程具有視覺性、實踐性、人文性等特征，對學生思維能力、人文精神、實踐精神等方面的發展具有推動作用。而優質教學資源、科學的教學方法和合理的課程設置，能夠滿足學生各方面的學習需求，提高教學效率和質量。美術課程目標的明確性和可操作性，能夠為教師的教學和學生的學習提供指導，確保教學活動的針對性和有效性。此外，關注學生的學習需求和興趣，采用個性化的教學方法和手段，能夠激發學生的學習積極性和主動性，提高學習效果。

2.3 培養創造能力

境脈因素在培養小學生美術創造能力方面發揮著重要作用。社會文化環境中的多元文化和藝術創新氛圍，能夠激發學生的創造力和想象力，讓學生敢于嘗試新的藝術表現形式和創作方法。

在學校教育背景下，鼓勵創新的教學理念、開放的教學環境和豐富的藝術實踐活動，能夠為學生提供展示和發展創造力的平臺。美術課程目標中對學生創造力培養的明確要求，能夠引導教師在教學過程中注重培養學生的創新思維和實踐能力。尊重學生的學習需求和興趣，鼓勵學生在美術創作中表達自己的獨特想法和情感，能夠有效地培養學生的創造能力。

3 “微格化”教學素材資源庫的特點和優勢

3.1 “微格化”的內涵

“微格化”是指將教學內容分解成若干個微小的單元，每個單元都具有明確的教學目標和內容。“微格化”教學素材資源庫就是將美術教學素材按照“微格化”的原則進行整理和分類，形成一個便于教師和學生使用的資源庫。這種精細的分解方式有助于教師更精準地把握教學重點，學生也能更有針對性地進行學習。

3.2 “微格化”資源庫的特點

（1）針對性強

“微格化”資源庫中的教學素材都是根據特定的教學目標和內容進行整理和分類，具有很強的針對性。教師在進行教學設計時，可以根據具體的教學需求，快速準確地選擇合適的教學素材，從而提高教學效果。例如，在教授繪畫技巧時，可以從資源庫中挑選專門針對該技巧的圖片示例、視頻教程等素材，讓學生更加直觀地理解和掌握。

（2）便于管理

“微格化”資源庫中的教學素材都是以數字化的形式存儲，便于管理和更新。數字化存儲不僅節省了空間，還使得資源的查找和調用更加便捷。教師可以通過網絡平臺隨時隨地訪問資源庫，獲取所需的教學素材，無須擔心素材的丟失或損壞。同時，資源庫的更新也更加容易，可以及時添加新的教學素材，以滿足教學的不斷發展和變化。

（3）豐富多樣

“微格化”資源庫中的教學素材包括圖片、視頻、音頻等多種形式，豐富多樣。不同形式的素材可以滿足不同的教學需求和學生的學習風格。圖片可以展示美術作品的細節和色彩，視頻可以演示繪畫過程和技巧，音頻可以介紹美術作品的背景和故事。教師可以根據教學需要，選擇不同形式的教學素材進行教學，提高學生的學習興趣。

3.3 “微格化”資源庫的優勢

（1）提高教學效率

“微格化”資源庫中的教學素材都是經過精心整理和分類的，教師可以快速找到所需的教學素材，節省了備課時間。在教學過程中，也可以根據學生的反饋及時調整教學內容，選擇更加合適的教學素材，提高教學的針對性和有效性。此外，資源庫中的素材可以重復使用，減少了教師的重復勞動，提高了教學效率。

（2）促進個性化學習

“微格化”資源庫中的教學素材可以根據學生的個體差異和學習需求進行選擇和組合，促進個性化學習。每個學生的學習能力、興趣愛好和學習風格都不同，教師可以根據學生的特點，為學生提供個性化的學習資源。例如，對于繪畫基礎較好的學生，可以提供一些難度較高的繪畫教程和作品欣賞；對于對手工制作感興趣的學生，可以提供相關的視頻和圖片素材。這樣可以滿足不同學生的學習需求，提高學生的學習積極性和主動性。

