三策并驅，探尋初中全科閱讀的有效推進路徑

閱讀是提高學生核心素養的重要途徑，其不僅可以讓學生積累豐富的文化知識，還能讓其獲得良好的情感體驗。

一、初中全科閱讀的價值澄明

初中全科閱讀是指在初中全學科教師共同參與指導下的閱讀活動。其內涵主要包括全學科各領域的內容閱讀、全學科貫通的綜合性閱讀及全時段、全過程的閱讀。學校開發全科閱讀蘊含著多維度、全方位的重要價值。

（一）提高學生的閱讀水平與綜合素養

全科閱讀的深入實施，不僅關注學生閱讀量的積累，更著重于激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。通過跨學科、跨領域的廣泛閱讀，學生得以拓展視野、增長見識，閱讀水平不斷提升，最終為全面發展夯實基礎。

（二）促進教師的專業成長與教學改革

全科閱讀不僅是學生成長的催化劑，也是教師專業成長的加速器。在引導學生深入探索多元知識的過程中，教師需跳出狹窄的教學視野，不斷更新教育理念，這一過程不僅讓教師體會到閱讀對學科學習的聯動作用，還有效促進其專業素養的提升，為深化教學改革注入新的活力。

（三）加強學校的家校溝通與社會合作

學校通過舉辦豐富多彩的全科閱讀活動，還能夠有效吸引家長與社會的目光，促進三者的緊密合作與交流。這種合作不僅增強了教育的合力，還能讓學生在參與的過程中增強社會責任感和公民意識，為他們的未來發展助力。

二、初中全科閱讀的推進路徑

（一）從局部到多元：構建良好閱讀環境

1.完善閱讀資源，鼓勵全員參與。學校通過不斷完善家校雙方的閱讀資源，以期從閱讀主體上實現學生、教師、家庭三位一體。在家庭層面，鼓勵家長設立專屬的藏書柜，并且以線上線下多種渠道，積極引導并培育更多“書香家庭”，以此打造溫馨和諧的家庭閱讀生態。在學校層面，校領導班子率先垂范，他們以“全科閱讀推薦官”的身份，帶領著全校師生共赴閱讀之旅。同時，在班級中設立圖書角，鼓勵學生隨手翻閱，相互交流，且對圖書館與閱覽室實行高效管理，以確保所有師生都能夠更加便捷地獲取豐富的圖書資源。

2.打造閱讀空間，營造良好氛圍。為了進一步有效提升學生的閱讀興趣與閱讀體驗，學校在優化圖書館與閱覽室的建設基礎上，還精心打造了一系列特色全科閱讀場地。如經典誦讀廣場、時政演講臺、數理博學書苑、多媒體閱讀室等，全方位構建一個立體、生動的全科閱讀生態環境，讓學生在無形之中享受心靈的滋養，激發閱讀熱情。

（二）從一維到多維：創新全科閱讀方式

1.實行主題閱讀，提升學生學習品質。學校通過實行各式主題性跨學科閱讀課程，有效提升學生的學習品質。以“我的星空”全科閱讀課程為例，學校通過成立以語文教師為主、其他學科教師為輔的項目指導團隊，帶領學生以小組合作的形式開展課程。首先，開展主題綜合活動，引導學生以各式材料創作“星星”手工、繪畫“星星”圖案，初步認識“星”之形象。隨后，以詩歌、文章為載體，讓學生在朗誦的過程中，了解有關“星”之創作。再者，通過認識部分星體的大小、形狀，深入探究“星”之奧秘。最后，還通過歌唱、創編星星歌曲，熱烈感受“星”之旋律，從而切實提升其學習能力。

2.實行合作閱讀，賦能學生素養提升。如學校每年舉行的詩歌朗誦活動，班主任都會引導學生挑選自己喜愛的詩歌，并將其精心編排成一段美妙的表演，在此過程中，閱讀與音樂實現了巧妙的融合。

（三）從單一到立體：完善閱讀評價體系

1.評價內容指向階段性特點。全科閱讀的評價內容并非完全統一且一成不變的，而是要切合學生的年齡階段與學習水平進行調整，如針對初中高年段學生，學校應圍繞其閱讀深度、閱讀方法等維度進行點評，使評價的內容更具針對性與科學性。

2.評價主體指向多元化特點。初中全科閱讀應當充分發揮多元化主體的作用。在尊重學生主體的前提下，教師應當引導學生進行自我評價與互相評價，并且還應鼓勵家長參與點評，從而形成多維度的評價反饋。閱讀評價應當以激勵為主，從而有效激發學生閱讀的積極性。

責任編輯錢昭君