用好紅色電影資源提高思政育人效能

將紅色電影資源融入到中小學思政課教學中，是一種以黨史知識為依托、以藝術形式為手段、以鑄魂育人為目的的新型思政育人模式，具有獨特的育人價值。

一、紅色電影資源在提高中小學思政課立德樹人目標上具有顯著優(yōu)勢

1.紅色電影的價值取向與中小學思政課的課標要求高度契合。政治認同素養(yǎng)雖然對中小學不同學段的具體要求有所不同，但都要了解我黨的奮斗歷史和偉大成就，堅定對中國共產(chǎn)黨、對中華人民共和國、對中華民族和中華文化的認同。紅色電影展現(xiàn)了革命先輩們在艱苦的革命斗爭和國家建設中堅韌不拔、英勇無畏的奮斗精神，體現(xiàn)了深厚的愛國主義精神，這種價值觀的傳遞與中小學思政課課標要求的核心素養(yǎng)高度契合。

2.紅色電影的藝術風格與中小學學生的審美情趣高度吻合。我國紅色電影呈現(xiàn)出“三美”的特點：一是紅色電影反映了共產(chǎn)黨人和進步人士的革命理想信念、堅強不屈的民族精神和革命英雄主義思想，具有鮮明的思想性和導向性，呈現(xiàn)出一種崇高美；二是隨著電影工業(yè)和傳播技術手段的迅速發(fā)展，當代紅色電影將愛國主義題材與現(xiàn)代藝術創(chuàng)作手法相結合，用恢宏大氣的場景、跌宕起伏的情節(jié)、生動逼真的畫面、激情震撼的音效吸引著觀眾，呈現(xiàn)出一種藝術美；三是我國紅色電影越來越注重英雄人物的人性刻畫，展現(xiàn)了他們對祖國的忠誠、對親人的思念和對和平的向往等美好情感，呈現(xiàn)出一種人性美。中小學生的思維具有視覺化審美偏好，喜愛曲折的故事情節(jié)和激烈的戰(zhàn)斗場面，喜歡模仿，崇拜英雄。因此，紅色電影的崇高美、藝術美和人性美的獨特藝術魅力，與中小學學生的審美情趣高度吻合。

3.紅色電影豐富靈動的內(nèi)容與當前中小學思政課的改革需求高度切合。將紅色電影資源融入到思政課教學中，可以輕松創(chuàng)設出各種教學情境，便于開展合作探究學習，學生可以看、可以聽、可以唱、可以演，既豐富了教學內(nèi)容，又創(chuàng)新了教學方法，與以核心素養(yǎng)為導向的思政課教學改革需求高度切合。

二、紅色電影資源融入中小學思政課的實施策略

1.根據(jù)提高思政課教學效果的需求實行多環(huán)節(jié)融入。比如播放《建國大業(yè)》中關于重慶談判的情節(jié)，引發(fā)學生思考談判的背景、目的以及為什么最終沒有達成和平協(xié)議等問題，為后續(xù)深入探討相關歷史事件做好鋪墊；融入課堂討論環(huán)節(jié)，可以拓展思維。將紅色電影中的情節(jié)、人物和主題設置成課堂討論的話題，能有效激發(fā)學生的思維活躍度和參與度。比如看完《我和我的祖國》后，組織學生討論電影中不同人物的愛國行為以及這些行為對國家和社會的影響，引導學生深度思考自己在新時代應該如何愛國，提高思維能力；融入課后拓展環(huán)節(jié)，可以生成價值。

2.根據(jù)紅色電影的內(nèi)容形式實行多學科合作。比如針對電影《建國大業(yè)》中的毛澤東、周恩來等人物形象，思政教師可以從人物展現(xiàn)的精神品質(zhì)角度講解，歷史教師則從人物事跡所處的歷史背景角度闡述，使學生對這些偉人有更立體的認知；這段不同學科穿插的角度，語文老師從語言特點、情感表達、敘述結構等方面指導學生鑒賞和評價電影，提升學生的寫作技巧。思政教師則引導學生對電影所體現(xiàn)的價值觀、民族精神進行分析，這樣的教學合作可以提升學生的文學素養(yǎng)和思政素養(yǎng)； 與藝術學科合作，實現(xiàn)美美與共。美術教師可以從電影拍攝手法、畫面構圖、色彩運用等角度進行電影美學分析，思政教師則講解其中體現(xiàn)的革命樂觀主義精神等思政要點，增強學生的藝術鑒賞力和政治感召力。

3.根據(jù)大思政課的育人理念實行多渠道推進。一要開發(fā)校本課程教學渠道。我們可以開設一門獨立的校本選修課程，如紅色電影鑒賞課，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹紅色電影的發(fā)展歷程、藝術特點、文化內(nèi)涵等。二要豐富校園文化活動渠道。如開展紅色電影展播活動、紅色戲劇節(jié)活動、紅色電影配音大賽、紅色微電影創(chuàng)作比賽等等，激發(fā)學生的參與熱情； 三要拓展家庭與社區(qū)合作渠道。如開展親子觀影活動、開展社區(qū)紅色電影公益放映、發(fā)動社區(qū)的老紅軍、老黨員來校講述某部紅色電影中的故事等等，把紅色教育從校園延伸到社會。

【注：本文系2023年廣州市“百個學校思想政治理論課課題”“利用紅色歌影資源推進小初高思政一體化建設的實踐研究”（編號21）課題成果】

責任編輯邱麗