（3）便于資源共享

“微格化”資源庫中的教學素材可以通過網絡平臺進行共享，教師之間可以相互交流和學習，提高教學水平。不同地區、不同學校的教師可以分享自己的教學經驗和資源，共同探討教學方法和策略。學生也可以通過網絡平臺訪問資源庫，進行自主學習和拓展學習。資源共享可以促進教育的均衡發展，提高整個教育系統的教學質量。

4 境脈因素下“微格化”資源庫豐富小學美術學習的應用策略

4.1 分析境脈，明確需求

美術是一門與生活關系十分密切的學科，教師如果能在教學過程中有效融入各類元素，可以引起學生的學習代入感，對其藝術能力的發展大有裨益。境脈學習是提出問題、運用原有知識聯系現有知識解決問題的學習行為，以浸潤型的學習方式為主導，需要教師深入剖析社會文化環境，精準把握學校教育的優勢與短板，調研學生的興趣愛好，由此洞察藝術潮流與期望，明確教育教學的切實需求，浸潤融入小學美術的學習之中。

社會文化環境蘊含著美術靈感與資源，當下藝術潮流不斷演變，從傳統的繪畫技法到現代的數字藝術，從本土文化的傳承到國際藝術的融合，都為小學美術教學提供了廣闊的視野。教師要密切關注這些藝術潮流的變化，將其融入“微格化”資源庫中，讓學生接觸到最前沿的美術理念和作品。同時，社會對美術教育的期望也在不斷提高，人們越來越認識到美術教育對于培養學生創造力、審美能力和綜合素質的重要性。教師要充分了解社會的期望，以此為導向，豐富資源庫的內容，滿足社會對小學美術教育的需求。

每一所學校都有其獨特的教育背景，包括師資力量、教學設施、課程設置等方面，“微格化”教學資源庫的合理利用前提是深入了解學校的這些情況，明確學校在美術教學方面的優勢和短板。對于師資力量雄厚、教學設施先進的學校，可以充分發揮這些優勢，利用“微格化”資源庫開展更加豐富多樣的教學活動，如舉辦美術展覽、組織藝術工作坊等。對于師資相對薄弱、教學設施有限的學校，則可以通過資源庫提供更多的教學案例和示范視頻，幫助教師提高教學水平，彌補教學資源的不足。

在小學美術教育教學中，教師應充分調研學生興趣愛好，鎖定學習渴望與方向。據課標強調，學生是學習的主體，教師要充分尊重學生的個體差異性，故學生的興趣愛好和學習需求是構建“微格化”資源庫的重要依據。教師可以通過問卷調查、訪談、觀察等方式，深入了解學生對美術的興趣點和學習需求。有的學生可能對動漫繪畫充滿熱情，有的學生可能喜歡手工制作，還有的學生可能對傳統的水墨畫感興趣。教師要根據學生的不同興趣愛好，為學生提供個性化的美術學習資源，滿足學生的學習渴望，引導學生在美術學習的道路上不斷前進。

4.2 構建架構，科學分類

為了在教育體系中確立微格理念的應用，應打造精細、分類體系。“微格化”理念的核心在于將教學內容分解成若干個微小的單元，每個單元都具有明確的教學目標和內容。在構建“微格化”資源庫時，教師要將這一理念貫穿始終，打造一個精細分類的體系。

在小學美術教學中，教師可以按照美術的不同門類，如繪畫、雕塑、設計等進行分類，然后再在每個門類下細分出不同的主題和技法。例如，在繪畫門類下，可以分為素描、水彩畫、油畫等主題，每個主題下又可以進一步細分出不同的技法，如素描的排線方法、水彩畫的調色技巧等。教師和學生可以通過體系分類更加方便地找到所需的教學資源，提高學習效率。

資源庫的架構設計要合理，確保邏輯清晰、易于查找。教師可以采用層級結構的方式，將資源庫分為不同的層級，如大類、小類、具體資源等。在每個層級上都要設置明確的標簽和描述，方便用戶快速定位所需的資源。同時，要注重資源庫的導航設計，提供便捷的搜索功能和分類瀏覽功能，讓用戶能夠輕松地找到自己需要的資源。此外，還可以設置資源推薦功能，根據用戶的瀏覽歷史和學習需求，為學生推薦相關的資源，提高資源的利用率。

