“一帶一路”倡議下工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)探究

【摘要】在“一帶一路”倡議深入推進(jìn)及全球化迅猛發(fā)展的背景下，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)全球未來發(fā)展的卓越工程管理人才已成為高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要方向。為進(jìn)一步完善高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升高校國際化辦學(xué)水平，文章在梳理我國工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，以“國際化能力提升”為導(dǎo)向?qū)φn程體系進(jìn)行重構(gòu)，并以此重塑人才能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而探尋工程管理專業(yè)國際化人才的多元化培養(yǎng)路徑，以期為新時代高校工程管理專業(yè)推動國際化人才培養(yǎng)工作高質(zhì)量發(fā)展提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)；國際化；人才培養(yǎng)；“一帶一路”倡議

【引用格式】楊敏婕.“一帶一路”倡議下工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)探究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2025，79（4）：42-46.

【中圖分類號】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-4107（2025）04-0042-05

一、引言

2013年，習(xí)近平總書記先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議。10多年來，已有150多個國家、30多個國際組織加入其中，簽署200多份共建“一帶一路”合作文件。這一倡議雖為中國工程企業(yè)提供了更廣闊的市場空間和更豐富的資源，但同時也帶來了激烈的國際競爭環(huán)境和復(fù)雜多變的風(fēng)險。中國工程企業(yè)要想在國際市場中獲得一席之地并實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于擁有一批具備國際視野、精通國際規(guī)則，并能夠積極參與國際事務(wù)與競爭的優(yōu)秀國際工程管理人才[1]。然而，目前高校在工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上，主要聚焦于特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，如交通、土木、水利、礦業(yè)和能源等，針對國際工程管理方向的專業(yè)人才培養(yǎng)顯得相對匱乏。因此，大部分學(xué)生的就業(yè)方向多集中在國內(nèi)工程建設(shè)行業(yè)。同時，當(dāng)前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念、模式、方案等都難以完全滿足中國工程企業(yè)參與國際市場競爭的現(xiàn)實(shí)需要。

鑒于此，創(chuàng)新工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和跨文化交際能力的工程管理專業(yè)國際化人才，不僅是當(dāng)前高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革面臨的一項(xiàng)重要課題，也是服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容。

梳理近年來關(guān)于工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，主要集中在以下幾個方面。在人才培養(yǎng)現(xiàn)狀方面，路西利等人從雙語教學(xué)、課程設(shè)置等方面分析了交通土建類國際化人才培養(yǎng)的問題[2]；張巍等人指出，“國際化專業(yè)合作平臺利用率低，拓寬學(xué)生的國際視野方面存在阻力”是工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題之一[3]。在人才培養(yǎng)舉措方面，李毅等人針對交通土建類國際化工程人才培養(yǎng)模式，介紹了西南交通大學(xué)在開設(shè)國際班、改革教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗(yàn)[4]。在人才評價方面，李瑩等人通過分析中國企業(yè)在國際承包商市場中的現(xiàn)狀，建立了國際化人才能力評價維度體系[5]。雖然關(guān)于工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的研究正逐步豐富，但目前我國高校工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)仍處于探索階段，因此，已有研究仍存在研究數(shù)量偏少、系統(tǒng)性欠佳等問題。鑒于此，文章從系統(tǒng)化的角度出發(fā)，基于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題，通過課程體系重構(gòu)和能力重塑，探索工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑，以期全面提高我國工程管理專業(yè)國際化辦學(xué)水平。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

根據(jù)教育部2023年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，工程管理專業(yè)的學(xué)位授予門類分為工學(xué)和管理學(xué)2類，并與房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價、工程審計等共同歸屬于管理科學(xué)與工程類專業(yè)。相比于工程技術(shù)類（如土木、水利）專業(yè)與管理類（如公共管理、工商管理）專業(yè)，工程管理專業(yè)最突出的特征就是復(fù)合型，其屬于應(yīng)用型交叉學(xué)科，融合了工程技術(shù)、管理、法律、經(jīng)濟(jì)等多個學(xué)科知識[6]。目前，雖然我國高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的體系，但面對“一帶一路”倡議的新挑戰(zhàn)時仍暴露出一些問題。

