信息管理與信息系統專業鏈式實踐教學模式

近些年信息技術有了飛速發展，信息管理與信息系統專業受到了各方廣泛的關注。該專業屬于多學科交叉綜合（例如管理學、計算機科學、經濟學、運籌學等）的學科，為了確保理論和實踐的關聯性，在專業教學過程中需要通過實踐環節進行驗證以及整合，從而有效提升學生的實踐能力。對此，本文主要以信息管理與信息系統專業鏈式實踐教學為核心內容，首先分析傳統實踐教學模式存在的問題，在此基礎上對于鏈式實踐教學模式進行了深入分析，希望能夠對信息管理和信息系統專業實踐教學提供參考和幫助。

信息管理與信息系統學科是一門極具綜合性和實踐性的學科，其獨特的實踐性特點是一般管理工程專業所無法比擬的。在教學過程中，注重實踐教學內容的設計和實施，是確保學生掌握專業知識和技能、提升綜合素質的重要途徑。為了加強實踐教學效果，教師需要關注各教學環節之間的有機結合，形成緊密相連的實踐教學鏈。這包括課堂理論教學、案例分析、實驗實訓、課程設計、專業實習等多個方面。通過理論教學與實踐操作相結合，使學生能夠深入理解理論知識，并在實踐中得到應用和提升。同時，教師還應積極引導學生參與科研項目、社會實踐等活動，通過解決實際問題來鍛煉學生的實踐能力和創新思維。這些實踐活動不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能提升他們的團隊協作能力和解決實際問題的能力。本文首先分析傳統實踐教學模式存在的問題，然后在此基礎上對鏈式實踐教學模式進行詳細的闡述，包括其必要性、構建方法、構建基礎以及階梯式實踐內容的設計等。最后，通過對比分析鏈式實踐教學模式的應用效果，進一步驗證其在提升信息管理與信息系統專業學生實踐能力方面的有效性。

1 傳統實踐教學模式問題分析

現階段學校信息管理專業為了能夠確保實踐教學模式得到有效實施，在教學改革初期對于所在區域其他幾所高校的信管專業實踐教學模式進行了必要的走訪、調研，重點從“教學體系”以及“畢業生反饋”等方面進行了分析。

從教學體系方面來看，在實踐教學開展過程中主要采取如下幾種方式。

1.1 日常的理論知識教學過程中融入了實踐教學問題

在日常的理論知識教學過程中融入實踐教學，是當前許多高校信息管理專業嘗試的一種教學模式。這種教學模式旨在通過理論知識與實踐操作的緊密結合，使學生能夠在掌握理論知識的同時，提升實際操作能力和問題解決能力。然而，在實際實施過程中，也暴露出了一些問題。一方面，由于理論教學與實踐教學的融合度不夠高，往往導致學生在理論學習時難以深刻體會到其實踐應用價值，而在實踐操作時又缺乏足夠的理論指導，從而影響了教學效果。另一方面，由于課堂教學時間的限制，教師在融入實踐教學時往往只能進行簡單的操作演示或案例分析，難以讓學生充分參與到實踐活動中，導致學生的實踐能力得不到有效提升。

此外，從畢業生反饋來看，這種教學模式下培養出的學生在實際工作中往往表現出對復雜問題的解決能力不足，缺乏創新思維和自主學習能力。這也在一定程度上反映了日常理論知識教學中融入實踐教學的不足，即過于注重基礎操作技能的訓練，而忽視了對學生綜合素質和能力的培養。因此，高校信息管理專業在改革實踐教學模式時，需要更加注重理論與實踐的深度融合，以及學生綜合素質和能力的培養。

1.2 集中時間段開展實踐教學存在的問題

在信息管理專業的實踐教學模式中，選擇在某個集中時間段，如寒暑假，開展實踐教學是一種常見的方式。這種方式的主要優勢在于它能夠提供一個相對完整且連續的時間段，讓學生全身心地投入到實踐活動中，從而更深入地理解和掌握所學知識。然而，這種實踐教學模式也存在一些問題。首先，由于時間段的集中性，學生可能需要在短時間內完成大量的實踐任務，這可能導致他們感到壓力過大，甚至產生抵觸情緒。其次，寒暑假期間，學生面臨其他生活或學習上的安排，這可能會與實踐教學活動產生沖突，從而影響他們的參與度和實踐效果。

另外，從教學資源的角度來看，集中開展實踐教學可能需要學校提供額外的教學設施和指導老師，這可能會增加學校的運營成本。同時，如果學校無法提供足夠的資源支持，實踐教學的質量也可能會受到影響。因此，雖然寒暑假集中開展實踐教學具有一定的優勢，但也需要學校和學生共同考慮和解決其中存在的問題和挑戰。學校需要合理安排實踐教學的時間和任務量，提供必要的教學資源和支持；而學生也需要積極調整自己的學習和生活安排，以便充分利用這一時間段進行實踐學習和提升。

