巧用數(shù)智賦能密鑰，創(chuàng)新語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測(cè)體系，推進(jìn)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化。”這意味著各種新的技術(shù)手段全方位地為學(xué)生的發(fā)展提供高效的服務(wù)。作為南海區(qū)眾教云平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教師，筆者深入學(xué)習(xí)了人工智能教育應(yīng)用的前沿技術(shù)與先進(jìn)理念，在實(shí)踐中運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)達(dá)8年，探索出了以《海底世界》為例的AI數(shù)智驅(qū)動(dòng)下的混合式小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)模式。此教學(xué)模式在“測(cè)評(píng)反饋，分析導(dǎo)入”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自讀品味”“搭建支架，合作探究”“學(xué)法遷移，運(yùn)用支架”“個(gè)性作業(yè)，鞏固延伸”等五大教學(xué)環(huán)節(jié)中借力信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

一、AI數(shù)智驅(qū)動(dòng)的混合式小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)模式的概述

AI數(shù)智驅(qū)動(dòng)的混合式小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)模式，借助信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，結(jié)合眾教云平臺(tái)、粵教翔云平臺(tái)、訊飛語(yǔ)記和AI豆包等軟件，運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式為課堂減負(fù)增效。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)即借助眾教云平臺(tái)快速收集學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)小測(cè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行預(yù)學(xué)分析和學(xué)情診斷，根據(jù)課堂數(shù)據(jù)生成，呈現(xiàn)過(guò)程性學(xué)習(xí)成果，跟蹤學(xué)生問(wèn)題解決的過(guò)程，動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：一是設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖或圖表的方式進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)意。二是設(shè)計(jì)課堂小練筆，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本課習(xí)得的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再建構(gòu)。借助“訊飛語(yǔ)記”，讓學(xué)生以語(yǔ)音錄入的方式把小練筆轉(zhuǎn)化為文字，培養(yǎng)學(xué)生形成出口成章的習(xí)慣，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。三是借助AI豆包引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)，完善學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知地圖。如，AI數(shù)智驅(qū)動(dòng)的《海底世界》混合式小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.測(cè)評(píng)反饋，分析導(dǎo)入。①課堂前測(cè)。利用眾教云平臺(tái)將小測(cè)推送給學(xué)生。②數(shù)據(jù)反饋。平臺(tái)生成數(shù)據(jù)，分析反饋。③導(dǎo)入新課。錯(cuò)題糾正，掌握學(xué)情，鞏固舊知。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自讀品味。①發(fā)布學(xué)案。眾教云“學(xué)案”推送小測(cè)，自主探究任務(wù)1“學(xué)習(xí)海底聲音”。②自主探究。自品文段，品讀重點(diǎn)句子，完成小測(cè)。③以學(xué)定教。分析反饋數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)策略。3.搭建支架，合作探究。①小組合作探究。借助思維導(dǎo)圖或者圖表支架進(jìn)行合作完成任務(wù)2“學(xué)習(xí)海底植物”。②小組匯報(bào)。拍照上傳學(xué)習(xí)單，把小組學(xué)習(xí)成果可視化。③總結(jié)提升。組際互評(píng)，教師點(diǎn)撥，為后面的小練筆搭建思維支架。4.學(xué)法遷移，運(yùn)用支架。①總結(jié)寫(xiě)法。回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法：圍繞關(guān)鍵句選擇有特點(diǎn)的事物展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。②仿寫(xiě)情境。借助“訊飛語(yǔ)記”，語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字，完成小練筆即任務(wù)3“讀寫(xiě)結(jié)合練筆”。③作品展示。平臺(tái)實(shí)時(shí)更新學(xué)生上傳的作品，互相瀏覽點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)。④修改謄寫(xiě)。課后根據(jù)同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)修改優(yōu)化作品，謄寫(xiě)在小練筆本上。5.個(gè)性作業(yè)，鞏固延伸。①拓展延伸。推薦閱讀《海底兩萬(wàn)里》和觀看《奇妙的海洋生物》。②個(gè)性作業(yè)。學(xué)生選擇感興趣的課后作業(yè)，如當(dāng)當(dāng)小作家、小導(dǎo)游、小畫(huà)家等。③共享資源。推送有關(guān)海洋的視頻、圖片等資源到班級(jí)云盤(pán)。④借助AI豆包互動(dòng)提問(wèn)個(gè)性問(wèn)題。

二、數(shù)智賦能讀寫(xiě)模式創(chuàng)新，“雙驅(qū)動(dòng)”結(jié)合相得益彰

借助信息化技術(shù)、載體、平臺(tái)和工具，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的密切交融，讓語(yǔ)文課堂的邊界得到拓寬，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)、課外探究中逐步提升學(xué)科素養(yǎng)。AI數(shù)智賦能的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式采用“雙驅(qū)動(dòng)”的方法（數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)），通過(guò)自主探究、能力建構(gòu)、討論思考等方式關(guān)注課堂生成，體現(xiàn)了以自主、合作、探究為特征的新型教學(xué)關(guān)系，這種模式比傳統(tǒng)課堂更有序，反饋更及時(shí)，內(nèi)容更豐富，方式更靈活，學(xué)習(xí)更高效。

（一）巧用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)效果

數(shù)智課堂依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以及時(shí)、全面反饋每位學(xué)生的檢測(cè)情況，并生成數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡一目了然，為后面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)提供了可參考的依據(jù)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，教師能了解動(dòng)態(tài)的學(xué)情，從而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。本課例中，筆者借助眾教云平臺(tái)快速收集學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)小測(cè)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行預(yù)學(xué)分析和各階段的學(xué)情診斷，根據(jù)課堂的數(shù)據(jù)生成，呈現(xiàn)過(guò)程性學(xué)習(xí)成果，動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏。跟蹤學(xué)生問(wèn)題解決的過(guò)程，投屏顯示學(xué)生檢測(cè)的具體答題情況，抓住錯(cuò)誤率，剖析錯(cuò)題，分析原因，有針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)。

