高考歷史小論文題的命題規律與教學策略

摘 要：高考歷史小論文題作為一種綜合性較強的題型，在高考中占據著重要地位。它不僅考查學生對歷史知識的掌握程度，更檢驗學生的歷史思維能力、邏輯推理能力、文字表達能力以及對歷史學科核心素養的運用水平。隨著高考改革的不斷推進，小論文題的形式和要求也在不斷變化。因此，深入研究其命題規律，探索有效的教學策略，對于高中歷史教學具有極為重要的意義。本文旨在深入剖析高考歷史小論文題的命題規律，并提出相應的教學策略。通過對歷年高考真題的研究，總結出小論文題在主題選擇、材料運用、能力考查等方面的規律。基于這些規律，從知識儲備、思維訓練、寫作技巧培養以及實戰演練等維度闡述了教學策略，以期幫助高中歷史教師提高教學質量，提升學生應對高考歷史小論文題的能力，進而促進學生歷史學科核心素養的發展。

關鍵詞：高考歷史；小論文題；命題規律；教學策略

在當今強調素質教育與學科核心素養培育的教育背景下，高考歷史小論文題的重要性愈發凸顯。從歷年高考的視角審視，這類題型不斷經歷著演變與發展。其命題形式日益多樣化，從單純的材料分析論述，逐漸拓展到結合圖表、圖片等多元素材的綜合性論述要求；命題內容也越發廣泛，涵蓋政治、經濟、文化、社會等歷史的各個維度，且與時代熱點、史學研究前沿動態緊密相連。不少學生在面對此類題目時，或因對命題意圖理解偏差，導致論述方向偏離主題；或因知識儲備零散，難以構建起有力的論證體系；或因缺乏規范的寫作技巧，致使論文結構混亂、表述不清。這些問題的存在，迫切呼喚著高中歷史教育工作者深入探究高考歷史小論文題的命題規律，進而制定出科學有效的教學策略，以助力學生攻克這一難關，在高考中展現出卓越的歷史學科素養與綜合能力，同時也為推動高中歷史教學質量的整體提升和歷史學科教育的長遠發展提供堅實的支撐與保障。

一、高考歷史小論文題的命題規律

（一）主題選擇的多樣性與時代性

高考歷史小論文題的主題涵蓋了政治、經濟、文化、社會等多個領域，具有廣泛的多樣性。從古代文明到現代社會，從中國歷史到世界歷史，各種歷史時期和地域的內容都可能成為命題的素材。同時，主題的選擇緊密結合時代熱點和社會關注點。例如：在強調文化自信的當下，可能會出現關于傳統文化傳承與創新的命題；在全球化進程加速的背景下，有關世界歷史上不同文明交流互鑒的題目也較為常見。這種時代性旨在引導學生以史為鑒，關注現實，運用歷史知識理解和解決當代問題。

（二）材料呈現的豐富性與復雜性

小論文題的材料類型豐富多樣，包括文字史料、圖表數據、歷史圖片、名人言論等。這些材料往往不是單一呈現，而是相互組合，形成一個有機的整體。材料的來源廣泛，既有來自正史典籍的記載，也有考古發掘的成果，還有近現代學者的研究觀點。其復雜性體現在材料的信息量大，需要學生具備較強的信息提取與整合能力。例如：一道題可能會同時給出一段古代文獻記載、一幅反映當時社會風貌的圖片以及一個相關的統計圖表，要求學生綜合分析這些材料來撰寫小論文。

（三）能力考查的綜合性與層次性

該題型著重考查學生的綜合能力。首先是獲取和解讀信息的能力，學生要能夠從復雜的材料中準確提取關鍵信息，理解材料的主旨和內涵。其次是調動和運用知識的能力，即能夠將所學的歷史知識與材料信息進行有機結合，運用相關歷史概念、事件、人物等知識來支撐自己的觀點。再者是描述和闡釋事物的能力，要求學生對歷史現象、事件進行清晰的敘述，并運用歷史思維進行深入的分析和解釋。最后是論證和探討問題的能力，這是較高層次的要求，學生需要提出明確的觀點，并運用充分的論據進行論證，同時還要具備對不同觀點進行批判性思考和探討的能力。能力考查的層次性體現在題目往往會有不同的分值設置和要求，低分值題目可能更側重于信息提取和基礎知識的運用，高分值題目則對論證的深度、廣度以及思維的創新性有更高的要求。

