青少年美育實踐校地協同機制研究

摘要：通過推動高校美育資源與鄉村中小學的鏈接，進而構建青少年美育實踐的校地協同機制，這是推動學校美育小課堂和社會大課堂緊密聯動的有效舉措。針對當前鄉村青少年美育工作的痛點，中山大學以雅藝在線項目為牽引，以“四個融入”為基本路徑，通過把青少年美育實踐融入課程體系、融入學科專業、融入國家戰略，構建起全要素美育工作體系，全天候美育工作模式，全流程美育工作格局，走出了一條青少年美育工作高質量發展的新路子。

關鍵詞：青少年美育；鄉村振興；校地協同；機制

鄉村美育是鄉村文化振興的一部分，它不僅關系到農村精神文明建設成敗，而且對鄉村青少年的全面發展也有著重要作用。立足知信行有機統一，推動學校美育小課堂和社會大課堂緊密聯動，全方位構建實踐育人新范式，這是推動新時代學校美育工作高質量發展的有效途徑。民族要復興，鄉村必振興，鄉村振興的內涵中包含了人才振興、文化振興，鄉村美育工作也因此被擺在了更為突出的位置[1]。如何通過推動高校美育資源與鄉村中小學的聯動，進而構建青少年美育實踐的校地協同機制，本文以中山大學雅藝在線項目為例探討問題解決之道。

一、研究問題的背景及項目緣起

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。盡管當前已經對美育教育的重要性有了更深的認識，但鄉村青少年美育依然存在資源分配不均衡、課程體系不完善、師資力量薄弱、認知評價錯位、行業格局混亂等問題。美育資源缺乏和教育資源不足是限制鄉村美育發展的基礎條件，而認知評價錯位和重視程度不夠限制了鄉村美育提升的主觀能動性。行業格局混亂、課程體系不完善、美育質量參差不齊則限制鄉村美育的長遠發展。目前限制鄉村美育發展的問題是一個系統性的問題，涉及教育資源、師資力量、生源流失、家長和社會重視程度等多個方面。這些問題相互關聯，相互影響，其中教育資源不足和師資力量薄弱是最基礎、最關鍵的問題，解決這些問題可以為鄉村美育的發展奠定堅實的基礎，需要方方面面的共同努力，綜合施策，才能真正推動鄉村美育工作的全面進步。

（一）美育資源比較缺乏

美育資源是鄉村美育發展的基礎，包括硬件設施、軟性資源和美育師資力量。教育硬件設施是提供優質教育的必要條件，而師資力量則是教育的靈魂和根本。然而，由于城市與鄉村在經濟發展和社會資源方面存在差距，鄉村美育資源嚴重不足，這導致鄉村兒童難以接受到優質的美育教育，限制了他們的審美素養和藝術才華的發展.

硬件設施方面，當前農村中小學美術學科、音樂學科的器材配備率均較低，且設備與器材老化現象嚴重，美育教學活動的條件無法得到保障[2]。在軟性資源方面，主要表現為課程資源。許多鄉村中小學雖然有開設藝術課程，但課程缺乏特色，缺少對地方風俗文化的結合與開發利用。課堂存在教師照本宣科，或被其他任課老師占用的情況，不利于對學生審美能力和創造能力的提升，難以達成美育目標。

美育師資力量方面，無論是在數量還是在專業程度上，鄉村藝術教師與城市相比都存在很大的差距。根據《2019年國家義務教育質量監測——藝術學習質量監測結果報告》顯示，鄉村小學校長認為音樂教師數量能滿足教學需求的比例為30%，美術教師數量能滿足教學需求的比例為30.3%。盡管該比例與2016年數據相比分別提高了15.5%和14.2%，取得了較大進步，但仍存在著不小的人才缺口。《中國社會科學報》調查數據顯示鄉村教師學歷結構失衡問題也十分突出：鄉村教師初次配置學歷水平低，小學教師第一學歷為大專及以上的占45.36％，初中教師第一學歷為本科及以上的占31.90％。鄉村教師待遇低，也導致優秀師資“下不去、留不住”的問題。

（二）美育評價存在偏差

盡管當前已經對美育的重要性有了充分的認識，但在鄉村地區，美育觀念仍然相對落后。許多鄉村地區的家長和教師仍然將學生的成績作為衡量學生價值的唯一標準，認為美育只是附屬課程，沒有意識到其在青少年全面發展中的重要作用，忽視了學生的全面發展，比如審美素養和藝術才華。這導致鄉村兒童難以接受到全面的美育，限制了他們的審美素養和藝術才華的發展。