此外，資源庫的建立還要留有進步、延伸的余地，注重可擴展性的建設，以便適應時代變化并持續完善。隨著教學需求的不斷變化和新素材的不斷涌現，“微格化”資源庫要具備良好的可擴展性。在設計資源庫時，要預留一定的空間，以便隨時添加新的資源。同時要建立一套完善的資源更新機制，定期對資源庫進行更新和維護，確保資源的時效性和準確性。還可以鼓勵教師和學生參與資源庫的建設，學生可以將自己的學習經驗、作品和學習心得分享到資源庫中，豐富資源庫的內容，促進資源庫的持續完善。

4.3 收集素材，精心處理

在美術課程教學中，資源開發與利用屬于重要內容，課標強調，教育教學過程中教師應充分利用信息技術，豐富學生的教育內容，不斷探索和挖掘各類資源，收集課程相關素材，將其與美術教學整合起來，促進學生美術綜合素養發展。

在小學美術教學中，教師應廣泛搜羅多樣素材，為學生構建一個豐富多樣的“微格化”資源庫。素材的來源可以包括美術館、博物館、藝術網站、書籍雜志等。在搜羅素材時，要兼顧豐富性和適用性。豐富性指素材的種類要多樣，包括圖片、視頻、音頻、教案、課件等。適用性是指素材要符合小學美術教學的實際需求，能夠幫助教師和學生更好地理解和掌握美術知識和技能。對于小學生來說，圖片素材要色彩鮮艷、形象生動，視頻素材要簡潔明了、易于理解。

在資源庫內的美術資源迅速豐富、擴充的同時，教師應在收集到大量的素材后對其進行嚴格篩選，去除不符合教學要求的素材，留下優質的精品。篩選的標準包括素材的質量、準確性、教育價值等方面。同時，要注重素材的版權問題，確保所使用的素材都是合法的、無版權糾紛的。只有經過嚴格篩選的素材，才能進入“微格化”資源庫，為小學美術教學提供有力的支持。

對于一些重要的素材，可以進行“微格化”處理，突出重點內容，提高教學效率。“微格化”處理的方式可以包括切割、重組、標注等。例如，對于一個較長的視頻教程，可以將其切割成多個小片段，每個片段突出一個重點內容，方便教師和學生根據自己的需求進行選擇和學習。對于一些復雜的圖片素材，可以進行重組，將其分解成不同的部分，分別進行講解和分析。還可以為素材添加詳細的標注和說明，幫助學生更好地理解素材的內容和用途。

4.4 發揮作用，教學相長

境脈學習可以激發教師的創造力和創新精神，鼓勵教師設計具有情境和脈絡的教學活動，提供多樣化的學習體驗和方法。在基于境脈因素建立的“微格化”資源庫融入小學美術教學的過程中，小學美術教師應結合標準目標做好教學設計，組合資源進行個性化教學，充分發揮“微格化”資源庫中美術資源的作用，豐富學生的美術學習體驗。教師在進行教學設計時，要結合課標和教學目標，充分利用“微格化”資源庫中的素材，進行個性化的教學。課標為教學指明了方向，明確了學生在不同階段應達到的美術素養要求，而教學目標則是具體可操作的指引，兩者共同構成了教學設計的重要依據。“微格化” 資源庫則為教師提供了海量的教學素材，教師可以根據不同的教學內容和學生的實際情況，挑選合適的資源進行組合。

在素質教育背景下，每個學生都有其獨特的學習風格、興趣愛好和能力水平，通過個性化的資源組合，能夠滿足不同學生的需求，激發學生的學習熱情。例如，對于喜歡動漫的學生，可以選擇一些具有動漫風格的繪畫作品和視頻教程，引導學生將動漫元素融入自己的美術創作中；對于對傳統文化感興趣的學生，可以選取一些傳統繪畫作品和民間工藝的示范圖片，讓其領略傳統文化的魅力。

