勞動教育融入高職高速鐵路施工與維護專業專業課程的研究與實踐

摘 要：隨著國家對職業改革的深入，以前的授課方式方法不再能滿足人才培養的要求，所以探索新的課程教學模式迫在眉睫，本文在分析國家對職業教育的要求及《工程材料》課程特性的基礎上提出了勞動教育，課程思政及崗賽證融合的新的課程改革思路。

關鍵詞：勞動教育 課程思政 崗賽證融合 課程改革

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，方案強調深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動“1+X”證書制度試點工作，促進書證融通，這為“崗課賽證”融合提供了政策基礎。同年4月，教育部和國家發展改革委、財政部、市場監管總局制定了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，啟動了“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的基礎上，考取相關職業技能等級證書，把學歷證書與職業技能等級證書有機結合和互通銜接，進一步加強企業參與職業教育，實現產教融合的新型職業教育改革。

2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。同年5月，教育部又發行了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要指出：要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

1 課程改革的必要性

《工程材料》課程是本校高速鐵路施工與維護、鐵道工程技術，城市軌道交通工程技術，高速鐵路綜合維修及其相關輻射專業的專業基礎課，是《高速鐵路橋涵施工與養護》《高速鐵路路基施工與養護》等專業核心課程的先導課程，在整個課程體系中占據著非常重要的作用，所以響應黨中央對職業教育提出的新要求，針對以往教學方法中存在的問題進行教學改革，滿足至關重要。

2 課程改革的方法

在改革的過程中，主要通過合理的課程設計，多樣的課程實施，綜合的教學評價三個環節將勞動教育潛移默化地融入課程，培養學生的勞動意識和勞動精神，使學生學會尊重勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果。

2.1 課程設計思路

2.1.1 校企業合作，明確教學目標，構建課程框架

深入企業，分析行業內典型崗位的工作任務與流程，明確各崗位所需的核心能力，了解行業的現狀與發展趨勢，掌握企業對人才的技能需求、知識結構要求以及職業素養期望。根據調研結果，結合學校的教育定位與資源優勢，確定校企合作下的人才培養方案，根據人才培養方案確定《工程材料》課程的教學目標。

基于企業崗位群的工作任務與能力要求，對傳統課程內容進行篩選與整合，設計模塊化課程體系，細化學習任務。

2.1.2 深挖勞動教育和思政內容及載體

結合課程的內容、特點及國家對高職人才培養的定位，深入挖掘課程思政點和勞動教育的內容，通過案例，任務實施、實踐訓練、能力考核等多種方式滲入課程，從而毫無痕跡，潛移默化的引導學生樹立正確的價值觀和勞動觀。

2.1.3 崗賽證融合

職業教育的目的是技能教育，讓學生在校的學習可以和企業接軌，畢業盡快融入工作，所以在課程的教學的過程中結合“1+X”證書，讓學生學習完全可以獲取企業的崗位認證證書，同時結合技能大賽，以賽促教，是教學進一步和企業需求相接軌，同時在學生參與技能鑒定和大賽的過程進一步增強學生的勞動意識，勞動精神。

2.2 課程實施

《工程材料》是一門理實一體化課程，教學過程分為理論教學和實踐教學兩部分，所以在操作的過程中理論教學和實踐教學選擇不同課堂組織方式，以學生為中心，讓學生在學習的過程中感受的勞動的成就感，從而培養學生的勞動觀念、勞動技能、勞動習慣以及熱愛勞動的情感態度。

2.2.1 理論教學實施

理論教學過程中采用多種教學方法，引導學生積極參與。比如采用線上線下相結合，課前通過線上任務，引導學生完成相關學習，學生在學習的過程中運用所學知識或者其他的信息收集手段解決遇到的問題，并鼓勵創新思維。課中適時穿插勞動教育相關案例和故事，通過討論或者辯論活動以增強學生對勞動內涵的理解。課后在線上討論自己的學習收獲，體驗學習的成就感，激發學生繼續探究的動力。

2.2.2 實踐教學實施

在進行實踐課程的過程中，嚴格要求學生遵守試驗操作規范，從而培養學生的勞動技能和嚴謹的勞動態度。同時在試驗的過程中培養學生的團隊協作精神，通過試驗結果的分析引導學生主動分析問題的能力和尊重客觀事實，實事求是的思想。

2.2.3 加強課后崗賽證拓展

根據學生學習情況進行差異化教學，對接受能力優良，學有余力的同學課后結合資格證書考試點進行強化訓練，幫助學生取得資格證書，同時結合比賽要求進一步強化知識點和技能點和學生的規范意識，助力學生在大賽中取得優異成績，從而進一步增強學生的勞動技能，勞動獲得感和勞動精神，更深地體驗勞動的內涵。

2.2.4 鼓勵企業實踐

鼓勵學生深入企業實習，將所學專業知識與實際應用相結合，親身參與到各個生產環節、業務流程和服務活動中，直接感受崗位的工作要求、勞動強度和技術難度。同時可以學習到行業內先進的技術、工藝和管理方法，并在實踐中不斷磨煉自己的操作能力。這種結合不僅有助于學生將理論知識轉化為實際操作能力，更能讓他們深刻領悟勞動的價值、培養正確的勞動態度和職業素養。