（一）復(fù)合型人才培養(yǎng)定位模糊

為了滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我國高校工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上強(qiáng)調(diào)了復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，但復(fù)合型人才培養(yǎng)定位模糊，大多僅限于相關(guān)課程之間的簡單疊加，缺乏學(xué)科交叉和知識整合的課程資源和相應(yīng)的師資隊(duì)伍。與此同時，隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，社會對復(fù)合型工程管理專業(yè)人才的要求逐漸豐富，如要求畢業(yè)生既要掌握工程技術(shù)，又要精通工程管理知識并熟悉建設(shè)法規(guī)，且兼具國際化視野和跨文化交際等綜合能力，但目前我國高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍主要面向國內(nèi)傳統(tǒng)工程項(xiàng)目，對復(fù)合型高層次工程管理人才的培養(yǎng)不足[4]。

（二）課程體系設(shè)置失衡

工程管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。隨著高等教育的日益大眾化，傳統(tǒng)的職業(yè)性人才培養(yǎng)從作坊、工地和車間搬進(jìn)了校園和教室[7]，這就使得學(xué)生只能在學(xué)校完成相關(guān)課程的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)。新時代，只有既掌握基礎(chǔ)理論知識又具備實(shí)踐操作能力的工程管理專業(yè)人才，才能滿足社會的需求。然而，目前我國高校工程管理專業(yè)在課程體系設(shè)置中“重理論輕實(shí)踐“的現(xiàn)象依然存在，且課程體系設(shè)置仍以傳統(tǒng)建造方式為主，對新技術(shù)、新模式、新規(guī)范的課程設(shè)置不夠完善，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)[8]。同時，當(dāng)前高校大部分師資均是碩士、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校開展教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“在PPT上講工程”的現(xiàn)象普遍存在。

（三）國際化師資力量薄弱

國際化師資力量薄弱是當(dāng)前工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)面臨的突出問題，具體表現(xiàn)在教師的國際化意識和觀念缺乏、國際化教學(xué)能力不足、國際化實(shí)踐能力欠缺，以及師資結(jié)構(gòu)不合理等方面。我國高校既缺乏具有海外工作背景和國際教育理念、外語溝通水平較高、專業(yè)知識廣博的校內(nèi)“雙師型”專職教師，又缺乏能勝任雙語教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師[7]。

綜上所述，目前我國高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向國內(nèi)傳統(tǒng)工程項(xiàng)目，側(cè)重理論知識的傳授。因此，根據(jù)此類培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的工程管理專業(yè)人才面對國際化就業(yè)崗位的競爭力偏弱，不能很好地滿足國內(nèi)建設(shè)單位在國際工程項(xiàng)目中的人才需求。

三、工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)課程體系重構(gòu)

以“國際化能力提升”為目標(biāo)導(dǎo)向?qū)こ坦芾韺I(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，如圖1所示。首先，在工程管理專業(yè)4大傳統(tǒng)教學(xué)模塊（技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法規(guī)）的基礎(chǔ)上新增國際人文風(fēng)俗模塊和國際工程外語模塊，有助于學(xué)生更好地了解不同國家的文化、歷史和社會背景，增強(qiáng)跨文化交際能力；其次，對原有核心課程體系進(jìn)行優(yōu)化，在4大傳統(tǒng)教學(xué)模塊中新增國際化課程，有助于完善工程管理專業(yè)國際化人才的知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而更好地滿足工程管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)需求。

①工程技術(shù)模塊：該模塊的課程設(shè)置是為了讓學(xué)生能夠全面、深入地掌握工程技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、應(yīng)用方法及前沿技術(shù)。該模塊通常包括工程測量、工程地質(zhì)與地基基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)等方面的課程。在“一帶一路”倡議背景下，為更好地適應(yīng)國際化工程建設(shè)的需求，工程技術(shù)模塊的教學(xué)不僅要關(guān)注國內(nèi)工程技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，還要將國際工程施工方面的內(nèi)容納入課程體系。通過引入國際先進(jìn)的工程技術(shù)理念、施工方法和技術(shù)要求，使學(xué)生能夠更全面地了解國際工程建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