在教授繪畫技巧時，資源庫中的優秀繪畫作品是小學生進行模仿和學習的絕佳范例。由于小學學生具有思維活躍、想象力豐富，但美術基礎較弱的學習特點，對于美術的學習偏向于進行模仿繪畫或手工實踐，而資源庫中的作品經過精心挑選，涵蓋了各種繪畫風格和技巧，能夠為其進行完整、系統的美術啟蒙。通過分析作品的構圖，可以讓學生了解如何安排畫面元素，使畫面更加和諧、美觀；研究色彩的運用，能夠幫助學生掌握色彩搭配的技巧，增強畫面的表現力；觀察線條的變化，可以引導學生學會用不同的線條表現物體的形態和質感。

隨著信息技術的迅速發展，課標要求教師熟練使用新興信息技術，在課堂教學中巧用多媒體增趣味，激發學生的學習興趣，豐富小學美術的教學形式。“微格化”資源庫中的多媒體素材，如圖片、視頻、音頻等，可以為小學美術教學增添更多的趣味性。教師可以巧妙地運用這些素材，豐富教學形式，激發學生的學習興趣，為學生提供更加直觀的多感官結合的學習體驗。視頻教程可以動態地展示繪畫的過程，讓學生清晰地看到每一個步驟的操作方法；示范圖片則可以作為靜態的參考，讓學生在學習過程中隨時回顧和模仿。這樣的教學方式，能夠讓學生更加深入地理解繪畫技巧，提高學生的繪畫水平。

教師應鼓勵學生自主探索，促進其學習、實踐、創作能力的提升。在小學美術教學中，要鼓勵學生自主探索“微格化”資源庫，培養學生的自主學習能力和創新思維。教師可以為學生布置一些自主學習的任務，如讓學生根據資源庫中的素材進行主題創作、撰寫美術作品賞析等。教師應為學生提供充分的實踐創作機會，讓學生在實踐中不斷提升自己的美術能力，如組織學生參加美術比賽、展覽等活動，展示學生的作品，激發學生的學習熱情和創作動力。

4.5 評估優化，持續提升

評價環節在美術教學中發揮著調節與反饋的功能，尤其是在對美術資源的開發中，更是對評價環節提出了較高的要求。為了確保“微格化”資源庫在小學美術教學中的有效性，教師應建立一套科學的評估機制，對資源庫的實際作用進行檢驗。評估的內容要具有全面性，除了評價學生的學習成果之外，還要著重關注美術資源是否契合學生的美術興趣，是否符合學生的接受能力，是否有利于推動學生美術素養的發展等，可以包括資源的豐富度、易用性、更新速度、教育價值等方面。評估的方式可以采用問卷調查、課堂觀察、學生作品分析等。通過評估，教師可以了解資源庫在教學中的實際效果，發現存在的問題和不足，為資源庫的優化提供依據。

師生的反饋意見是優化“微格化”資源庫的重要依據，在進行系統評估后，可通過各種渠道收集師生對資源庫的使用感受和建議，如在資源庫中設置反饋入口，讓師生隨時可以提出自己的意見和建議。還可以定期組織師生座談會，面對面地聽取學生的意見和建議，收集到的反饋意見要涵蓋資源的豐富度、易用性、更新速度等方面，以便能夠全面地了解資源庫的不足之處，進行有針對性的優化。

根據評估結果和師生的反饋意見，要及時對“微格化”資源庫進行優化和改進。對于資源豐富度不足的問題，可以加大素材的收集力度，增加新的資源類型和內容；對于易用性不高的問題，可以優化資源庫的界面設計和導航功能，提高資源的查找效率；對于更新速度慢的問題，可以建立更加高效的資源更新機制，確保資源的時效性和準確性。通過不斷地優化和改進，持續保障資源庫的高效使用，為小學美術教學提供更好的支持和服務。

5 結論

境脈視域下的“微格化”教學素材資源庫為小學美術教學提供了豐富的教學資源和新的教學方法。通過合理應用“微格化”資源庫，結合境脈因素，能夠提高小學美術教學的質量和效果，激發學生的學習興趣和創造力，促進學生的全面發展。在應用“微格化”資源庫時，教師要注意資源的質量、更新、引導和技術支持等問題，確保資源庫的正常使用，以便更好地豐富美術學習的資源內容，提升美術教學的教學質量。

（作者單位：山東省淄博市張店區公園新村小學）