2.3 綜合的教學評價

采用過程性考核與終結性考核相結合、課程內容與“1+X”技能相結合、專業知識，勞動技能與思政素養相結合的綜合評價形式。

3 實踐案例展示

本案例選取《工程材料》課程模塊四任務二《水泥混凝土力學性能》為例進行闡述。

3.1 課前準備

課前教師先在學堂在線平臺發布“澆筑一個橋墩，我們對所用的材料—混凝土應該有什么要求？”這個問題，學生可以通過教學平臺，觀看相關的視頻，課件等完成教師下發的任務，針對不能解決的問題可以線上尋求教師或同學的幫助便于學生對接下來的學習有一個初步的了解。培養學生主動學習和自主完成工作的能力

3.2 課中學習

課中教學主要有3個環節，主要包括課程引入，理論突破和實踐操作，在每個環節中都采用多種教學手段，貫穿思政教育，勞動教育，完成對應的素養目標。知識目標和能力目標。

3.2.1 課程導入

通過觀看《超級工程》視頻，一方面激發學生的民族自豪感，另一方面通過這些工程在我國經濟發展和國民綜合實力提高中所占據的重要作用，樹立學生的職業榮譽感。同時引出本講的重點內容—混凝土的力學性能。

3.2.2 理論突破

同學們分組討論幾個有代表性的混凝土工程對不同形式強度的要求，引出混凝土的立方體抗壓強度，軸心抗壓強度，劈裂抗拉強度。通過討論強度要求培養學生的質量意識。

通過觀看混凝土強度不足造成工程坍塌的視頻，使學生直觀地意識到工程質量的重要性，培養學生的安全意識和社會責任感，樹立正確的價值觀。

在對立方體抗壓強度的試驗檢測方法的講解的過程中，通過強調試驗過程嚴格遵循規范，培養學生規范意識。通過強調水泥混凝土拌合過程中材料的加入順序，培養環境保護意識。

3.2.3 實踐操作

對學生進行分組，6人為一組，以組為單位完成試驗。要求學生必須按照規范流程進行混凝土試塊的制作、養護，再使用壓力試驗機檢測抗壓強度，分析是否達標等。在這個過程中，教師在旁時刻提醒操作規范，糾正不規范動作，學生們體會到了每一個試驗步驟都容不得絲毫馬虎，就如同實際工程中的勞動操作一樣，必須嚴格遵循標準，培養了認真負責的勞動態度，吃苦耐勞的勞動精神，同時也提升了動手實踐能力。

3.2.4 綜合評價

通過教師評價，學生自評和互評對學生從下面幾個方面進行綜合評價。

勞動知識與技能：主要包括知識理解和技能掌握情況。

勞動態度與習慣：主要包括課堂參與的活躍度和實踐的規范度，團隊合作意識等。

勞動價值觀：主要包括對本堂課勞動意義的認識和勞動精神。

3.2.5 課后拓展

根據學生的學習情況，對有能力的同學進行“1+X”證書考點，技能大賽項目（水泥混凝土立方體抗壓強度檢測）加強培訓，進一步加強學生的勞動技能，勞動榮譽感。

4 課程改革的成效

4.1 勞動精神貫穿，思政教育滲入

在教學的過程中通過多種手段挖掘思政元素，在潛移默化中對學生進行德育培養，而且通過實踐的過程培養學生的勞動精神，達到三全育人，五德并舉。

4.2 教學方法手段多樣，因人而異，個性化設置

教學方法和手段是實現課程培養目標的重要保障，本案例在教學的過程中采用討論，視頻，圖片，實操，信息化教學等多種教學手段，并針對不同認知水平的學生個性化設置教學手段，提升學生學習的興趣，更好地掌握所學內容。

4.3 以學生為中心，知行合一

《工程材料》課程是一門理實一體化的課程，在教學的過程中更注重轉化角色，以學生為中心，理論與實踐相結合，培養學生獨立解決問題的能力，動手能力，學習的主動性和勞動精神。

4.4 崗課賽證融通

在課程的教學的過程中結合“1+X”證書，讓學生學習完全可以獲取企業的崗位認證證書，同時結合技能大賽，以賽促教，使教學進一步和企業需求相接軌。

4.5 動態，全面評價

對學生進行課堂跟蹤評價和最后評價相結合的雙重評價，更加全面地評價學生的學習情況。

4.6 線上，線下結合

通過線上教學平臺，可以實現學生課前，課后自主學習的需求，而且可以隨時和教師溝通，同時線上資源可以同步更新企業新工藝，新方法，可以保證產教融合。

5 結語

《工程材料》課程的教學改革效果非常顯著，而高速鐵路施工與維護專業其他的專業課程和這門課程非常相似，所以我們的改革模式可以進一步推廣到其他的專業課程。

基金項目：陜西省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題：勞動教育融入高職高速鐵路施工與維護專業專業課程的研究與實踐（SGH22Y1648）。

參考文獻：

[1]王軍龍，李艷玲，楊琳.勞動教育融入高速鐵路施工與維護專業專業課程的路徑探究[J].時代汽車，2023（23）：103-105.

[2]徐金鋒，李艷玲，陳若曦，等.高速鐵路精測精調人才職業特質培養探索與實踐[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2023，35（03）：53-56.