②工程管理模塊：該模塊的課程涉及工程項(xiàng)目的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等方面的內(nèi)容。國際化人才培養(yǎng)方案應(yīng)將國際工程管理方面的課程納入課程體系，如“國際工程承包與管理”“國際工程項(xiàng)目管理”“國際工程合同管理”等，以幫助學(xué)生了解國際工程市場的規(guī)則和慣例，掌握國際工程管理的基本理論和方法，提高在國際工程建設(shè)中的競爭力。

③工程經(jīng)濟(jì)模塊：該模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評估的能力。該模塊通常包括“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”“工程項(xiàng)目審計”“建筑工程計量與計價”等課程。工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)課程體系在傳統(tǒng)工程經(jīng)濟(jì)模塊的基礎(chǔ)上應(yīng)新增“國際工程投標(biāo)報價”“國際工程造價慣例”等課程，以實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

④工程法規(guī)模塊：在建設(shè)項(xiàng)目的工程活動中，工程法規(guī)是重要的法律依據(jù)和行為準(zhǔn)則。不同國家和地區(qū)的工程法規(guī)在制定和執(zhí)行過程中，會受到當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)、文化傳統(tǒng)、社會習(xí)俗等多種因素的影響。因此，工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)課程體系在傳統(tǒng)工程法規(guī)模塊的基礎(chǔ)上應(yīng)新增“通用國際法律法規(guī)”課程，以幫助學(xué)生辨析不同國家和地區(qū)的工程法規(guī)差異，確保項(xiàng)目的合法性和順利實(shí)施。

⑤國際人文風(fēng)俗模塊：該模塊包括“國際風(fēng)俗禮儀”“文化交流與國際視野”等課程，通過設(shè)置與國際人文風(fēng)俗相關(guān)的課程，幫助學(xué)生更好地尊重并理解不同的文化和信仰，避免因不了解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗而引起的沖突和不穩(wěn)定因素，進(jìn)而減少工程建設(shè)中的潛在矛盾。

⑥國際工程外語模塊：“一帶一路”沿線國家使用最多的3種官方語言是阿拉伯語、英語和俄語，使用人口較多的語種是印地語、烏爾都語、波蘭語、孟加拉語、緬甸語、泰語、印尼語和越南語等[7]。工程管理作為非語言類專業(yè)，在傳統(tǒng)課程體系設(shè)置中很少開設(shè)除英語以外的其他語言課程，限制了學(xué)生在國際工程項(xiàng)目中的交流與合作的空間。為此，工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)課程體系新增國際工程外語模塊，包括“國際工程承包和管理實(shí)務(wù)英語”課程及小語種課程，以提高學(xué)生在國際工程項(xiàng)目中溝通各方參與主體的協(xié)調(diào)能力。

（二）工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)能力目標(biāo)重塑

依托工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)課程體系，按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)的邏輯思路，進(jìn)一步對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力目標(biāo)進(jìn)行重塑，通過專業(yè)技能培養(yǎng)、國際素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新發(fā)展訓(xùn)練，形成以國際工程基本能力、國際工程綜合能力和國際工程創(chuàng)新能力為核心的“復(fù)合型+國際化+創(chuàng)新型”“三位一體”高層次工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)能力目標(biāo)，如圖2所示。首先，通過技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法規(guī)4大傳統(tǒng)教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，包含施工技術(shù)與組織管理能力、財務(wù)管理能力、項(xiàng)目管理能力等基本能力，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對理論內(nèi)涵的認(rèn)識，并進(jìn)一步圍繞項(xiàng)目投融資、可行性評估、概預(yù)算等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程管理核心能力；通過知識融合和學(xué)科交叉將基本能力與核心能力深度融合，形成良性循環(huán)，為國際工程綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，引入國際化視角，依據(jù)國際化人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的國際商務(wù)談判、國際工程項(xiàng)目管理、國際工程造價管理等綜合能力。最后，立足時代發(fā)展，通過不斷拓寬工程管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程管理專業(yè)國際化人才。例如，可結(jié)合智能建造、智慧城市、川藏鐵路投資管理等最新科研成果，提高學(xué)生對新技術(shù)和新模式的應(yīng)用能力，在科研實(shí)戰(zhàn)和現(xiàn)場實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

