紫砂陶非遺技藝傳承路徑研究

摘要紫砂陶藝作為中華傳統文化的瑰寶，其技藝的傳承與發展對于弘揚中華優秀傳統文化、推動文化產業創新具有重要意義。本文以紫砂非遺技藝傳承與職業教育深度融合機制研究為切入點，通過分析紫砂陶非遺技藝傳承面臨的挑戰，研究構建陶文化育人品牌、打造紫砂陶領軍團隊、促進高質量發展格局的紫砂陶非遺技藝傳承創新路徑，豐富非物質文化遺產的研究領域，為其他非遺技藝傳承提供可借鑒的經驗。

關鍵詞紫砂陶；非遺傳承；職業教育

基金項目：中國輕工業聯合會教育工作分會2024年度課題“新質生產力背景下紫砂非遺技藝傳承與職業教育深度融合機制研究”，課題編號：QGJY2024202。

陶瓷是中華文明的瑰寶，是內蘊中華優秀傳統文化基因的“世界語言”和“文化使者”，習近平總書記在江西省景德鎮市考察時指出：“要集聚各方面人才，加強創意設計和研發創新，進一步把陶瓷產業做大做強。”職業教育作為培養高素質技術技能人才的重要途徑，將非遺技藝與現代職業教育體系相結合，形成系統化的教學模式，這是對職業教育內容和方法的創新，有助于豐富和完善非遺保護的理論體系，拓展職業教育的理論邊界，保護和傳承傳統工藝，使非物質文化遺產在新時代煥發出新的生命力。紫砂陶制作技藝作為國家級非物質文化遺產，研究其在職業教育中的傳承機制與路徑，能夠促進不同學科之間的理論融合與創新，加深學生對傳統文化的理解和認同，增強學生的文化自信和民族自豪感，促進中華優秀傳統文化入腦、入心。在立足地方產業實際的基礎上，高校將人才培養與非遺產業發展有機結合，利用專業知識提升非遺技藝生產力，增強學生的實踐能力和創新能力，提升產教融合水平，帶動相關產業的發展，促進就業、創業，推動地方經濟發展。

1紫砂陶非遺技藝傳承面臨的挑戰

（1）職業教育對非遺傳承重視度有待加強

職業教育系統化、專業化的教學方式能夠為非遺的系統學習和技能訓練提供有力支持，通過設置相關課程和專業，職業教育機構可以培養出具有一定專業知識和實踐能力的非遺技藝傳承人。職業教育注重實踐操作，這與非遺技藝的傳承要求高度契合，通過實踐教學學生可以直接參與到非遺技藝的制作過程中，從而更好地掌握技藝的精髓。然而，在職業教育與非遺的融合過程中也存在著一些問題和挑戰：首先，職業教育對非遺傳承認識不足，缺乏相應的教學資源和課程設置，導致非遺教育的開展不夠系統和深入，由于非遺的地域性特征明顯，職業教育在推廣非遺教育時可能會面臨地域文化差異帶來的挑戰；其次，職業院校高端非遺人才缺口明顯，紫砂非遺作為一種傳統工藝，其傳承的核心在于人，特別是高水平的傳承人才，陶瓷文化高質量發展以及陶瓷行業科技進步離不開高校科研的有力支撐，部分高職院校師資理論水平較為豐富，但缺乏高層次技術技能人才，科研方向與行業需求存在一定的差距，紫砂陶的轉型升級需要更多高層次技術技能人才的支撐。

（2）紫砂陶非遺技藝傳承行業需規范

紫砂非遺技藝主要分布在江蘇省宜興市，這里獨特的地理環境和歷史背景為紫砂陶制作技藝的發展提供了得天獨厚的條件。紫砂陶作品既是人們日常所需的生活用品，同時也蘊含著豐富的非物質文化遺產內涵，與百姓的生活息息相關，傳承過程中也遇到了新的挑戰：首先，大部分紫砂陶生產都是以家庭為單位，方式較為單一，很多生產者單打獨斗、各自為戰，雖小有名氣，但無法形成集中力量辦大事的品牌優勢，無法形成創造性的轉化成果，無法疊加“非遺＋”所形成的帶動效應；其次，隨著科技的發展，電商、直播等產業形式迭代更新，各種創新概念與銷售方式不斷出現，雖然國家及政府不斷完善行業規范、制定國家標準，但是尚未建立嚴格的產品質量標準體系、產品質量監督體系和產品標準化技術推廣體系，沒有明確的細化分類，仍然存在一定范圍內的標準空缺，成為制約紫砂行業技藝傳承的因素；最后，缺乏有效的激勵機制和評價體系，盡管政府和有關部門已經采取建立“鄉土人才”“能工巧匠”等評選辦法，但由于信息不對稱和政策宣傳不足，很多有才能的工匠并不清楚有哪些支持政策和發展機會，同時由于歷史和經濟條件的限制，許多從事紫砂工藝的工匠并沒有接受過正規的教育和專業培訓，缺乏系統的教育和培訓，限制了他們在傳統工藝傳承和創新方面的發展。