與此同時，當下美育存在技能化現象。一方面是因為對美育的認識存在偏差，沒有理解美育對培養學生的審美情感、啟發創造力、提高綜合素養的作用；另一方面是在當今社會競爭白熱化的背景下，美育被不少師生與家長視為“技術”，其目標側重于培養學生特定的技能，過度追求“實用性”的目標方向與美育的本質背道而馳[3]。在農村地區美育功利化、技能化的現象更是突出，尤其是農村孩子家長對藝術教育的重視不足較為普遍。在《光明日報》的一項有關農村初中生家庭教育的調查中，在對待子女的興趣愛好上，69.47%的家長表示“在學習好的條件下，給予支持”，8.29%的家長“受家庭經濟條件制約，不太支持”，還有5.93%的家長“根本不支持，認為是不務正業”，僅有不到16.3%的家長表示“無條件支持”。

（三）美育質量參差不齊

美育課程體系是鄉村美育發展的重要支撐，是實現美育教育的重要途徑。然而，由于鄉村地區的教育資源相對缺乏，美育課程體系的不完善是限制鄉村美育發展的關鍵瓶頸。由于缺乏專業的美育課程體系，許多鄉村地區的學生無法接觸到專業的美育，這也限制了學生的審美素養和藝術才華的發展。

伴隨著中國經濟水平的不斷發展，人們對精神滿足的重視與需求不斷加強與增加，大量藝術培訓機構應運而生。但同時行業也存在十分明顯的問題：根據智研咨詢發布的《2023-2029年中國藝術培訓行業發展現狀調查及前景戰略分析報告》顯示，我國美育行業充斥著大量培訓機構，企業規模普遍較小，缺乏統一的行業標準，教育質量參差不齊，行業龍頭企業所占市場份額不足1%，行業集中度低。未來美育機構需要考慮通過多元化、差異化、改革創新等不同路徑尋求核心競爭力，在激烈的市場競爭中提供更優質的美育服務，同時提升整體行業發展質量[4]。

二、青少年美育實踐校地協同的意義

美育教育對于青少年的健康成長和長遠發展至關重要，它不僅促進了學生的全面發展和文化素養的提升，還增強了他們的創新精神和社會適應力。通過豐富精神生活和促進心理健康，美育為參與其中的人提供了更加美好和充實的成長環境，為他們未來的發展奠定了堅實的基礎。

（一）有利于開拓學生的視野

鄉村青少年由于地理環境和資源限制，接觸外界文化的機會相對較少。美育可以為他們提供多元文化體驗的機會，通過學習和欣賞藝術作品，了解不同文化的精髓，提升文化素養，增強文化自信，拓寬知識和眼界。在實踐方面，我們通過項目，利用數字技術打造線上學習平臺，整合音樂、美術、戲劇、舞蹈等多個領域優秀藝術教育資源，并建立美育資源共享平臺，將高校的藝術教育資源與鄉村學校或社區共享；線下組織鄉村青少年參加實踐活動，將線上課程知識與實踐融會貫通。線上線下相結合的美育模式建立了影響力廣、富有創意和專業性的美育課程體系。通過鮮活的案例和及時的反饋給予鄉村青少年啟迪和鼓勵，為鄉村學校提供可復制、易分享和個性化的美育資源，滿足鄉村青少年對優質美育資源的期盼，開闊鄉村青少年的知識和眼界。

（二）有利于促進學生全面發展

美育通過藝術教育、審美教育等途徑，培養學生的創造力、想象力和審美能力，促進其全面發展。美育不僅關注知識的傳授，更注重心靈的啟迪和情感的培養，有助于學生形成健全的人格和豐富的情感世界。鄉村美育作為一種有力的社會幫扶工具，對幫助鄉村青少年實現全面發展具有顯著的效果。基于此，中山大學開展雅藝在線項目，通過整合高校美育資源，建設了線上線下聯動的藝術傳播和教育平臺。在這個平臺上，項目致力于平衡美育資源，縮小城鄉差距，為身處鄉村的青少年提供更多接受高雅藝術教育的機會，讓他們能夠在藝術的熏陶中茁壯成長。項目還編寫了藝術有聲書，將美的故事、藝術的魅力傳遞給鄉村的青少年，為他們打開了藝術的大門，提供了更廣闊的視野和學習空間[5]。

