“趣、真、謹、活”讓孩子快樂學科學

在新時代的發展背景下，幼兒科學教育已經超越了傳統的常識教育范疇，更加注重通過集體教學活動來傳授科學知識，并致力于培養幼兒的科學態度。優質的幼兒園科學教育活動應當遵循一系列有效的教學原則，包括創設情境、激發興趣、引導探究以及實踐操作，確保幼兒在積極互動和體驗的過程中，能夠有效地吸收科學知識，并強化相應的思維能力。

一、“趣”：增加適宜幼兒的科學集體活動

為了增加幼兒科學教學活動的趣味性，教師必須成為幼兒探索科學世界的靈感來源。比如，在進行“小水滴旅行記”的教學活動時，教師可以通過講述一個關于小水滴冒險旅行的故事吸引幼兒的興趣。在故事中，小水滴從河流出發，經歷蒸發、凝結、降雨等過程，最終回到大海。教師可以利用多媒體技術展示這一過程的動畫，讓幼兒直觀地看到水循環的過程。同時，教師可以扮演“導游”的角色，用畫外音引導幼兒觀察小水滴旅行中的變化，如何從河流變成水蒸氣，形成云，以及雨如何形成并落回地面。通過這種方式，教師傳達了水循環的科學概念，讓幼兒在情景中學習，理解復雜概念的同時感受到學習的樂趣。此外，教師還可以設計一系列與故事相關的互動游戲和實驗活動，如制作簡易的水循環模型，或通過水蒸發實驗觀察水的狀態變化。這樣的實踐活動不僅加深了幼兒對科學概念的理解，而且通過親身體驗和探索，進一步提高了學習的趣味性，讓幼兒在享受科學魅力的同時，激發了探究未知的熱情。

二、“真”：創設真實科學集體活動氛圍

“趣、真、謹、活”營造幼兒快樂的科學學習環境中，“真”的實施關鍵在于構建一個真實的科學學習氛圍。例如，可以創建一個關于“迷人的小動物”主題的科學展示墻，展出多種小動物的照片，并在教室里設立一個動物探索區，允許幼兒觀察小動物，這樣既能指導幼兒培養觀察和記錄技能，又能激發其探索興趣。接下來，教師需要營造一個平等而包容的溝通氛圍，鼓勵幼兒自由地表達觀點。在交流過程中，教師應傳達積極的反饋，通過眼神和溫柔的話語聆聽幼兒的想法，鼓勵其從多個視角進行探索和表達。同時，教師要仔細觀察幼兒，發現幼兒的疑惑和興趣點，激發幼兒的探究意識，進而使其在科學活動中找到樂趣和探索的動力。此外，教師也應充分利用自然環境和資源，創建一個適合快樂學習科學的場景。例如，在幼兒園設立自然探索角，通過自然觀察活動提升幼兒的科學素養，或在園區中開辟一個小型菜園，讓幼兒親手參與到蔬菜的種植和成長中，同時鼓勵幼兒使用回收物品制作創意種植器。

三、“謹”：選擇貼近生活的教學內容

教師要利用自然現象、動植物、物質世界的現象、科技等生活中的場景對幼兒進行集體科學教學活動。例如，在進行“蔬菜知識普及”相關的科學集體教育活動中，教師可以在活動前在班級的自然角準備多種幼兒日常能夠接觸到的蔬菜，以及不同類型蔬菜的講解卡片。集體教育活動中，教師可以積極引導幼兒觀察蔬菜，同時設置一些問題：這些蔬菜叫什么名字？猜一猜這些蔬菜都是長在哪里的？幼兒看到自身熟悉的蔬菜之后，對探究問題抱有一定的興趣，紛紛發言議論。然后教師可以引導幼兒把自己的想法通過繪畫的形式表現出來，并和大家分享交流。最后，教師可以帶領幼兒走進果園，讓幼兒實地找到對應的蔬菜及生長位置，促使幼兒通過科學集體教育活動提高認知，讓幼兒“真”快樂學科學。

四、“活”：引導幼兒形成探究意識

在“活”的環節中，關鍵在于激發幼兒的探究精神。教師在科學教學過程中需轉變角色，科學地規劃教學活動，引領幼兒進行科學探索。教師應設計出引人入勝的探究問題，激發幼兒的好奇心和探究欲，鼓勵幼兒勇于假設。在挑選探究問題時，應當考慮幼兒的經驗基礎，使其感到能夠參與探索；面對幼兒尚未接觸的問題，教師要巧妙地進行引導解釋，提出具有挑戰性的問題，為幼兒提供探索的空間。在集體科學活動中，教師應鼓勵幼兒積極嘗試并驗證自己的想法，讓幼兒全程參與探究活動。同時，教師要支持幼兒根據自己的理解來嘗試解答問題，并且仔細觀察幼兒的表情、行為和討論內容，注意到幼兒遇到的難題和認知上的沖突，以提供恰當的指導。此外，教師應該指導幼兒做好記錄，讓其關注探究的過程及變化，幫助幼兒熟悉知識獲取的方式，從而提升他們在探究活動中的參與度和積極性。

責任編輯邱麗