（3）紫砂陶非遺技藝傳承模式較為單一

紫砂技藝傳承模式以傳統的師徒制為主，這種模式在一定程度上保證了技藝的傳承連續性和系統性。然而，隨著社會的快速發展和文化多元化的趨勢，單一化的技藝傳承模式面臨著諸多挑戰和限制：首先，傳統的師徒制傳承模式強調的是“口傳心授”的方式，師父可以根據徒弟的學習進度和理解能力進行個性化的指導，但是這種模式也存在明顯的弊端，即傳承的效率受限于師父的精力和時間，同時也限制了知識的傳播速度和范圍，傳統的師徒制傳承方式已不能滿足快速增長的文化需求和社會發展的需要；其次，單一化的技藝傳承模式在促進技藝的創新和發展方面存在局限，傳統模式下徒弟的學習往往局限在師父的固定知識體系內，缺乏創新思維和個性化的發展空間，這不僅限制了技藝的創新發展，也限制了徒弟個人的發展潛力，在新質生產力背景下對傳統技藝的傳承提出了更高的要求，不僅要保持傳統技藝的傳承，還要適應現代社會的發展，促進技藝的與時俱進；最后，傳統的師徒制傳承模式在面對廣泛的社會需求和人才培養需求時顯得力不從心，隨著鄉村振興戰略的推進和非遺保護的深入，社會對紫砂技藝傳承人的要求越來越廣泛，呈現出多樣化和專業化的特點，要求傳承模式能夠提供更多樣的學習和發展路徑，以滿足不同層次和方向的需求。

2紫砂陶非遺技藝傳承創新路徑

無錫工藝職業技術學院立足地方，服務“傳統工藝振興”的國家文化戰略需求，堅守辦學初心，以非遺手工技藝的積累、傳承與創新為己任，通過構建陶文化育人品牌、打造紫砂陶領軍團隊、促進高質量發展格局等形式，不斷探索形成非遺傳承創新的新實踐。

（1）構建思想、平臺、環境“三維結構”陶文化育人品牌

學校因陶而生、因陶而興，在多年的發展歷程中逐步形成陶文化的校本特征，凝練出“納陳吐新、精益求精、鍥而不舍、追求卓越”的陶精神。學校堅持“以文鑄魂、以文弘業、以文育人”的理念，積極構建以陶文化為核心，以思想、平臺、環境三個維度為抓手，形成“三位一體”的陶文化育人品牌。一是強化思想之維，擎起鑄魂育人擔當。將陶精神與時代內涵、社會主義核心價值觀相結合，深入推進“陶文化＋文化引領、文化融通、文化創孵”三大計劃。在教育內容上將思政理論與陶文化相融，在職業技能上注重精益求精，在創新創意設計上鼓勵追求卓越，讓專業課與思政課同向同行，促使陶文化及其陶精神浸潤到學生的思想觀念中、內化到學生的行為習慣中，不斷推進黨建與文化育人的深度融合。二是開拓平臺之維，共育非遺專門人才。圍繞非遺技藝傳承和創新、文化交流與傳播、人才培養和培訓等方面開展探索與實踐，打造富有職教特色的非遺品牌。有計劃地開展陶系列活動，讓學生在陶瓷藝術創作中感受獨特的精神內涵，引導學生把“真誠友善、文明和諧”的價值觀付諸行動，不斷提升育人引領力、協同力和滲透力，使陶文化成為學生成長過程中的獨特烙印，為社會培育更多德技兼修的時代新人。三是塑造環境之維，彰顯陶文化特色。積極發揮校園環境隱性育人的力量，環境規劃和建設以陶文化為主線，新建6個二級學院陶文化入口標識，營造濃郁的育人氛圍，進行陶文化配套茶園景觀改造，構建光伏發電供水增壓噴灌系統，為全面推進綠色生態校園建設“增綠賦能”。打造校園人文環境重點項目，新建校史館、張志安藝術館、大國工匠館、鳳凰書苑等文化設施，編寫《陶印弦歌》《桃李成蹊》《星漢燦爛》等系列叢書，以陶文化建設為基礎，大力推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。