鄉村美育為鄉村青少年的未來播下了美好的希望，激發了他們對生活的熱情、對知識的渴望，使他們在勵志的征程中不斷茁壯成長。項目期待看到希望的田野上藝術之美的種子遍地生發，為鄉村振興注入活力，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奉獻自己的力量[6]。

（三）有利于營造良好的文化環境

鄉村美育實實在在地增加了鄉村青少年在物質與精神上的雙重獲得感、幸福感。發展鄉村文化振興事業是實現中國夢的重要內容，代表著農民在文化精神上的認可和對美好生活的向往。鄉村美育提升了當地的藝術文化氛圍，推動了文明和諧社會主義新農村的建設，促進鄉村文化多元化發展，滿足鄉村青少年日漸豐富的鄉村公共文化需求。另外，美育可以為青少年提供豐富的精神生活。通過參與音樂、繪畫、戲劇等藝術活動，學生可以獲得心靈的滿足和情感的愉悅，減輕學習壓力和生活中的困擾，形成積極樂觀的生活態度。同時，美育活動通常包括團隊合作和集體創作，這可以培養學生的合作精神和溝通能力。通過參與各種美育活動，鄉村青少年可以學會如何與他人合作，共同完成任務，增強社會適應力和人際交往能力。此外，鄉村美育項目的實施也推動了地區美術學校、當地文藝教育機構、藝術創作和手工制作工坊等相關產業的發展[7]。在為當地文藝教育產業發展注入活力的同時，也為鄉村青少年的家庭帶來了多方面的實際收益，包括提高居民收入、提供更多就業機會等。

三、青少年美育實踐校地協同機制的建構

鑒于鄉村美育建設的重要意義和其對青少年成長的重要性，以及國家對鄉村青少年美育的要求，針對目前鄉村青少年美育工作存在的痛點，我們對加強鄉村青少年美育發展提出以下的思路與途徑，希望能對新時代鄉村青少年美育工作帶來新的啟發。在實踐過程中，我們致力于通過美學教育賦能鄉土文化資源，助力鄉村振興，通過整合教育資源、美育項目實踐，促進鄉村文化的復興與傳承，為鄉村青少年提供更加美好和充實的成長環境，為他們未來的發展奠定堅實的基礎，以實現鄉村教育的全面提升。

（一）以“四個融入”為基本實施路徑

基于新時代青少年美育發展的要求，我們依托中山大學雅藝在線項目，以“四個融入”為基本實施路徑，即把“鄉村青少年美育支持計劃”融入課程體系、融入學科專業、融入校友資源、融入國家戰略，從而構建“高校師生+鄉村青少年”全要素美育工作體系，打造“線上學習+線下實踐”全天候美育工作模式，形成“高等院校+地方政府+主流媒體”全流程美育工作格局。一是融入課程體系，依托中山大學藝術學院開設藝術實踐課程，并向相關基地的鄉村青少年開展直播觀演活動；二是融入學科專業，以藝術為載體，攜手醫科、商科、農科、工科、計算機科學等專業力量，為鄉村振興提供資源、技術和資金等方面的支持[8]。利用先進的計算機軟硬件技術，推動美育資源數字化進程，搭建并完善美育資源共享平臺，從而實現美育建設多維度發展，打造數字賦能的美育品牌；三是融入校友資源，與學校校友會合作，倡導校友參與到“鄉村青少年美育支持計劃”中，通過校地合作、校企合作等方式，推動社會各界參與鄉村青少年美育支持計劃，為鄉村文化振興提供更多支持和幫助；四是融入國家戰略，將鄉村青少年美育支持計劃融入鄉村振興國家戰略，加強對鄉村青少年的美育教育，提高他們的審美素養和創新能力；鼓勵鄉村青少年參與文化藝術活動，培養他們的藝術興趣和才能；加強對鄉村文化藝術產業的支持，推動鄉村文化的發展和傳承。