四、工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

為確保“復(fù)合型+國際化+創(chuàng)新型”“三位一體”高層次工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，文章依托西南石油大學(xué)工程管理專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐成果，結(jié)合我國典型高校（如重慶大學(xué)、天津大學(xué)、西南交通大學(xué)、東南大學(xué)等）工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施路徑，總結(jié)歸納出工程管理專業(yè)國際化人才的多元化培養(yǎng)路徑，具體如下。

（一）師資結(jié)構(gòu)復(fù)合

高水平的國際化師資隊(duì)伍是進(jìn)行工程管理專業(yè)國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，在師資引進(jìn)方面，重視師資年齡層次、學(xué)源結(jié)構(gòu)、學(xué)科梯隊(duì)等建設(shè)，積極吸納海內(nèi)外博士及研究機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)的骨干人才，加快高層次復(fù)合型師資的引進(jìn)，挑選具有交叉學(xué)科背景、國際化教育和實(shí)踐經(jīng)歷豐富且科研能力強(qiáng)的教師組成國際化師資團(tuán)隊(duì)。師資專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)涉及土木工程、建筑學(xué)、交通運(yùn)輸工程、管理學(xué)等技術(shù)和管理學(xué)科，以滿足工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)要求。其次，針對不同類型和需求的教師，制定個性化的培養(yǎng)計劃和指導(dǎo)方案，全面提高教師的工程技術(shù)水平、工程管理能力、國際化視野及創(chuàng)新發(fā)展思維。通過“引進(jìn)+轉(zhuǎn)型”的方式打造一支“雙師型（職稱+執(zhí)業(yè)）+國際型+創(chuàng)新型”的復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢學(xué)科融合，強(qiáng)化科教協(xié)同（圖3）。

（二）國際化聯(lián)合培養(yǎng)

一方面，積極邀請不同國家和地區(qū)的學(xué)者和專家來校進(jìn)行交流和合作，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和人際關(guān)系，同時與國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在不同文化和教育背景下學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高跨文化交際和合作的能力，增加國際就業(yè)機(jī)會；另一方面，選派優(yōu)秀青年教師赴海外企業(yè)或大型項(xiàng)目進(jìn)行掛職鍛煉，通過海外實(shí)踐交流，提高教師的實(shí)務(wù)操作能力和國際化視野，更好地為學(xué)生的國際化教育提供支持。與傳統(tǒng)的國內(nèi)工程管理專業(yè)的師資隊(duì)伍相比，國際工程管理師資隊(duì)伍不僅具有過硬的專業(yè)技能和較高的管理水平，而且更加注重吸收借鑒國際工程行業(yè)的最新理念和專業(yè)知識，為開展工程管理專業(yè)國際化教學(xué)奠定堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的以人員跨境流動為主的國際交流模式，存在距離遠(yuǎn)、費(fèi)用和成本高昂等現(xiàn)實(shí)問題，惠及的師生規(guī)模始終有限，為此，可以采用在線國際交流合作的模式開展國際化人才培養(yǎng)。這種模式不僅能為師生提供更廣泛、更包容的國際交流機(jī)會，也有助于提升師生的學(xué)術(shù)水平和國際化視野。

