基于雙減背景的初中英語課堂教學實踐

在“雙減”背景下，初中英語教師應該幫助學生將作業負擔減輕，并依據雙減政策的具體要求對英語課堂教學的策略與模式進行積極優化，使課堂教學適應、匹配、契合雙減政策，一方面將學生的學習負擔減輕，另一方面將其學習英語的實效提升，最終有效培育其英語核心素養。基于此，本研究首先從學生全面發展的要求、雙減政策的要求兩個方面分析了初中英語課堂教學實踐探究意義，然后從教學方式單一、課堂教學效率低、注重應試訓練三個方面探析了初中英語課堂教學存在的問題，之后介紹了雙減背景，最后從開展教學培訓提升初中英語教師核心素養、改進教學方式提升課堂質量、更新教學理念助力雙減落地、有機結合教學內容與實際培養學生英語應用能力四個方面探討了基于雙減背景的初中英語課堂教學實踐。

國務院辦公廳、中共中央辦公廳在2021年7月24日印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》消息，針對的對象為九年義務教育階段的中小學生，目的為將學生的校外培訓負擔與作業負擔減輕，簡稱雙減。我國制定與出臺雙減政策是結合我國國情，以及應大眾對美好生活的向往，減少不必要的學生內卷和作業負擔，做出政策性的意見和措施，這也引發了全國的熱議、關注與討論。英語是一門語言工具，用來交流信息。在初中英語教學中，教師應該轉變教材上枯燥、抽象的知識為有趣味、具體的實踐性知識，使學生從表面膚淺記憶所學知識向永久性、更為深入透徹地理解記憶所學知識轉變。

1 初中英語課堂教學實踐探究意義

1.1 學生全面發展的要求

在一、二年級不布置書面作業，三至六年級控制作業的總量和時長。自“雙減”政策實施以來，有效地避免了“校內減負，校外增負”的現象，從源頭抓起，強化學校教育主陣地的作用。同時，學校推行的課后服務活動也有效地解決了與家長下班時間的沖突，緩解了家長的焦慮。雖然限制了學科類校外培訓機構的規模，縮減了其進行課外培訓的時長，但是也引起了家長的教育焦慮。家長擔憂初中生在學校沒有享受到高質量的教育。所以，需要強化學校教育主陣地的作用，認真地做好減負提質的工作，促進學生全面發展，消除家長的顧慮，從而杜絕校外培訓“回潮”的現象。

1.2 雙減政策的要求

雙減政策要求將學生的作業負擔減輕，將家長的經濟負擔減輕，將學生的體育鍛煉與睡眠時間增加，這些要求的前提是提高學生的學習質量，能夠將課堂時間充分利用起來，將課堂知識充分吸收，鞏固并消化。為了順應“雙減”政策的要求，初中英語教師應該將高效課堂構建給學生，使學生充分參與課堂，以便將學習任務高效完成。

2 初中英語課堂教學存在的問題

2.1 教學方式單一

我們正在為成為標準化而努力，這也從側面解釋了一些國內的學生外出留學起初的不適應，因為國外的高等教育甚至是基礎教育差異化方面要不同國內，對于標準化的東西少于國內。在漫灌的課堂上首要保證的不是懷疑與探索精神，而是知識的大量輸出，并且基本上是忽略了班級內學生層級分化的無差別輸出，僅這一點，就足以扼殺一個人對待某一學科的學習興趣。

2.2 課堂教學效率低

有人認為“激情難覓”是片面追求升學率釀造的苦果。但是，無可否認，激情的喪失使教學缺少了鮮明的個性，使課堂行為變得生硬、呆滯、死氣沉沉，使學生的活力得不到激發，直接影響學習的效果和課堂的質量。新課程改革為初中英語教師充分施展個人才能和智慧、形成個性鮮明的教學特色，提供了廣闊的空間和大有作為的平臺，初中英語教師在鼓勵學生張揚個性的同時，也應該讓自己的個性張揚起來。擅長說的說起來，擅長演的動起來，讓初中英語教師的智慧在課堂上盡情流淌，讓初中英語教師的激情點燃學生思維的火花，讓課堂教學在快樂和詩意中穿行。激情四溢是初中英語教師對知識與能力的高度自信，更是初中英語教師永遠追求的一種職業精神。