1.3 以創新創業項目為載體開展實踐教學問題

以創新創業項目為載體開展實踐教學，是信息管理專業實踐教學的一種創新模式。這種模式通過將學生納入真實的創新創業項目中，讓他們在實踐中學習、應用并創新知識，旨在培養學生的創新思維、實踐能力和團隊合作精神。然而，實施這種模式也面臨一些挑戰。首先，創新創業項目需要一定的資源投入，包括資金、場地、設備等，這對學校來說可能是一個不小的負擔。其次，項目的選擇和設計需要緊密結合專業特點和學生實際，以確保實踐教學的有效性和針對性，這要求學校具備較高的教學管理和組織能力。另外，學生在參與創新創業項目時，可能會遇到各種實際問題和困難，如市場調研、產品開發、營銷推廣等，這需要他們具備較高的自主學習和問題解決能力。同時，學校也需要為學生提供必要的指導和支持，幫助他們順利完成項目。盡管以創新創業項目為載體開展實踐教學具有一定的挑戰，但其對于培養學生的綜合素質和實踐能力具有重要意義。學校應積極探索和實踐這種模式，為學生提供更多的實踐學習機會和創新發展空間。

1.4 反饋教學情況存在的問題

從畢業生反饋方面來看，所調研的信管畢業生集中反饋了如下幾個方面問題。

首先，盡管教學計劃中明確包含了實踐教學內容，但實際上這些內容的實施卻顯得頗為有限，往往被大量的理論教學所掩蓋。學生普遍認為，理論與實踐的結合是提升他們專業能力的關鍵，但當前的教學模式卻未能充分滿足這一需求。其次，實踐過程中缺乏專業教師的有效指導成為了一個普遍的問題。學生在嘗試將理論知識應用于實際問題時，往往感到迷茫和無助，渴望得到來自教師及時、專業的指導。然而，由于種種原因，這種指導并未能充分到位，影響了實踐效果。再者，實踐內容的綜合性與實用性也受到了質疑。當前的實踐內容往往過于單一，更多地聚焦于某一門課程的特定知識點，而忽視了跨學科、跨領域的綜合應用。這種實踐模式不僅限制了學生的視野和思維，也使得他們難以適應復雜多變的社會實際問題。最后，各個階段的實踐內容之間缺乏必要的關聯性和系統性。學生反映，在不同階段的實踐學習中感到孤立無援，難以將前后知識串聯起來形成完整的知識體系。這種碎片化的學習方式不僅增加了學習難度，也降低了學習效率。

2 信息管理與信息系統專業鏈式實踐教學模式探究

2.1 鏈式實踐教學必要性分析

鏈式實踐教學，作為一種系統性、連貫性的教學模式，在現代教育體系中顯得尤為重要。它強調理論知識與實踐操作之間的緊密聯系，通過一系列相互銜接、逐層遞進的教學環節，使學生能夠在模擬或真實的工作環境中逐步掌握專業技能，提升綜合素質。人們學習新知識的過程往往遵循由淺入深、由易到難的自然規律。鏈式實踐教學通過設計一系列循序漸進的教學任務，使學生能夠在逐步掌握基礎知識的基礎上，逐步深入理解和應用復雜概念，符合學生的認知發展規律。相對于傳統教學模式更加關注基礎理論知識來說，鏈式實踐教學模式則從培養學生實踐能力出發，會營造出更符合實際情況的學習場景，讓學生在實踐中學習、在操作中領悟，從而有效地提升學生的動手能力和解決實際問題的能力；鏈式實踐教學不僅關注學生的專業技能培養，還注重學生的團隊合作能力、溝通能力、創新思維等綜合素質的提升。利用團隊模式完成項目內容，能夠更好地促進學生團隊協作意識提升，學會和他人的配合。通過面對實際問題的挑戰，可以激發學生的創新思維和解決問題的能力；鏈式實踐教學通過一系列相互銜接的教學環節，使教學過程更加緊湊和高效。同時，由于學生在實踐中不斷試錯和改進，可以更快地發現自己的不足之處，并及時得到教師的指導和幫助，從而提高教學效果和學習效率。除此之外，隨著社會的快速發展和技術的不斷進步，行業對人才的需求也在不斷變化。鏈式實踐教學能夠緊密跟蹤行業發展趨勢，及時調整教學內容和方式，確保學生所學知識和技能符合行業要求，提高就業競爭力。

