基于城市資源開(kāi)展小學(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探究

一、研究背景及意義

1.知行合一，學(xué)以致用：根據(jù)生源的變化調(diào)整適切的學(xué)習(xí)資源。深圳市靖軒小學(xué)建校已有95年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城中村的改造，學(xué)校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化。目前，暫住人口子女占比高達(dá)92.3%，他們大多跟隨父母來(lái)深圳，對(duì)這座城市的文化歷史了解有限。針對(duì)學(xué)生城市歸屬感、文化認(rèn)同感淡薄的現(xiàn)狀，學(xué)校不僅要幫助學(xué)生了解深圳這座城市的歷史和文化，還要引導(dǎo)他們熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和家國(guó)情懷。

2.落實(shí)“新課標(biāo)”新要求：為各學(xué)科開(kāi)展“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”提供保障?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案（2022年版）》明確了跨學(xué)科、項(xiàng)目制、綜合性、實(shí)踐性等學(xué)習(xí)方式改革方向，強(qiáng)調(diào)圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，精選和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

3.升級(jí)教師能力結(jié)構(gòu)：拓展教師跨學(xué)科協(xié)同備課的能力。教師將面對(duì)以年級(jí)為單位推進(jìn)，圍繞多學(xué)科交叉、社會(huì)熱點(diǎn)等領(lǐng)域主題，在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段內(nèi)相關(guān)學(xué)科協(xié)作教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、合作探究和綜合展示等一系列工作變革。因此，如何建立跨學(xué)科實(shí)踐共同體，形成相應(yīng)的組織機(jī)制；如何重構(gòu)教師教學(xué)方式，優(yōu)化基于國(guó)家課程的校本化實(shí)踐能力目標(biāo)，都是落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

4.創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)場(chǎng)域：挖掘城市資源，落實(shí)“真實(shí)情境中解決真實(shí)問(wèn)題”。（1）發(fā)掘深圳當(dāng)?shù)靥厣訌?qiáng)研學(xué)基地建設(shè)。靖軒小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)。（2）深入調(diào)查城市環(huán)境，推動(dòng)城市發(fā)展建設(shè)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源整合設(shè)計(jì)應(yīng)將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和真實(shí)生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校師生特點(diǎn)和環(huán)境特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出具有特色的校本化活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)查城市環(huán)境，在體驗(yàn)中挖掘當(dāng)?shù)鬲?dú)特之處，并以不同的方式參與城市的建設(shè)。

二、開(kāi)發(fā)與實(shí)踐歷程

1.學(xué)習(xí)方式變革1.0：任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生走出校園。2018年，學(xué)校推出了《靖軒小學(xué)寒暑假社會(huì)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)》折頁(yè)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)匯報(bào)形式、小組合作活動(dòng)要求等方面，對(duì)學(xué)生寒假和暑假的學(xué)習(xí)做出建議和要求。初步確定了跨學(xué)科小組合作研究性學(xué)習(xí)的基調(diào)。在寒暑假期間，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，與家長(zhǎng)一起開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)地考察、資料收集、數(shù)據(jù)分析等方式，深入了解城市的歷史文化、自然環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)狀。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，還培養(yǎng)了他們的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.學(xué)習(xí)方式變革2.0：完善課程要素，設(shè)計(jì)教與學(xué)流程。學(xué)校組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容概要、教學(xué)方法、教學(xué)條件、評(píng)價(jià)方式、實(shí)施過(guò)程、預(yù)期成效等方面，系統(tǒng)梳理教學(xué)流程，并配套開(kāi)發(fā)了《教師教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)》《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)群》，以《我與城市同發(fā)展》命名該校本實(shí)踐活動(dòng)。這樣，每個(gè)教師和學(xué)生都能拿到教學(xué)指導(dǎo)參考的資料，指導(dǎo)探究和開(kāi)展探究。