（2）打造高水平、高技能、高素質“三位一體”紫砂陶領軍團隊

學校聚焦陶特色，在陶研陶、在陶興陶，服務“傳統工藝振興”國家文化戰略需求，對接地方產業，構建“引聚英才、產教融合、崇德尚藝”的紫砂陶非遺傳承與創新領軍團隊，通過高水平、高技能、高素質的教師隊伍建設賦能人才培養和產業革新，培育一流的陶藝人才，推動陶瓷產業的高質量發展。一是引聚英才，“大師云集、名師領銜”，打造領軍團隊。學校堅持人才是第一資源理念，構建剛柔并濟、動態儲備的人才引育新格局，通過出臺《名譽教授、客座教授、兼職教授聘任及管理辦法》《高層次人才柔性引進與管理辦法》等制度，引進中國工藝美術大師等行業領軍人物，為學校陶瓷專業建設和陶藝人才培養提供了戰略指導，樹立技能標桿、充實智力支撐。持續擴大“陶都英才”等人才政策使用范圍，引進具有正高級職稱、博士學位的“雙高”人才和具有高級別職業資格、行業企業工作經歷的高技能人才，精心構建以教學能力、科研實力、實踐水平為支柱的教師隊伍，持續壯大高層次人才隊伍的有生力量。二是產教融合，“三堂融陶、非遺傳承”，助力人才培養。學校與中國藝術研究院、陶瓷行業協會、行業龍頭企業等實施戰略合作，牽頭成立全國非物質文化遺產傳承職教聯盟、全國陶瓷行業協同創新產教融合共同體，為產教融合助力人才培養提供有力支撐。創新構建教學標準體系“三銜接”、專業課程體系“三對接”、協同育人體系“三融通”的紫砂陶非遺傳承人“三三三”人才培養體系。涵育紅色陶魂，創新“三堂融陶”思想政治教育理論，將紫砂非遺中蘊含的傳統技藝、工匠精神、職業道德、紅色基因等思政元素融入教育教學全過程，實現“育德”與“傳藝”相融合，以陶潤心、以陶鑄魂，助力人才培養提質、增效。三是科教融匯，“鄉村振興、數字轉型”，助推產業革新。學校主動服務“鄉村振興”“文化強國”“一帶一路”等國家戰略，實施“振興鄉村經濟紫砂導師團”項目，全面培訓鄉村紫砂藝人，共育鄉土人才，助力鄉村振興。基于學校專業特色，成立5個陶瓷產業相關校內科研機構，將傳統技藝與數字技術相融合，依托“非遺紫砂元宇宙產教融合共同體”，通過合作設計開發數字人開展陶瓷文創產品的設計與研發，制作多語種教材、動畫、視頻，建設數字博物館等方式，通過數字轉型激發產業革新新質生產力，推動中國陶文化名揚世界。

（3）促進本土化、數字化、國際化“三化”建設高質量發展格局

學校基于地方紫砂陶特色，主動對接地方產業需求，深入推進教育、科技、人才融合發展，有效服務地方本土化、數字化、國際化發展。一是聚焦本土化特色，打造非遺紫砂傳承人培養“新樣板”。堅持鑄魂育人導向，主持編撰《中國工藝美術全集·江蘇陶瓷卷》，將價值塑造內化到第二課堂，推動優秀文化守正創新。組建陶都紫砂學院“志安班”“環境藝術卓越人才班”，實行“學業導師＋企業導師”的“雙導師”管理方式以及“學習工坊＋”教學模式，提高學生“藝術＋科學”“手工＋科技”相融合的職業素養，探索具有校本特色的傳統手工藝現代傳承人為目標的“雙元、雙融、雙創”的人才培養模式，著力培養“卓越技師”。圍繞非遺手工人才個性化發展，開展非遺人才創新培養等課題研究，承辦和參與技能大賽，激發學生磨煉非遺絕技。二是搭建數字化媒介，打造陶瓷科創產教融合共同體。學校集聚行業大師、產業教授、優秀博士等高層次人才，推動企業與高校聯合開展科技攻關，解決關鍵技術難題。搭建產教融合集成平臺，開展“元宇宙＋教育”的創新項目，運用虛擬仿真、AR/VR等數字技術和資源創設教學場景，通過Live-XR虛擬直播工作室建設實現沉浸式教學體驗，為宜興陶瓷數字非遺提供基于元宇宙特色的智力與技術支撐。開發非遺在線精品課程，收集、拍攝、整理非遺大師教學視頻資料，創建數字非遺博物館，制作非遺微課等方式建設非遺優質數字化資源。校企聯合制定國家職業技能標準、專業教學標準等，推動非遺人才培養和評價的標準化和規范化。三是加強國際化合作，打造陶瓷文化交流互鑒集聚地。堅持陶瓷藝術教育“走出去”和“引進來”：開展國際陶瓷教育相關文化與學術交流活動，用心提煉陶都特色文化符號，用情打造陶藝體驗文化品牌項目；開展“百名大師進校園”“全國非物質文化遺產傳承職教聯盟作品展”等活動，推動中華優秀傳統文化交流互鑒；舉辦“留學生陶文化之旅”活動，接待國（境）外高校代表團來校交流。

3結語

高校作為人才的聚集地，對于非物質文化遺產的傳承和發展有著不可替代的作用。通過加強陶瓷特色學科專業建設，健全多層次陶瓷專業人才培養體系，分層、分類培養高技術技能人才；推進藝術陶瓷產品數字化，聯袂世界頂流文創IP進行戰略合作，以創意設計為主攻方向，舉辦國際性陶瓷文創設計大賽，發展兼具藝術性、時尚性的陶瓷文創，開發潮玩、藝術品等系列陶瓷藏品；組建由在校學生、留學生、訪華人士組成“海外中華文明紫砂宣講團”，讓不同膚色的青年學生、學者用不同語言講好陶瓷故事等形式，不斷傳播中華優秀傳統文化，為紫砂陶高質量發展提供源源不斷的人才血液。

參考文獻

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