2.3 注重應試訓練

應試教育不利于個體的整體性和長遠性發展，不利于現代社會人類的成長與生存。能力的發展具有敏感期、關鍵期，錯過了就很難彌補，比如語言，許多人能力的缺失，比如社會恐懼癥，并非天生遺傳缺失，而是后天教育不良導致。若非教育進行改革，改變單一的評價標準，迫使人們為了更高的評價不得不參與交際，否則“社恐”人士將會越來越多。

3 雙減背景介紹

雙減政策出臺的大背景一是目前中小學學生負擔太重，還存在教育短視化、功利化的問題，從家長、學生和社會角度來看，集中表現在越來越關注孩子上什么小學、什么中學、什么大學，片面看待學生考試分數高低和學校名氣，偏離了立德樹人、孩子全面健康發展的教育初衷；二是校外培訓市場存在各種亂象，亂象集中表現在部分校外培訓機構在宣傳中販賣焦慮，虛假宣傳；在培訓課程設置上不是圍繞提高學生的獨立思考能力、創新和實踐能力，而是超前超標培訓，通過提前學習和重復練習這些簡單方式，拔苗助長，人為拉開學生差距。“雙減”政策顧名思義為小、初中生減負，手段一是限制課外作業，二是限制校外培訓。針對減輕學生作業負擔，這次政策要求要減輕學生的作業量和作業時長，同時要求學科類教育機構一律轉為非營利性機構，并且不允許上市。在以上兩點要求的同時，為保障學生學習質量，同時要求提升課后服務水平。

4 基于雙減背景的初中英語課堂教學實踐

4.1 改進教學方式，提升課堂質量

首先，將活動開展起來，增強學生的學習興趣。利用課外活動將學生組織起來，讓學生從報紙雜志上收集一些小故事、謎語等，依據學生層次改編，舉辦故事會、對話比賽等節目，將學生的學習興趣有效激發出來，培養學生的參與意識，使學生感受到更多的樂趣，加深印象；其次，應用圖畫激發學生的學習興趣。如果教學物體不宜帶進課堂，那么可以應用圖畫教學，對學生的記憶進行強化，將學生的學習興趣與學習熱情激發出來；最后，應用實物引發學生興趣。初中英語屬于初級階段的語言訓練，與實際密切結合，可以將日常生活中常見的實物充分利用起來，一方面對其名稱進行學習，另一方面對其用途、顏色、形狀、性質等進行描繪，并貼合實際營造輕松愉快的學習氣氛，使初中生對英語語言知識與技能進行潛移默化地掌握。由于這些實物學生熟悉，和學生的生活貼近，與學生的生活息息相關，因此能夠將其學習興趣激發出來，使其積極參與到學習訓練中，從而一方面將學生認為英語難學的心理障礙消除，讓學生將攻克英語難關的信心樹立起來，另一方面也活躍了學生思維，使其積極發揮主觀能動性，處于良好的學習狀態，積極探索創新，將所學內容當堂記熟，并有效拓展，從而獲得良好的教學效果。在課堂教學過程中，教師很有必要將一些引人入勝的實際生活場景創設出來，依據學習知識的需求，讓學生在場景中融入，對角色進行扮演，對表演進行模擬。幾遍表演后，在輕松愉快的氛圍中對新的句型進行掌握，從而將學生的學習興趣極大地激發出來，使學生對實際應用英語的能力進行熟練掌握。

