共同責(zé)任理論視域下中學(xué)家校共育的內(nèi)涵、意義與路徑

美國(guó)教育家喬伊斯·愛(ài)潑斯坦（Joyce Epstein）認(rèn)為“家校分離”視“孩子為學(xué)生”，“家校合作”視“學(xué)生為孩子”。喬伊斯·愛(ài)潑斯坦從家校合作出發(fā)，提出了“共同責(zé)任理論”，強(qiáng)調(diào)家校雙方在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中肩負(fù)著共同的育人使命，承擔(dān)著不同的育人職責(zé)，從而保證家校雙方各司其職、各盡其能。共同責(zé)任理論為當(dāng)前中學(xué)家校共育提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。在共同責(zé)任理論的指導(dǎo)下，中學(xué)家校共育旨在形成一個(gè)協(xié)同合作的體系，將學(xué)校、家庭的資源整合起來(lái)，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

一、共同責(zé)任理論視域下中學(xué)家校共育的內(nèi)涵

（一）家校雙方具有一致的育人目標(biāo)。一是家校雙方共同制定教育目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)制定計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃確定學(xué)生的成長(zhǎng)路徑，確保學(xué)生在學(xué)校和家庭之間得到一致的引導(dǎo)和支持。二是家校雙方共同關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與等方面，確保學(xué)生在各個(gè)方面都能夠得到關(guān)注和培養(yǎng)。三是家校雙方共同建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)互相分享學(xué)生的狀態(tài)和問(wèn)題，幫助家校雙方及時(shí)調(diào)整育人手段，確保家校雙方育人目標(biāo)始終保持一致。四是家校雙方共同創(chuàng)造互信互助的育人共同體，營(yíng)造積極的共同育人文化，確保家校雙方攜手并進(jìn)共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）家校雙方具有高效的溝通方式。一是家校雙方重視有規(guī)章有程序有制度的正式的溝通和協(xié)商，如家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開放日、座談會(huì)等，讓家長(zhǎng)與教師面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)家校之間信息的共享與互通，確保家校雙方溝通的規(guī)范化和組織化。學(xué)校可以向家庭提供學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展、行為表現(xiàn)等信息，而家庭也可以分享學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況，以便家校雙方更全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求。二是家校雙方重視臨時(shí)的靈活的非正式的溝通和協(xié)商，通過(guò)電話、電子郵件、短信或在線平臺(tái)發(fā)送通知，及時(shí)向?qū)Ψ絺鬟_(dá)重要信息，確保家校雙方溝通的及時(shí)性和便捷性。

（三）家校雙方具有明確的職責(zé)分工。家校雙方具有明確的職責(zé)分工是中學(xué)家校共育開展的合作基礎(chǔ)。共同責(zé)任理論視域下家校雙方之間分工明確、職責(zé)清晰，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和帶動(dòng)作用，充分發(fā)揮家庭教育的強(qiáng)化作用和監(jiān)督作用，確保學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能夠得到恰當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。職責(zé)分工的“明確性”強(qiáng)調(diào)家校雙方樹立正確的合作觀，避免家校雙方職責(zé)的混淆和沖突，促使家校雙方兩種力量互相配合、互相支持、互相協(xié)調(diào)。這種“明確性”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是明確學(xué)校的教育職責(zé)，由學(xué)校負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，確保符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求；負(fù)責(zé)提供有效的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握科學(xué)的知識(shí)和技能；負(fù)責(zé)提供學(xué)生支持服務(wù)，包括課后服務(wù)、心理輔導(dǎo)和特殊教育服務(wù)。二是明確家庭的教育職責(zé)，由家庭負(fù)責(zé)家庭作業(yè)輔導(dǎo)，支持學(xué)生完成課后作業(yè)；負(fù)責(zé)提供安全、溫馨的家庭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、共同責(zé)任理論視域下中學(xué)家校共育的意義