（四）評分標準的客觀性與靈活性

高考歷史小論文題的評分標準具有客觀性，通常會從觀點的明確性、論據的充分性、論證的邏輯性、語言的準確性等方面進行考量。觀點明確是指學生能夠清晰地提出自己的論點，且符合歷史事實和材料要求；論據充分要求學生所列舉的歷史事實、數據等能夠有力地支持觀點；論證邏輯嚴密體現為論據與觀點之間具有合理的因果關系，論述過程條理清晰；語言準確則是指用詞恰當、表達流暢、無明顯語病。然而，評分標準也具有一定的靈活性，在保證基本要求的前提下，對于學生具有創新性的觀點、獨特的論證角度或出色的文字表達會給予適當的加分，以鼓勵學生發揮個性和創造力。

二、高考歷史小論文題的教學策略

（一）夯實歷史知識基礎，構建知識體系

扎實的歷史知識是撰寫小論文的前提。教師在教學過程中要引導學生系統地學習歷史知識，不僅要掌握歷史事件的基本要素（時間、地點、人物、事件經過、結果等），還要深入理解事件發生的背景、原因、影響和歷史意義。通過構建歷史知識體系，將零散的知識點串聯起來，形成知識網絡[1]。例如：可以以時間為軸，梳理不同歷史時期的政治、經濟、文化發展脈絡；也可以以地域為單位，比較不同地區在同一歷史時期的發展特點和相互聯系。這樣在面對小論文題時，學生能夠迅速調動相關知識，為論文的撰寫提供豐富的素材。

（二）強化歷史思維訓練，培養核心素養

1.時空觀念的培養

高考歷史小論文題對學生的綜合素養要求較高，而時空觀念是其中不可或缺的核心素養之一。具備良好的時空觀念，學生能夠更精準地理解歷史事件的發生背景、發展過程及其影響，從而在小論文題的作答中構建起邏輯嚴密、條理清晰的論述體系。因此，在高考歷史小論文題的教學中，培養學生的時空觀念顯得尤為重要。例如：在講解中國古代史時，以朝代更替為線索，將每個朝代的建立時間、重要政治、經濟、文化事件標注在時間軸上。在涉及高考歷史小論文題時，如“論述中國古代政治制度的演變”，學生可以依據時間軸迅速定位不同歷史階段的政治制度特征，從先秦的分封制、宗法制，到秦漢的三公九卿制、郡縣制，再到隋唐的三省六部制等，按照時間順序進行闡述，展現出對歷史發展進程的深刻理解，使小論文呈現出清晰的歷史時序性。又如：以“新航路開辟的影響”這一高考小論文題為例，教師通過展示15世紀到17世紀的世界地圖，讓學生直觀地看到新航路開辟前后世界貿易路線的變化、歐洲列強的殖民擴張范圍以及不同地區之間的聯系加強。學生在論文寫作中能夠描述出從歐洲出發，繞過非洲南端到達亞洲的海上航線，以及橫跨大西洋到達美洲的新航路，闡述這些新航線如何改變了世界的經濟、文化格局，使論述更具空間感和立體感。

2.史料實證與歷史解釋能力的提升

高考歷史小論文著重考查學生的綜合素養，其中史料實證與歷史解釋能力尤為突出。史料實證要求學生能夠辨別史料的真偽、價值，并運用史料構建合理的歷史論述；歷史解釋則強調學生依據史料對歷史事件、現象進行深入剖析與闡釋。在教學中，有效提升學生這兩項能力，是幫助學生攻克高考歷史小論文題的核心任務[2]。以“探究古代中國商業發展狀況”為例，教師展示《史記·貨殖列傳》中的記載以及考古出土的古代商業契約。引導學生分析《史記》中作者司馬遷所處時代背景、個人立場對其記載商業活動的影響，同時探討考古契約的出土環境、保存狀況對解讀古代商業交易細節的制約。通過這樣的對比分析，讓學生學會在面對高考歷史小論文題時，能夠批判性地審視所給史料，判斷其可信度與適用性，為構建有力的論文論據奠定基礎。又如：在探討“文藝復興運動的本質”的教學中，呈現當時的文學作品、藝術作品以及一些名人的書信等史料。教師先讓學生描述從這些史料中看到的現象，如文學作品中對人性的歌頌、藝術作品中對人體的贊美等。然后進一步追問這些現象反映了當時社會在思想、文化、宗教等方面的哪些變革？引導學生理解這些史料所揭示的文藝復興運動不僅僅是文藝的復興，更是新興資產階級在思想文化領域反對封建神學束縛，追求人性解放和自由平等的思想解放運動。在高考歷史小論文題中，學生便能依據對史料內涵的深度挖掘，構建出更具深度和洞察力的論述。

3.批判性思維的塑造

批判性思維有助于學生在小論文題中提出獨特的觀點和進行深入的探討。教師要引導學生對歷史教材、歷史觀點進行批判性思考，不盲目接受既有結論。鼓勵學生從不同角度審視歷史事件，提出質疑并進行探究。例如：在學習歷史上的改革運動時，可以引導學生思考改革的動機、實施過程中的阻力、改革的成效是否達到預期以及對不同階層的影響等問題，通過這樣的思考過程，培養學生的批判性思維。在小論文題的教學中，組織學生進行小組討論和辯論，讓學生在交流中碰撞出思維的火花，提高批判性思維能力。