在數(shù)智課堂教學(xué)中，互動(dòng)性和參與性較強(qiáng)。數(shù)據(jù)能更加高效地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師可以及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而把每個(gè)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

（二）創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將思維支架可視化

教師通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上把握文章內(nèi)容，豐富閱讀學(xué)習(xí)形式，畫(huà)面想象過(guò)程更是為學(xué)生閱讀思維的發(fā)展插上了翅膀。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖等方法積極主動(dòng)地思考、討論和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中不斷向前探究，拓展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)“學(xué)、思、行”并行的能力，提升學(xué)習(xí)力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本課例貫穿了思維導(dǎo)圖，包括板書(shū)。在自學(xué)探究、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)法遷移三個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考、實(shí)踐、探究、解決問(wèn)題的興趣，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成效果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。課中，通過(guò)設(shè)置學(xué)案任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)品讀，搭建學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖歸納小結(jié)學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)第四自然段“海底動(dòng)物的活動(dòng)方法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖或圖表的方式進(jìn)行文本學(xué)習(xí)和展示，并用眾教云平臺(tái)即時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)支架，突破本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為后面的小練筆搭建思維支架。

（三）“粵教翔云”明晰思路，“訊飛語(yǔ)記”出口成章

數(shù)智課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊緊扣住單元語(yǔ)文要素，聚焦學(xué)生高階知識(shí)的獲得，利用數(shù)字教材突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本課習(xí)得的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再建構(gòu)和學(xué)法的遷移。本課例通過(guò)粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)3.0（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“粵教翔云”）中課后第二題給小練筆任務(wù)搭建寫(xiě)作支架，先提煉方法一：總分結(jié)構(gòu)，圍繞中心詳細(xì)寫(xiě)，具體寫(xiě)了五種動(dòng)物的活動(dòng)方式。再提煉方法二：寫(xiě)的時(shí)候可以加入說(shuō)明方法和修辭手法來(lái)把句子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，準(zhǔn)確具體。在總結(jié)寫(xiě)作方法后，我在眾教云平臺(tái)學(xué)案中發(fā)布了小練筆任務(wù)，學(xué)生借助“訊飛語(yǔ)記”，把習(xí)作以語(yǔ)音錄入轉(zhuǎn)文字的方式生成一段段優(yōu)美的文字，上傳在平臺(tái)上，培養(yǎng)學(xué)生出口成章的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)生還能在平臺(tái)上實(shí)時(shí)互相欣賞作品并進(jìn)行點(diǎn)贊或點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了夯實(shí)學(xué)生的“筆頭功夫”，我還引導(dǎo)學(xué)生課后根據(jù)同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步修改優(yōu)化自己的作品，謄寫(xiě)在小練筆本上。借助“粵教翔云”明晰寫(xiě)作思路，通過(guò)小練筆的方式讓學(xué)生遷移寫(xiě)作方法，運(yùn)用眾教云平臺(tái)中“訊飛語(yǔ)記”軟件語(yǔ)音錄入功能口述作文，現(xiàn)場(chǎng)生成習(xí)作，快速展現(xiàn)學(xué)生的練筆作品，高效實(shí)現(xiàn)師生、生生互評(píng)互贊。從說(shuō)到改再到寫(xiě)，高效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了整體提升。

（四）AI豆包完善認(rèn)知地圖，個(gè)性化作業(yè)鞏固延伸

小學(xué)語(yǔ)文混合式教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的“教一課，學(xué)一課”，而應(yīng)借助豐富的線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)及海量學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展延伸，由淺入深，開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)AI豆包拓展學(xué)生的認(rèn)知，豐富所學(xué)，完善學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知地圖。本課例設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)課文第四自然段海底礦物時(shí)，放手給學(xué)生借助AI豆包互動(dòng)提問(wèn)，查找個(gè)人感興趣的礦物問(wèn)題。有學(xué)生利用AI豆包把這篇課文編成了一首小詩(shī)，借助AI小詩(shī)幫助自己記憶課文內(nèi)容，同時(shí)也提升了自己的概括能力，學(xué)會(huì)以詩(shī)的方式總結(jié)每一篇學(xué)過(guò)的課文。還有學(xué)生查找了自己感興趣的礦物資料，并根據(jù)AI豆包彈屏追問(wèn)“石油和天然氣的開(kāi)采對(duì)海洋環(huán)境有哪些影響？”等問(wèn)題，了解保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，拓展課堂的深度、寬度與厚度，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，我們要熱愛(ài)海洋，保護(hù)海洋，多學(xué)習(xí)海洋知識(shí)，繼續(xù)探索神秘的海底世界。

三、結(jié)束語(yǔ)

AI數(shù)智驅(qū)動(dòng)的混合式小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)模式以學(xué)案為載體，以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓語(yǔ)文知識(shí)與信息技術(shù)深度融合，具有“巧用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)效果；創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將思維支架可視化；‘粵教翔云’明晰思路，‘訊飛語(yǔ)記’出口成章；AI豆包完善認(rèn)知地圖，個(gè)性化作業(yè)鞏固延伸”等四大優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思評(píng)的能力，提高了課堂效率和教學(xué)效益。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注到不同層次的學(xué)生，任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要有層次性。相信不斷優(yōu)化后，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂信息化教學(xué)模式的發(fā)展會(huì)有更大的突破。

責(zé)任編輯邱麗