智力障礙學生休閑娛樂活動的開展

智力障礙學生因其自身原因存在融入社會困難的現象，目前部分成人特殊教育機構，采取開展休閑娛樂活動課程的教學形式，教授智力障礙人群如何更好地融入生活，享受生活。培智學校在這一方面目前比較欠缺，故筆者通過對班級內智力障礙學生日常休閑娛樂的觀察，總結出培智學校開展休閑娛樂活動的部分實踐。

一、休閑娛樂活動的界定

現有的研究對“休閑娛樂活動”的界定較少，有所提及的就是“體育休閑娛樂活動”。張少偉從時間的角度把“leisure sport”翻譯為余暇體育，是指人們利用余暇時間，為了達到健身、娛樂、消遣、刺激、宣泄等多種目的所進行的各種身體活動方式。周奕君認為體育休閑娛樂就是人們利用余暇時間去參加那些能引起人們快樂的一切體育活動。綜合來講，休閑娛樂活動是指個人或群體在閑暇時間中，以愉悅身心，鍛煉身體技能，達到娛樂欣賞為目的，自主選擇進行的一種科學、文明的身體活動方式。智力障礙學生的休閑娛樂活動開展是指，在培智學校對智力障礙學生進行的一類或者多類型的休閑娛樂活動的引導教學。

二、活動的開展策略

學校開展休閑娛樂活動應該貫穿到各個學科知識內，讓每個學科都有值得學生娛樂的活動，不僅僅局限于體育、唱游與律動、美術等副課，除開課堂時間，課間操時間也是可以進行娛樂活動，如目前大多數培智學校在課間操時間設置的體育游戲，也是一種有利于學生娛樂身心的方式。

1.粉紅塔

蒙臺梭利課是培智學校必備的一類適合開展休閑娛樂活動的課程。蒙臺梭利的最初理念就是讓學生在玩中學，而這類課程，教師就是要教學生“怎么玩”。最著名的“粉紅塔”是教授學生認識大小，在教學過程中涉及的語言是：這是最大的，這是最小的；涉及的動作則是左手拖住粉紅塔底部，右手拇指和食指捏住粉紅塔，較大的粉紅塔需要整個右手手指參與，把粉紅塔一個一個往上搭建起來；涉及的思考是找到剩下一堆粉紅塔里最大的那一個，直到學生把最小的一個粉紅塔放搭建上去，學生就會體驗到游戲的樂趣。在“粉紅塔”學習中，學生認識了大小，學會了語言，發展了手部精細動作，手眼協調能力。

2.跳棋

這類游戲歸屬應屬于學生自由活動，在智力障礙學生中，本游戲很受歡迎。本游戲的游戲規則就是棋子代表人物，通過投擲骰子前進，最先達到終點的人獲勝。本游戲過程中學生要了解游戲的規則，投擲出幾點才可以出發、出發后遇到對手棋應該怎么跳過、遇到同色路線要怎樣前進、最后怎樣進入終點。此游戲需要老師配合，需要教師提前講清楚游戲規則，在游戲過程中通過棋子的實際走向來讓學生記住規則，從而達到學生可以同同伴進行游戲。

3.猜拳

猜拳是中低年齡段學生經常在閑暇時間開展的一類游戲。他們通過石頭、剪刀、布三個手勢就能進行游戲，石頭克剪刀、剪刀克布、布克石頭，這種至少兩個人就可以開展的游戲讓學生在游戲中感受勝負，發展邏輯思維能力。教師在教學時要講清楚游戲規則，石頭、剪刀、布的作用，三者的關系是怎樣的，游戲的勝負獎勵是什么，教師可以引導學生，加入學生的游戲進行規則的講解，讓學生更容易理解游戲規則，更好地進行游戲。

4.聽歌

智力障礙學生或者自閉癥學生對音樂的敏感度高于正常年齡段的孩子，在部分自閉癥康復中，音樂被作為康復主要途徑。聽歌適用于各種障礙類型（聽力障礙除外）所有程度的學生，因為這類活動不需要學生太多感官的參與，只需要耳朵進行聽，感受樂器合奏和聲音帶來的美妙感覺。教師在進行音樂教學時，要有側重點地挑選音樂，在學生聽音樂時有意向地引導學生感受音樂，部分學生在接受到一些特定歌曲的教學之后會出現短時間內的愛好單一，只聽這一首歌，這首歌能讓他在心情狂躁時安靜下來，能讓一個發脾氣的學生冷靜下來，這也是特殊教育學校常用的音樂治療法。音樂是學生日常進行休閑娛樂的活動，它豐富了學生的日常生活，提升了學生多方面的感覺統合能力，這就是聽歌帶給智力障礙學生的快樂。

三、結語

休閑娛樂活動在智力障礙學生中應用廣泛，但沒有系統地進行教學，只是穿插在部分游戲活動中開展，培智學校開展休閑娛樂活動有利于學生身心健康發展，學生在學校接受的教育，融入社會之后會舉一反三，部分學生在融入社會之后可以和正常人玩撲克牌等一些規則簡單的游戲。培智學校開展休閑娛樂活動可以滲透進學科知識，在各類教學過程中貫穿娛樂活動，讓學生在閑暇時間有活動可以開展，提升其社會適應能力。

責任編輯韋英哲