（二）依托新媒體平臺實現長效互動

基于新媒體的傳播速度實時化方面具有獨特優勢，我們充分發揮新媒體平臺的交流互動功能，依托微信視頻號等媒體渠道建設的基礎，通過不同主題、持續推出、專業生動的分享內容，形成高效便捷的互動模式，利用互聯網打造直觀高質的美育有聲書，通過鮮活的案例和及時的反饋給予鄉村師生啟迪和鼓勵，為鄉村學校提供可復制、易分享和個性化的美育資源，滿足鄉村師生對優質美育資源的期盼。教學活動聚焦于提升鄉村美育軟實力，以立德樹人為中心，向偏遠地區提供藝術教育師資培訓，向鄉村地區藝術教育提供成熟的實踐模式；開發了一批適合中小學生的藝術直播或錄播精品課程，通過互聯網+線下內循環的課程模式，將教師教育與鄉村青少年美育貫通起來，推動鄉村美學教育創新實踐、特色活動的開展，為新媒體傳播矩陣注入新的內容；或與相關平臺合作，將美育有聲書和高校師生及藝術團的精彩演出進行匯總整理，掃描二維碼即可觀看演出，將線下載體與線上資源溝通起來。為便于鄉村青少年參與美育活動，可以與廣東人民出版社合作，編寫美育活動有聲書，通過讀者掃描二維碼即可觀賞文藝演出的方式，實現美育活動觀賞和體悟線下載體與線上資源的貫通。通過“掃碼看”的在線視聽服務，高校師生的優秀作品和藝術團的精彩演出被匯編成有聲書，通過掃描二維碼即可觀看高雅藝術演出，將陽春白雪搬入千家萬戶。

同時，通過建設專門的新媒體平臺，其分享高校優秀藝術家的作品、高水平藝術團的展演以及播報校園文化活動，為鄉村青少年美育工作提供藝術資源和參與平臺。同時，項目團隊聚焦于鄉村美育工作的師資建設，向鄉村中小學提供藝術教育師資培訓。項目團隊通過開發線上美育課程，利用互聯網技術和多媒體手段，將藝術教育資源進行整合和優化，為鄉村青少年提供便捷、高效的學習途徑。課程內容可以包括視頻教程、在線講座、互動課程等，涵蓋音樂、美術、戲劇、舞蹈等多個領域。建立專門的線上學習平臺，為鄉村青少年提供穩定、安全的學習環境。

（三）建立美育實踐基地形成深度聯動

推進鄉村青少年美育實踐項目。依托學校研究生支教團、學生志愿者服務團、寒假返家鄉實踐團、暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐團，與四川大涼山、云南澄江、汕頭澄海、汕頭南澳等實踐地合作的雙向研學活動，在項目開展前動員鼓勵，吸納優秀學生加入鄉村美育計劃，出發前進行藝術素養和美育教育專題培訓，引導學生深入了解鄉村師生需求，能較好地利用鄉土文化資源開展鄉村美育教育與藝術普及活動。突擊隊將美育理念和實踐直接帶入鄉村學校和社區。通過組織美術展覽、音樂會、舞蹈表演等活動，突擊隊不僅為鄉村青少年提供了欣賞和參與藝術的機會，通過這些活動教育他們了解和欣賞多樣的美育文化表達，更使得美育成為鄉村社區生活的一部分，使美育課堂走進田野山水之間。鄉村青少年美育通過人才隊伍的實踐活動，加強青少年的創新能力和社會實踐能力，賦能百千萬工程突擊隊。隨著這些項目的不斷深入，人才隊伍在具體實踐中，也為鄉村青少年美育發揮了關鍵作用，深化了文化與教育的融合，推動了鄉村的全面振興。

四、青少年美育實踐校地協同的成效

基于新時代青少年美育發展的需求，我們依托中山大學“雙一流”大學建設資源，以服務國家鄉村振興戰略為導向，以德育和美育融合發展為路徑，以開展鄉村青少年美育工作為抓手，通過建設隊伍、建設平臺、建設基地、建設渠道為高校青年學生及鄉村青少年提供支持、提供機會、提供項目、提供服務，落實立德樹人根本任務，深度推動以美育人、以美化人、以美培元， 我們的雅藝在線項目主推三大美育產品與服務——美育媒體資源、美育叢書、美育實踐基地，為青少年美育的發展提供了良好的實踐范例。

（一）建立起了美育資源庫

為拓展鄉村美育教育資源的可及性，彌補鄉村美育資源的匱乏，我們依托項目開設了專門用于開展“鄉村青少年美育支持”的新媒體平臺以及視頻號。“雅藝在線”視頻號分享高校優秀藝術演出作品、學生美育實踐、鄉村文化與發展等內容的短視頻92篇，累計播放量達35.83萬，單個視頻最高播放量為7.3萬。通過建設專門的新媒體平臺，分享高校優秀藝術家的作品、高水平藝術團的展演以及播報校園文化活動，為鄉村青少年美育工作提供藝術資源和參與平臺，使雅藝在線成為美的使者，為鄉村地區的兒童帶去美的理想，形成美育“一校一品”。與此同時，通過雅藝在線公眾號留言、社群互動等形式，傾聽鄉村教師和學生的困難和需求，了解鄉村兒童喜好及審美取向，為其打造更貼合實際情況的干貨分享平臺。