2.2 鏈式實踐教學模式的構建

在信息管理和信息系統專業建立鏈式實踐教學模式時，需要以“時間鏈”“任務鏈”作為主體脈絡，建立起相應的研究小組，并輔以專業導師進行指導，具體模式可以通過圖1進行表示。

從時間層面來看，每一年都要設定定期（一般為4周）實踐周期，按照實踐具體課程的不同分別設定為“認識實習”“調查研究”“專業實習”以及“畢業設計”等。對于這些實踐活動來說要注意集中度，在此期間無須上其他課程，只要按照研究小組的模式專心進行項目研究，教師也要集中注意力來對學生實踐活動進行指導。在充足時間保證下、專業指導情況下能夠進一步提升學生的實踐能力。從任務層面來看，在短期的實踐周期內學生要重點完成多種任務，例如，對于感興趣問題進行調研、明確問題發展情況、確定具體學習方法并建立具體方案、對于相關理論進行梳理并完成論文的撰寫。不同任務之間具有較強邏輯關聯性，并且通過階梯式的方式設置內容，這就使得指導教師能夠根據實際情況具體安排每個階段的教學內容。

利用高水平的鏈式實踐教學模式可以確保不同階段課程有效結合，形成較強的關聯性，從而確保理論知識的聯通，并且也能夠更好地培養學生的實踐能力。

2.3 鏈式實踐教學模式構建基礎

之所以要構建學習小組，就是為了確保在實踐過程中可以使得學生長期保持更加積極的學習氛圍和熱情，因此在開展鏈式實踐教學過程中需要按照實際情況來對學生進行分組，在此基礎上要配備高水平專業教師給予必要指導，從而確保研究問題始終能夠保持正確方向，也可以保證實踐內容按照階梯模式推進，更好地落實實踐課程內容。在進行學習小組劃分過程中，可以根據指導教師的特點制定不同的主題，例如數據挖掘組、電商運籌優化組、服務管理和決策組、智能化交通管控組等。按照主題劃分完成小組之后就要委派專業教師對其進行必要的指導，最終形成“研究小組+專業教師”的整體學習模式。通過實踐分析能夠得知，在鏈式實踐教學過程中研究小組、專業指導教師等對于教學模式的順利開展起到了非常關鍵的作用，通過導師專業的引導能夠確保研究小組始終保持研究方向的一致性、階梯性，保證學生研究始終處于正確方向。科學的研究小組可以為學生營造出更加良好的學習氛圍，這也會促使學生進一步提升協作能力。

2.4 階梯式實踐內容設計案例分析

鏈式實踐教學的有效性在很大程度上受到實踐內容的影響，要確保實踐內容按照階梯式推進，從而確保學生實踐能力得到逐漸提升。需要注意的是，在階梯式實踐內容設計時要以小組為基礎，不同小組的內容有所不同。為了充分說明信息管理和信息系統在實踐內容設計方面的特點（例如階梯式、鏈條式等），本文主要以“數據挖掘”以及“電商運籌優化”等為例設計出階梯式實踐內容。對于數據挖掘小組來說，在認識實習階段要利用多重渠道了解基于大數據的情感傾向、突發事件檢測等問題的現狀，該階段主要課程涉及文獻檢索、專業導論、計算機技術基礎等；之后進入到調查研究階段，該階段要確定好具體的研究問題，明確研究方法和相關內容，進行充分的調研分析。該階段主要課程涉及Python程序設計、信息處理和實踐、高數等；然后進行專業實習，按照問題獲取并分析數據，建立起初期的問題處理方案，該階段主要課程涉及到數據分析導論、高級數據分析、數據庫等；最后完成畢業設計，需要系統性地對研究文獻、相關資料進行梳理，在此基礎上建立并不斷優化數據模型，得出科學分析結果，提升論文質量。該階段主要課程涉及到算法分析與設計、自然語言分析方法等。對于電商運籌優化小組來說同樣要經歷如上幾個階段，認識實習階段要充分了解物流配送、商品定價等相關問題，此階段涉及的課程有計算機技術基礎、文獻檢索、專業導論等；在調查研究過程中主要涉及到Python程序設計、信息處理與實踐、概率統計等；專業實習階段涉及到運籌學、博弈與決策、電子商務平臺與運營模式等內容，而在畢業設計方面則涉及到系統分析設計、電子商務運營管理等課程。

總的來說，無論對于何種研究小組都要遵照以上漸進上升的基本流程進行設計，從而確保學生能夠更加詳細、更加深入地了解某問題，能夠更為全面地掌握一類問題的解決方式，能夠為之后的繼續學習打好基礎。