3.學(xué)習(xí)方式變革3.0：優(yōu)化邏輯聯(lián)系，形成學(xué)程閉環(huán)。學(xué)校將“我生活的地方”與“我與社會(huì)”統(tǒng)整為“我與深圳”，凸顯“我與城市同發(fā)展”的地域特點(diǎn)。另外，新設(shè)“我與祖國(guó)”主題，以奠定家國(guó)情懷。最終確定覆蓋六個(gè)年級(jí)的六個(gè)寒暑假的探索主題，分別是“我與家庭”“我與學(xué)?！薄拔遗c自然”“我與深圳”“我與祖國(guó)”“我與世界”。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)校確定跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，將思維品質(zhì)和研究深度推向高階。在素材選擇上，學(xué)校更注重與實(shí)際相結(jié)合，更注重現(xiàn)實(shí)的情境性。結(jié)合深圳“中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)”五大戰(zhàn)略目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)行走、探究、實(shí)踐，了解深圳、熱愛(ài)深圳、主動(dòng)參與建設(shè)深圳，最終形成主人翁精神，奮發(fā)圖強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)。

4.學(xué)習(xí)方式變革4.0：創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出。在該優(yōu)化階段，學(xué)校將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐任務(wù)與學(xué)科要素進(jìn)行關(guān)聯(lián)，建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)；將主題學(xué)習(xí)任務(wù)單作為學(xué)科教學(xué)課后的“研”作業(yè)；將城市及社會(huì)文化浸潤(rùn)于教學(xué)任務(wù)中，在活動(dòng)任務(wù)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決真實(shí)問(wèn)題，傳承文化，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。此外，學(xué)校還設(shè)立了教學(xué)計(jì)劃，定課、定人員、定時(shí)間、定學(xué)科、定評(píng)價(jià)。利用班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行落實(shí)，關(guān)聯(lián)勞動(dòng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、心理等學(xué)科。

三、研究成效

1.回歸學(xué)習(xí)者立場(chǎng)：讓學(xué)生站在“跨學(xué)科”的中央?；诔鞘匈Y源利用的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐不僅回歸學(xué)習(xí)者立場(chǎng)，從學(xué)生的視角看待問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還促進(jìn)學(xué)科向?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)邏輯靠攏，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，站立在課堂的正中央。這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教育活動(dòng)中學(xué)生“接受者”與“旁觀者”的被動(dòng)角色，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛看世界，用自己的方式表達(dá)世界，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)出自己的聲音，真正成為自我話語(yǔ)體系的表達(dá)者。

2.升級(jí)學(xué)科教學(xué)范式：以學(xué)習(xí)場(chǎng)景建設(shè)為抓手，促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)真正落地。推動(dòng)學(xué)習(xí)從“認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐”是“新課標(biāo)”的重要任務(wù)。靖軒小學(xué)通過(guò)《我與城市同發(fā)展》教學(xué)形式的優(yōu)化迭代，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，構(gòu)建了一種基于實(shí)踐性學(xué)習(xí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)范式。這種學(xué)習(xí)方式將原先以書本知識(shí)為代表的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生親身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”的全過(guò)程。這種基于國(guó)家課程的校本實(shí)踐活動(dòng)成為聯(lián)接學(xué)生當(dāng)前生活世界和未來(lái)社會(huì)需求的紐帶。

3.優(yōu)化校本實(shí)踐路徑：打通“學(xué)校—社區(qū)—城市”資源，建設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)陣地?！段遗c城市同發(fā)展》校本實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)陣地由學(xué)校延伸至家庭、周邊社區(qū)乃至整個(gè)城市。

4.提升組織治理效能：搭建多途徑協(xié)同共生賦能資源平臺(tái)。在《我與城市同發(fā)展》校本實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施及優(yōu)化的過(guò)程中，我們從學(xué)校環(huán)境建設(shè)、教學(xué)資源整合設(shè)計(jì)、師生可持續(xù)發(fā)展、家校社協(xié)同共育等板塊入手，通過(guò)學(xué)習(xí)賦能、制度賦能、管理賦能、隊(duì)伍賦能、質(zhì)量賦能、發(fā)展賦能等多途徑，建立基于問(wèn)題解決的、多方資源融通的、數(shù)據(jù)與證據(jù)聯(lián)動(dòng)的協(xié)同共同體。

【注：本文系深圳市教育科學(xué)2022年度規(guī)劃課題“‘基于兒童視角’的城市資源校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)dwzz22019）階段性成果】

責(zé)任編輯邱麗