（三）提升寫作技巧，規范論文結構

1.明確論文結構

教師要向學生介紹小論文的基本結構，包括開頭、正文和結尾。開頭部分要提出明確的觀點，觀點應簡潔明了、緊扣主題且具有一定的創新性。正文部分是論文的核心，要圍繞觀點展開論述，運用充分的論據進行論證。論據的排列要有條理，可以按照時間順序、邏輯順序或重要性順序進行組織。結尾部分要對全文進行總結，再次強調觀點，使論文結構完整、層次分明。例如：在寫關于“中國古代科技對世界文明的貢獻”的小論文時，開頭可以直接提出“中國古代科技在多個領域對世界文明產生了深遠且持久的貢獻”這一觀點；正文部分分別從造紙術、印刷術、火藥、指南針等方面詳細闡述其傳播過程和對世界文明發展的具體影響；結尾總結強調中國古代科技在世界文明交流互鑒中的重要地位和作用[3]。

2.提高語言表達能力

語言表達是小論文的外在表現形式。教師要注重培養學生準確、簡潔、流暢的語言表達能力。在教學中，通過范文賞析、寫作練習等方式，讓學生學習優秀論文的語言風格和表達方式。要求學生用詞準確、恰當，避免使用模糊、歧義的詞匯；語句通順、連貫，注意句子之間的邏輯關系；同時，要根據論文的主題和風格，選擇合適的語言基調，如正式、嚴謹或生動、形象等。例如：在寫關于歷史文化傳承的小論文時，可以適當運用一些富有文化內涵的詞匯和語句，增強文章的感染力和文化底蘊[4]。

（四）加強實戰演練，提高應試能力

1.真題演練與分析

組織學生進行高考真題的演練是提高應試能力的重要途徑。教師要選擇具有代表性的歷年高考小論文真題，讓學生在規定時間內完成寫作。完成后，對真題進行詳細分析，包括命題意圖、材料解讀、解題思路、評分標準等方面。讓學生了解不同類型的小論文題目的要求和特點，掌握解題的技巧和方法。例如：分析一道關于“近代西方思想解放運動對社會變革的影響”的真題時，詳細講解如何從材料中提取關鍵信息，如何確定觀點，如何選擇論據進行論證，以及在各個環節中如何滿足評分標準的要求，使學生通過對真題的深入剖析，積累解題經驗。又如“分析近代西方工業革命對世界經濟格局和文化交流的雙重影響”，體現了跨領域綜合考查的規律，要求學生能從多個角度思考歷史事件。

2.模擬考試與個性化指導

定期開展模擬考試，模擬高考的考試環境和要求，讓學生在實戰中進一步提高應試能力。在模擬考試后，對學生的論文進行認真批改，針對每個學生的具體情況進行個性化指導。指出學生在觀點、論據、論證、結構、語言等方面存在的問題，并提出改進的建議。同時，鼓勵學生之間相互交流、互評論文，從他人的作品中學習優點，發現不足，共同提高[5]。例如：對于一位在論據運用上比較薄弱的學生，可以指導其如何更廣泛地收集和篩選論據，如何對論據進行深入分析以更好地支持觀點；對于一位論文結構混亂的學生，可以幫助其重新梳理文章結構，明確各部分的寫作重點和邏輯關系。

結束語

綜上所述，高考歷史小論文題的命題規律反映了歷史學科核心素養的要求和高考選拔性考試的特點。通過深入研究這些規律，制定并實施相應的教學策略，能夠有效地提高學生應對小論文題的能力。在教學過程中，注重夯實歷史知識基礎、強化歷史思維訓練、提升寫作技巧以及加強實戰演練，有助于培養學生的綜合素養，使學生在高考歷史小論文題的作答中能夠準確把握命題意圖，運用所學知識和技能，撰寫出觀點明確、論據充分、論證嚴謹、語言優美的小論文，從而在高考中取得優異的成績，同時也為學生的歷史學習和未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]黃玲玲.歷史小論文題型的復習策略與解題方法[J].科學大眾（科學中考），2024（3）：30-31.

[2]曾學康.高考歷史小論文題的解題策略與教學反思[J].中學政史地：教學指導，2022（7）：36-37.

[3]高海紅.淺論高考歷史小論文解題策略與有效教學[J].中學教學參考，2021（1）：77-78.

[4]黃倩麗.高中生歷史小論文習作的問題與指導策略[D].南京：南京師范大學，2017.

[5]岳祺皓.高中生歷史小論文習作的問題與指導[J].新課程，2020（11）：209.