2.5 鏈式實踐教學相關管理機制

想要確保鏈式實踐教學能夠有效落實，除了在人員配置、實踐內容等方面進行相關設計外，也要加強相應管理制度的設計。

第一，小組成員流動制度。為了充分展現“以人為本”的教育原則、充分激發學生的學習興趣，一旦學生經過一段時間學習之后發現自身對于該小組研究內部不感興趣，那么可以及時申請調換小組，進入到其他小組進行學習。但是為了能夠更加深入地研究問題，能夠更加準確地認知自己的興趣，調換小組的機會每年設定一次。

第二，實踐課學分設計需遵循漸進原則。在學分設置上，應構建一個由低到高、層層遞進的體系，以逐步引導學生深入參與實踐課程。初期，可設置較為基礎的實踐任務，配以較低的學分，幫助學生建立實踐興趣與基礎能力。隨著課程的深入，逐漸增加實踐難度與學分值，激勵學生挑戰自我，深化對專業知識的理解和應用。這樣的設計不僅能有效提升學生的實踐能力，還能激發學習興趣與探索精神。

第三，設計完善的優秀項目評選機制至關重要。為了確保評選的公正性和專業性，應組建一個由資深專業教師及行業領域專家構成的優秀項目評選委員會。該委員會將嚴格遵循客觀公正的原則，對各類實踐項目進行全面、細致的評估。通過綜合考量項目的創新性、實用性、完成度及影響力等多個維度，評選出真正具有價值的優質項目。對于在項目中表現突出的學生和教師，應給予充分的認可與獎勵，以激勵學生繼續追求卓越，為未來的學術研究和實踐創新貢獻更多力量。

3 信息管理與信息系統專業鏈式實踐教學模式應用效果分析

為了能夠充分驗證鏈式實踐教學模式的應用效果，本文主要對2023級學生的培養情況進行了相關調研分析，同時從畢業設計成績、就業率、學歷提升等方面和以往畢業生實施對比分析。

3.1 培養方案滿意度調研

培養方案的滿意度直接影響著最終培養效果，需要通過對學生進行充分調研，全方位了解學生的觀點，從而對培養方案進行評判。為了能夠充分明確學生的滿意度情況，重點從實踐內容設計情況、實踐活動開展形式、教師指導有效性和參與情況、對于研究小組的作用、對于理論以及實踐能力提升等方面進行了相關調查，最終調查結果利用圖2進行了展示。

圖2 鏈式實踐教學滿意度調查結果

從上圖中能夠得知，研究小組在學生滿意度中占比最高，滿意人數占比達到了80%以上；相對于研究小組作用來說，其他幾方面的滿意度相對有所下降，但是總體上來說滿意度人數占比都達到了65%以上。雖然從總體上看學生對于培養方案滿意度較高，但是在之后的培養中要加強教師指導方面的提升，要加強教師指導的及時性、全面性，這是之后要重點解決的問題之一。

3.2 畢業情況對比分析

要重點從畢業論文成績、就業率、學歷提升等方面來展現畢業生培養方案有效性指標，對于畢業設計來說，可以從一辯通過率指標來反映情況，2020年、2021年、2022年信息管理和系統專業畢業生一辯通過率分別為82.5%、88%及84.6%，而2023年一辯通過率達到95%，具有非常顯著的提升；在就業方面，就業率也從往年平均93%提升到了100%；在學歷提升方面，從前3年攻讀碩士學位學生占比23%、27%、22%提升到了2023年的34%，符合提升學生研究能力的初期目標。

4 結語

綜上所述，信息管理與信息系統專業作為一個融合了信息技術與管理科學的交叉學科，其實踐性特點尤為突出。在快速變化的信息化時代，傳統的實踐教學模式已難以滿足行業對高素質、高技能人才的迫切需求。因此，通過引入鏈式實踐教學模式，不僅能夠有效解決傳統模式中理論與實踐脫節、教學內容滯后等問題，還能極大地提升學生的學習興趣和實踐能力。鏈式實踐教學模式強調理論與實踐的深度融合，通過一系列環環相扣、循序漸進的實踐環節，使學生在掌握扎實理論知識的同時，能夠靈活運用所學知識解決實際問題。這一模式不僅促進了學生綜合素質的全面提升，也為信息管理與信息系統專業的可持續發展奠定了堅實基礎。未來，隨著信息技術的不斷發展和應用領域的不斷拓展，信息管理與信息系統專業將面臨更多新的挑戰和機遇。因此，我們應繼續深化教學改革，不斷創新實踐教學模式，努力構建更加完善、高效的教學體系，以便更好地服務于專業人才培養和社會經濟發展。

（作者單位：鄭州西亞斯學院）