4.2 開展教學培訓，提升初中英語教師核心素養

首先，提高課堂的教學效率，讓每一個學生都動起來。一節出彩、高效的課堂，初中英語教師要做好“三備”工作：備教法、備教材、備學生，認真鉆研教材，分析學情，選擇符合本班學情特點的教法，把握重點，突破難點，層層遞進。知識的掌握與運用離不開做練習題，初中英語教師可分層次設計課堂練習，讓每個學生都動起來，這樣有利于每個層次的學生都能得到相應的發展與進步。學與做的結合，既能及時反饋學生知識的掌握情況，又能把更多的學習時間還給學生，調動學生學習的積極性，培養學生獨立學習的好習慣；其次，作業要及時批改，并從中得到反饋，做好查漏補缺工作，確保學生能掌握大部分知識。學生在課堂上完成的作業，要當天批改，或者面批面改。及時了解學生對當天教授的知識是否掌握到位、是否存在知識盲區。先總結大部分學生的易錯題，面向全班進行細致的講解和解題方法的傳授。再針對個別學生知識掌握不佳的情況，進行一對一個別輔導，用培優提中扶差的策略，讓學生在做作業題的過程中，有所進步，有所收獲，獲得做題的成就感，體驗學習的樂趣；再次，以開展作業展覽的形式，鼓勵學生積極參與其中，實現作業減量不減質的目的。我校結合“雙減”政策，策劃了一期優秀作業展覽會，分為低中高段進行班級作業評比。根據活動計劃安排每個班選出一些優秀的作業，放在本班的展區里，作業的類型不限于英語作業，還可以有特色作業，如手工作品、繪畫作品、字帖等各類作業。全校師生分批次進行參觀，整個參觀過程井然有序，學生在觀看時會無形之中受到影響，產生視覺和心靈上的沖擊，樹立向榜樣看齊的意識，激發學生學習的內驅力，從而達到規范日常作業的書寫、認真審題、減少錯誤率、提高作業質量的目的。同時，特色作業的展示也是為了培養學生個人的興趣，滲透美育思想，讓學生在制作過程中感受美、發現美并創造美；最后，開展多彩的社團活動，促進學生全面發展。目前各初中都在推行課后服務，學生留在學校的時間更多了，控制了學生的作業量和時長，大部分作業基本都能在課堂上完成。而學生剩余的時間也就多了，我校響應“雙減”的號召，根據本校的實際情況開展了多彩的社團活動，有舞蹈社、足球社、朗誦社、繪畫社、韻律操社等，學生可根據自身的興趣選擇社團。不僅關注知識的傳授，更關注學生德智體美勞的全面發展，以多彩的社團活動，促進學生全面發展。

4.3 更新教學理念助力雙減落地

首先，學校進一步豐富課余生活活動，注重社團、學生會等組織的建設，讓學生在服務自身的同時汲取經驗，鍛煉自身領導、組織、創新等能力。在課后，學校可以發掘社會力量，邀請專業人才進行相關講座，激發學生對自己、對未來方向的探索。同時可以邀請優秀畢業生分享學習經驗與學習方法，提高學習效率。學校也要嚴格控制作業時長，控制教學時長，注重學生自習能力的鍛煉與培養；其次，可以采取年輕教師帶動年長教師，年長教師指導年輕教師的教學方法，充分發揮不同年齡階段教師的特點，也可以集不同教師的教學特點，選擇適合的教學模式，轉變教學思路，豐富教學形式，同時轉變唯分數論的思維定式，重視學生的綜合素質提高。

4.4 有機結合教學內容與實際培養學生英語應用能力

首先，注重個性化、多元化發展，不只專注于課本知識，兼顧生活、勞動、社交以及其他本領的鍛煉。疫情期間，很多人表示因為不會做飯，每天只能吃泡面，這在一定程度上反映了青少年時期實踐教育方面的缺失，因此也有很多人認為中國的應試教育有一定的畸形。對于每一位學生來說，不應當只關注成績對于未來的影響，也要重視勞動等其他方面對未來發展的影響；其次，加強與初中生的溝通與交流，嘗試換位思考，了解初中生想要的是什么。溝通交流永遠是人際交往中亙古不變的重要課題，很多學生反映在學生時期很難與父母進行有效交流與溝通，很難去表達自己的想法并且征求他們的理解。從學生角度出發，學生應當將自己心中的想法真誠地表達出來，心平氣和地就事論事，說明對自己的利弊，同時也要進一步權衡自己的選擇，冷靜而非逞一時之強。從父母的角度，父母應當進一步換位思考，理解初中生的“叛逆”與“青春”，在一定程度上給予他們嘗試的機會，父母要清楚認識到初中生是一個個體，有著追逐自由選擇的權利。

綜上所述，作為初中英語教師的我們，是強化學校教育的主力軍，促進學生全面發展是我們義不容辭的責任與義務，更是我們共同努力奮斗的方向。

本文系省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“在‘雙減’背景下初中英語課堂教學實效性的策略研究”（課題編號：GS〔2023〕GHB0497）研究成果。

（作者單位：甘肅省瓜州縣第二中學）