中學信息技術與美術學科融合教學實踐探究

信息技術與美術融合教學，能引導學生將所學知識綜合應用于實際中，掌握先進的數字藝術技能，推動了學生在數字作品創作、審美能力提升以及創新思維的發展。

一、教學案例“手機攝影”概述

信息技術與美術融合教學的素養目標一是計算思維的培養，二是對形狀美、色彩美、造型美的感知力的培養。教師依據教學素養目標，從生活實際出發，創造了一個需要綜合運用多學科知識解決問題的情境，以運用計算機解決問題為核心，融合藝術感知、設計、欣賞等審美要求，讓信息技術與美術的教學互相促進。

手機攝影課程采取“雙師”課堂和項目式學習模式，讓學生在真實的生活情境中，綜合運用信息技術的圖像處理與美術的構圖、色彩、光影等知識，創作攝影作品，將技術的創造力與藝術的表現力結合起來，提升學生的信息素養和美術素養。另外，教師順勢引導學生合理使用電子產品，不但消除學生對手機的依賴，緩解了該方面的管理壓力，還宣傳學校，發揮了德育和美育功能。

二、“手機攝影”教學過程

本案例是在校園拆舊建新工程即將啟動的背景下，運用手機攝影記錄校園的項目式學習。其教學對象是微光影社團高一年級的學生，學習時長為半年，共15課時，學習形式為每周一節的社團課。

（一）創設情境，確定項目主題

首先從記錄校園的角度進行引入，思考如何用手機拍出優美的照片。其次展示校園內的人、景、物等不同組別照片，啟發學生思考如何搶救質量不高的照片。最后，基于實際校園生活情境，師生共同確定了項目主題——校園留念。

（二）需求分析，項目規劃

在確定項目主題后，教師指導學生分工合作，填寫“小組分工表”，明確每位組員負責的工作，引導學生做好前期準備工作。

知識準備：登錄線上課程學習平臺，通過視頻和史料初步了解攝影文化與發展史；利用平臺提供的微課、案例，探究手機拍攝的方法、技巧，探究計算機圖像處理軟件進行后期處理的方法，學習照片的構圖、色彩等知識。

設備準備：了解不同手機的性能特點，選用主拍攝手機、備用手機，選用一臺或多臺計算機及相關圖像處理軟件等，準備相機支架、背景幕布、服裝鮮花等道具器材。

方案準備：小組討論，根據創作手機攝影作品的步驟，以作品設計、校園拍攝、后期處理這三個環節為主線進行規劃，形成實施方案。

（三）合作探究，項目實施

活動1：作品設計。學生小組交流討論，撰寫作品設計、創意文案，確定拍攝照片組的主題、內容與創意，并填寫拍攝計劃表。

活動2：校園拍攝。根據拍攝計劃表，利用實踐課和課余時間進行拍攝，并將設計落實為作品。

活動3：后期處理。學生根據實際需求對照片的構圖、色彩、光影進行調整和修改，美化圖像。

在攝影作品的創作活動過程中，小組成員相互協作，共同探索出了更多具有創意和個性的手機攝影和后期處理方法。同時，教師也提供了必要的指導，確?；顒佑袟l不紊地進行。例如，結合美術知識分析構圖、色彩，結合信息技術知識引導學生實現創意轉化，完成特效制作，將普通的照片變為具有藝術價值的作品。

（四）成果展示，分享交流

各小組上傳作品至課程學習平臺并進行線上展示，派代表上臺介紹作品的創作意圖和拍攝經歷以及遇到的問題。每組展示后，其他學生可以對其作品進行質疑、點評和建議，形成積極的反饋，以便及時進行修正完善，在相互學習的過程中進一步提高技術創作和審美鑒賞能力。最后，教師進行點評總結。

（五）活動評價

各小組開展自我評價、小組評價和教師評價，評價內容包括參與度、合作能力、創新思維、手機攝影技巧、后期處理技能的掌握程度和作品的質量（構圖、色彩、光影）等多個方面，師生按照評價量表打分，選出評分排名前3的優秀作品對其進行專業沖洗，并配以精美的相框懸掛在班級教室的顯眼位置。

三、教學反思

信息技術與美術學科的融合教學打破學科邊界，拓寬思維視野，在教會學生技能的同時，培養了學生對美的鑒賞能力，提升了他們的綜合素質和解決實際問題的能力，為培養既懂技術又懂藝術的新時代人才提供了有效途徑。

【注：本文系廣東省教育科學規劃（2023年度）重點課題“影像藝術與學科深度融合實踐研究”（編號：2023ZQJK122）研究成果】

責任編輯羅峰