此外，我們打造新型藝術創作平臺，其主要分為四個板塊：虛擬藝術工作室、AI藝術助手、實時藝術創作反饋、感應式藝術創作空間。虛擬藝術工作室可以利用VR/AR技術創建模擬藝術工作室，學生可以在其中進行數字繪畫、雕塑，設計或寫作，體驗巴洛克時期、古典時期、浪漫主義時期到現代，藝術創作的不同技術和風格。AI藝術助手能夠根據學生當下的性情特征和風格偏好，提供定制化的創作建議，以便將藝術作品（如曲子、畫作等）在特定的節日送給特定的人物。利用AI進行即時創作反饋：學生在創作過程中可以得到AI系統的即時反饋和指導，如構圖平衡、色彩搭配、和聲配置等[9]。感應式藝術創作空間通過建立生物反饋藝術工作室，結合生物傳感器與藝術創作，學生的情緒和生理反應直接影響數字畫布上的顏色和形態變化，創作出反映內心狀態的藝術作品。平臺功能包括在線學習、互動交流、答疑解惑等，方便青少年隨時隨地進行學習。此外，項目團隊通過網絡社群互動等方式，傾聽鄉村教師和鄉村青少年的困難和需求，助力項目的持續改善和有效推進，打造更貼合鄉村青少年美育工作實際情況的新媒體平臺。

（二）出版了美育系列叢書

文字與生活息息相關，團隊與相關平臺合作，自主孵化的《雅藝在線》有聲書將高校師生和藝術團的精彩演出進行匯總整理，掃描二維碼即可觀看演出，將線下載體與線上資源結合起來。為便于鄉村青少年參與美育活動，團隊與廣東人民出版社合作，編寫美育活動有聲書《雅藝在線》，通過讀者掃描二維碼即可觀賞文藝演出的方式，實現美育活動觀賞和體悟線下載體與線上資源的貫通。有聲書包含優秀藝術教師作品、舞蹈團畫冊、音樂會演出、詩樂雅集專場等欄目，囊括了聲樂、繪畫、舞蹈等豐富多元的藝術門類。從高雅的藝術殿堂，到日常的閑情逸趣；從婀娜多姿的舞蹈，到青春活潑的樂團；從崢嶸歲月的重溫，到詩經雅集的導賞，讓讀者感受藝術的盛宴。

為推動工作上水平，《新時代高校學生美育工作研究》一書也已出版，對新時代高校美育工作的理論和實踐進行了全面梳理，為“鄉村青少年美育支持計劃”奠定了良好的理論和實踐準備。

（三）打造了校地協同示范點

截止2024年12月，中山大學雅藝在線項目已建設實踐基地7個，輻射人數超1000萬人，實踐成果被中央電視臺、《人民日報》《光明日報》《南方日報》等媒體報道。項目依托大學美學、藝術學、教育學專業教師資源，統籌11個藝術類學生社團，吸引超4000名高校師生參與建設。

雅藝團隊已經成功舉辦了與四川大涼山、云南澄江、汕頭澄海、汕頭南澳等實踐地合作的雙向研學活動，均取得了顯著成效。例如，2023年6月11日至16日，項目團隊前往四川大涼山開展研學活動，項目在當地與中央電視臺合作錄制了《音樂公開課》節目，給當地的學生們獻上了一場視聽盛宴。通過深入了解當地的彝族火把節、苗族銀飾等寶貴文化資源，項目因地制宜地開展了鄉村美育建設活動，為當地青少年提供了豐富的藝術體驗和學習機會。2023年7月18日至22日，中山大學與澄海中學聯合舉行了“走進高校”學生主題研學活動。中山大學黨委學生工作部、學校團委把這次研學活動納入鄉村青少年美育支持計劃，精心策劃了一系列活動，妥善安排了各種保障條件；研學過程中還在廣東美術館舉行了“廣東美術館-澄海中學館校共建青少年美育基地”簽約儀式。廣東美術館將以此為平臺，推動藝術家、藝術活動走進基層、走進澄海中學，舉辦多種形式的藝術活動，推動了當地青少年美育實踐的發展。

【基金項目：本文系2024年度廣東高校思想政治工作精品項目及廣東省2021年度教育規劃課題（德育專項）“新時代高校學生工作治理體系研究”（項目編號2021JKDY002）的階段性成果】

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責任編輯龍建剛