（三）全方位人才考評機(jī)制

以學(xué)生為中心，以高校、政府、企業(yè)和科研院所等為主體，在專業(yè)理論知識、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、國際化視野及科研創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生開展綜合考評，如圖4所示。其中，專業(yè)理論知識考評包括學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論及其他相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論等，這些理論是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是評價學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要方面；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力考評包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、軟件操作等內(nèi)容，這些內(nèi)容既是對理論知識的鞏固，也是開展工程管理生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)；生產(chǎn)實(shí)踐能力考評是對學(xué)生基于所掌握的設(shè)計、施工、管理等方面的知識和技能，能夠獨(dú)立完成工程項(xiàng)目的策劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和評價等方面工作的綜合能力的考核，該能力是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一；國際化視野考評是對學(xué)生語言能力、文化素養(yǎng)和國際交流能力的考核，是工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)；科研創(chuàng)新能力考評包括學(xué)術(shù)水平、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等內(nèi)容，是對工程管理學(xué)科知識的高層次考核。國際化人才不僅需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，還要對學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢有所了解，掌握科研工具和技能，跟蹤最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和研究成果，具備獨(dú)立思考、勇于探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。因此，高校、政府、企業(yè)、科研院所等主體應(yīng)有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生展開不同層次的考評。考評結(jié)果應(yīng)互聯(lián)互通，形成全方位協(xié)同育人機(jī)制。

（四）持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

當(dāng)今世界正處于快速變化和發(fā)展的時期，各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。為了適應(yīng)這種變化，人才培養(yǎng)必須審時度勢，積極應(yīng)變，建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。首先，高校應(yīng)積極建立與畢業(yè)生溝通的渠道，掌握畢業(yè)生的工作狀態(tài)和發(fā)展方向，邀請在國際工程項(xiàng)目中表現(xiàn)出色的畢業(yè)生返校開展座談、講座等交流活動；其次，建立與用人單位的長效溝通機(jī)制，了解用人單位對畢業(yè)生的評價和需求，積極與企業(yè)建立合作項(xiàng)目，如實(shí)習(xí)基地、校企合作課程等，提高工程管理專業(yè)國際化人才的實(shí)踐能力；最后，密切關(guān)注國內(nèi)國際形勢、社會發(fā)展需求、國際市場需求等的變化，實(shí)時評估國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性和前瞻性，結(jié)合國情和校情調(diào)整人才培養(yǎng)策略，以適應(yīng)國內(nèi)外發(fā)展變化，形成工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

五、結(jié)束語

自“一帶一路”倡議實(shí)施以來，中國工程企業(yè)在國際市場上的活躍度不斷提升，但人才短缺的問題也愈發(fā)凸顯，工程管理領(lǐng)域?qū)邆鋰H化視野和專業(yè)技能的高層次人才的需求愈發(fā)迫切。人才是推動社會發(fā)展的核心力量，是“一帶一路”建設(shè)的重要基礎(chǔ)和保障。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)主動承擔(dān)起培養(yǎng)國際化人才、填補(bǔ)人才需求缺口的重任。文章在明確“一帶一路”倡議下中國工程企業(yè)對工程管理專業(yè)國際化人才的現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系，總結(jié)歸納出多元化培養(yǎng)路徑，以期為各高校有針對性地進(jìn)行工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)指明方向。工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而長期的過程。未來，隨著國內(nèi)外局勢的不斷變化、國際工程市場的深入發(fā)展及工程教育趨勢的持續(xù)演進(jìn)，工程管理領(lǐng)域?qū)⒚媾R更加復(fù)雜且多元的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，我國高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和完善工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，推動工程管理教育的創(chuàng)新與發(fā)展，滿足新時代對工程管理專業(yè)國際化人才的新要求。

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■編輯∕陳晶

【收稿日期】2024-08-07【修回日期】2024-09-10

【作者簡介】楊敏婕，女，講師，研究方向?yàn)楣こ坦芾怼?/p>

【基金項(xiàng)目】2024年度南充市社科研究“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目“新工科背景下以‘產(chǎn)教融合、協(xié)同育人’為核心的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（NC24C098）；2023年度南充市西南石油大學(xué)市校科技戰(zhàn)略合作項(xiàng)目“石油特色型工程造價人才培養(yǎng)機(jī)制探究”（23XNSYJG0028）