為良師立傳為教育傳心

在新時代背景下，教師不僅肩負(fù)著傳授知識的任務(wù)，更是學(xué)生道德品行的榜樣和引路人。因此，建設(shè)良好的師德師風(fēng)至關(guān)重要。下文結(jié)合《廣州市“十四五”中小學(xué)教師培訓(xùn)體系建設(shè)實施意見》精神，對推動師德師風(fēng)建設(shè)的路徑進(jìn)行闡述。

一、“四度一體”的定義

“四度一體”是新時代推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的重要理論框架，旨在從四個維度全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識和情感關(guān)懷。這四個維度分別是高度、厚度、長度和溫度，每個維度從不同的角度強調(diào)教師職業(yè)道德與教學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助教師在新時代的教育實踐中發(fā)揮更大的作用。

高度指的是教師對職業(yè)理想的追求以及在教育領(lǐng)域中的職業(yè)定位。這一維度要求教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要追求卓越與創(chuàng)新，以高標(biāo)準(zhǔn)自我要求，并以長遠(yuǎn)眼光看待教育。教師應(yīng)站在教育改革前沿，更新教學(xué)理念，適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求。職業(yè)高度還表現(xiàn)為教師對教育事業(yè)的熱情與信仰，這促使他們?nèi)硇耐度虢逃ぐl(fā)學(xué)生興趣，并通過自身榜樣激勵學(xué)生追求更高目標(biāo)。

厚度指教師在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力上的積累與沉淀。優(yōu)秀教師需具備堅實的學(xué)科知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以及靈活多樣的教學(xué)方法。這種厚度使得教師能深入淺出地傳授知識，促進(jìn)學(xué)生實質(zhì)性進(jìn)步。它還包括創(chuàng)新和反思能力，要求教師不斷更新知識，適應(yīng)教育變革，參與研究和培訓(xùn)，提升教學(xué)水平。憑借深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，教師能提高課堂質(zhì)量，為學(xué)生提供個性化教育指導(dǎo)。

長度強調(diào)教師在教育過程中的責(zé)任感和教育傳承的連續(xù)性。教育是一項長期事業(yè)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要重視對其綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，需將責(zé)任感融入整個教學(xué)生涯，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品德，為他們的未來打下堅實基礎(chǔ)。這種責(zé)任感表現(xiàn)為對學(xué)生發(fā)展的長期關(guān)注，并將教育責(zé)任延伸至學(xué)生的未來生活和職業(yè)發(fā)展，確保學(xué)生能夠在知識、能力和價值觀上得到全面發(fā)展。

溫度指的是教師在教育過程中對學(xué)生的情感投入和人性化關(guān)懷。教學(xué)不僅僅是知識傳遞的過程，它還是情感互動的平臺。教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。在新時代背景下，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求，用溫暖的教學(xué)態(tài)度幫助學(xué)生建立自信，克服挑戰(zhàn)。教師的溫度不僅體現(xiàn)在課堂上，也展現(xiàn)在課外與學(xué)生的互動中，關(guān)心學(xué)生的成長和生活，成為他們的精神導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中找到平衡點。

“四度一體”模式有助于全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)。高度要求教師擁有遠(yuǎn)大的教育理想和職業(yè)追求；厚度強調(diào)教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和教學(xué)能力；長度倡導(dǎo)教師保持長遠(yuǎn)的責(zé)任意識；溫度則著重于教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系和人性化關(guān)懷。這四個維度的有機結(jié)合與相互促進(jìn)，使教師能夠更有效地實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，并在教育事業(yè)中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅實的支持。

二、“四度一體”師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）提升職業(yè)高度，追求教育理想

教師不僅要完成日常教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)樹立崇高的職業(yè)理想和教育抱負(fù)，這反映他們對教育工作的熱情、對工作的強烈責(zé)任感，以及對高質(zhì)量教育的不懈追求。在新時代背景下，教師需響應(yīng)國家號召，摒棄以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育理念，改革教學(xué)方法，并利用信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析來提升課堂教學(xué)效果，從而保障學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師的理想不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)擴展至推動教育創(chuàng)新、解決教育挑戰(zhàn)、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感的領(lǐng)域。例如，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和環(huán)保志愿項目，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和責(zé)任感，幫助他們發(fā)展關(guān)鍵的生活技能，并塑造正確的價值觀。通過這些努力，教師能夠真正成為學(xué)生心靈成長的引路人，為他們的未來社會參與和個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強專業(yè)厚度，注重課程建設(shè)

在新時代的教育背景下，教師的角色愈發(fā)重要，他們需要緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，積極掌握新技術(shù)和教學(xué)方法。這要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識，還要具備創(chuàng)新的教學(xué)能力。

以《The dog walker》的教學(xué)為例，教師可以基于學(xué)生對文本的理解，提出“Kent是怎樣的人？為什么？”和“你認(rèn)為成為遛狗師會有趣嗎？為什么？”等問題，組織小組討論。這樣的活動不僅引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀遛狗師的素質(zhì)和技能，還能引發(fā)他們對未來工作和職業(yè)價值觀的思考。這樣的教學(xué)活動拓寬了學(xué)生的思維，促進(jìn)了有深度的語言表達(dá)，同時也是對學(xué)生進(jìn)行社會性知識文化品格教育的過程。通過這種教學(xué)實踐，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中融入社會文化理解，培養(yǎng)他們成為具有國際視野和社會責(zé)任感的公民，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）延續(xù)責(zé)任長度，傳承教育使命

延續(xù)責(zé)任長度強調(diào)教師在教育過程中必須具備長期的責(zé)任感，將教育視為一項持續(xù)的使命。這種責(zé)任感促使教師超越知識傳遞，更致力于塑造學(xué)生的品格和行為。教師的工作不局限于課堂，而是擴展到課堂之外，持續(xù)關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的行為，以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價值觀。教育部的《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》突顯了教師在學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用，強調(diào)教師需在學(xué)業(yè)和生活實踐中提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健全人格和生活技能，為他們的多元發(fā)展和未來人生打下堅實基礎(chǔ)。通過這種全面的教育責(zé)任，教師不僅傳授知識，更在學(xué)生的生活中扮演著引導(dǎo)者的角色，確保他們在各個領(lǐng)域都能獲得均衡的成長和發(fā)展。

（四）增加情感溫度，關(guān)懷學(xué)生成長

增加情感溫度意味著教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感需求與心理健康，以人性化的關(guān)懷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅是知識的傳遞者，也是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。通過情感關(guān)懷，教師幫助學(xué)生建立自信，增強學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)積極的師生關(guān)系。面對成績波動，教師應(yīng)避免直接批評，而是通過面談、傾聽和家校合作，用正面積極的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題根源，了解心理發(fā)展，有效解決問題。這種情感關(guān)懷能營造溫馨包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我，增強歸屬感。積極的情感互動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，促進(jìn)他們的心理健康成長。教師的情感關(guān)懷是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一部分，為學(xué)生的未來成功和幸福打下堅實基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯李少杰