（一）形成育人共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，中學(xué)家校共育有助于促進(jìn)家校雙方共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。其次，中學(xué)家校共育有助于促進(jìn)家校雙方明確責(zé)任邊界，推動(dòng)了家校雙方在教育理念上的協(xié)調(diào)與一致，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為穩(wěn)定、連貫的成長(zhǎng)環(huán)境。最后，中學(xué)家校共育有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）暢通溝通渠道，發(fā)揮家校育人合力。在共同責(zé)任理論的指導(dǎo)下，家校關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的信息傳遞與學(xué)業(yè)溝通，而是一種共同合作、協(xié)同育人的伙伴關(guān)系，通過(guò)暢通的溝通渠道，充分發(fā)揮家校育人的合力，有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全面、健康、積極的支持性環(huán)境。家校雙方通過(guò)及時(shí)有效的溝通方式解決出現(xiàn)的問(wèn)題，有助于建立家庭和學(xué)校之間的信任關(guān)系，提高雙方對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的共同關(guān)注和關(guān)心程度，為學(xué)生提供更為穩(wěn)定、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）規(guī)范協(xié)同組織，提高家校教育質(zhì)量。首先，中學(xué)家校共育有助于家庭更主動(dòng)地參與學(xué)校教育活動(dòng)，為學(xué)校教育提供更全面的支持。家長(zhǎng)可以通過(guò)參加家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，提高自身的家庭教育水平，建立良好的家庭教育環(huán)境，使自己能夠更好地履行教育監(jiān)護(hù)責(zé)任。其次，中學(xué)家校共育有助于學(xué)校更好地了解學(xué)生的家庭情況，充分利用家庭教育的資源優(yōu)勢(shì)。最后，中學(xué)家校共育有助于家校雙方建立明確的組織結(jié)構(gòu)，制定合理的合作流程和規(guī)章制度。

三、共同責(zé)任理論視域下中學(xué)家校共育的路徑

（一）學(xué)校的責(zé)任：成為家校共育的策劃者和組織者。一是學(xué)校應(yīng)制定合理的教育計(jì)劃，確保學(xué)校教育的方向和目標(biāo)符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。學(xué)校應(yīng)從整體和個(gè)體兩個(gè)層面來(lái)制定教育計(jì)劃，整體計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)科設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面，以保證學(xué)生在學(xué)科知識(shí)和技能方面獲得全面的培養(yǎng)；個(gè)體計(jì)劃則需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、專業(yè)輔導(dǎo)等方式，幫助他們更好地發(fā)展自己的潛能。二是學(xué)校應(yīng)建立和完善家校合作組織，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的家校教育共同體。學(xué)校可以設(shè)立專門的家校合作辦公室或委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織和推動(dòng)家校合作的各項(xiàng)工作。

（二）家庭的責(zé)任：成為家校共育的學(xué)習(xí)者和支持者。一是家長(zhǎng)應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)與技能，不斷提升自身的家庭教育能力，以便更全面、更科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。二是家庭應(yīng)全面支持學(xué)校教育，積極配合學(xué)校教育工作，共同推動(dòng)學(xué)生在學(xué)業(yè)、品德和情感等方面的全面發(fā)展。全面支持學(xué)校教育意味著家庭應(yīng)積極配合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課程安排，確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。全面支持學(xué)校教育意味著家庭應(yīng)積極監(jiān)督學(xué)校教育質(zhì)量，促使學(xué)校提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（三）教師的責(zé)任：成為家校共育的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。一是教師應(yīng)建立起與家長(zhǎng)良好的溝通渠道，通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)議、家訪、電話、電子郵件等方式，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，有助于教師更全面地了解學(xué)生的個(gè)性、興趣和需求，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和個(gè)性化引導(dǎo)。二是教師應(yīng)注重家庭與學(xué)校之間的信息共享，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)科成績(jī)、評(píng)語(yǔ)等信息反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清晰地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。三是教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供一些家庭教育指南、學(xué)習(xí)資料、閱讀書單等，幫助家長(zhǎng)更好地履行育兒責(zé)任，提升家庭教育水平。

【基金項(xiàng)目：廣州市天河區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“共同責(zé)任理論視域下中學(xué)家校共育的實(shí)踐研究”（2020Y013）】

責(zé)任編輯邱麗